激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 培養(yǎng)創(chuàng)新思維

摘要：學(xué)生的濃厚興趣來自于教師在教學(xué)過程中，利用各種教學(xué)手段啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生有興趣地進行學(xué)習(xí)。在小學(xué)的科學(xué)教學(xué)中，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，善于激勵學(xué)生、指導(dǎo)學(xué)生自己去實驗，自己去觀察，去體驗，去討論，去得出結(jié)論。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)；興趣；觀察；思維

中圖分類號：G632 文獻標志碼：B 文章編號：1674-9324（2013）14-0154-02

《科學(xué)》是新課標課改中出現(xiàn)的一門新興學(xué)科，它以學(xué)生的能力培養(yǎng)為目的，是我們對學(xué)生進行素質(zhì)教育的有效途徑，我們充分利用科學(xué)學(xué)科特點，對學(xué)生進行素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

創(chuàng)造思維是一種有創(chuàng)造的思維，它有自己的特色，主要表現(xiàn)為：（1）積極主動性，不搞清問題的性質(zhì)、成因或解決辦法就不罷休的探求態(tài)度，甚至達到入迷的程度。（2）求異性，既不同于傳統(tǒng)的一般的答案或方法，常提出與眾不同的設(shè)想。（3）發(fā)散性，不急于歸一，提出多方面的設(shè)想或各種解決辦法，而后經(jīng)過篩選找到比較合理的結(jié)論。（4）獨創(chuàng)性，即能產(chǎn)生新的結(jié)果，如發(fā)現(xiàn)新事物，提出新見解，解決新問題。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維，就必須使學(xué)生具有以上“四性”，而興趣愛好，甚至是嗜好又是“四性”的前提，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好。

興趣愛好的動力來自哪里呢？來自學(xué)生對所學(xué)知識的興趣，有了濃厚的興趣，就會自然的，主動的，毫不勉強的熱衷于學(xué)習(xí)，樂此而不疲，俗話說：“學(xué)之不如好之，好之不如嗜之。”學(xué)習(xí)達到嗜好的程度，以致癡迷的地步，還有什么難關(guān)能阻擋得住呢？

綜合上述，學(xué)生的濃厚興趣來自于教師在教學(xué)過程中，利用各種教學(xué)手段啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生有興趣地進行學(xué)習(xí)。托爾斯泰曾說：“成功地教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！比绾渭ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？在實際教學(xué)中，我的具體做法如下：

一、營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

《新課標》中，很重要的改革是注重學(xué)生的情感與態(tài)度的培養(yǎng)，有效的課堂教學(xué)可以在教師的激勵下，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，營造和諧、良好的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生能積極主動，全身心地投入到探索和學(xué)習(xí)中去。在教學(xué)中，學(xué)生問題答對時，我就及時評價說“好”、“真棒”、；對有創(chuàng)造性的回答，就說：“真棒”“真了不起”等。對一時答不上來的同學(xué)，就鼓勵說“再想一想”、“誰幫他一下”等。對回答錯誤的同學(xué)以表揚糾正為主，不要簡單批評，學(xué)習(xí)差的同學(xué)回答問題，不一定一次就能回答上來，讓他們想一想，給他們答對的機會，引導(dǎo)他回答正確，消除它們的自卑感，不用“傻”、“笨”、“差”等傷害學(xué)生的自尊心。由于堅持鼓勵、“無錯”的原則評價，學(xué)生的回答得到及時表揚、肯定，他們就發(fā)言踴躍，課堂氣氛活躍。在實驗、討論的過程中，出現(xiàn)矛盾的現(xiàn)象，就及時地給予點撥和指導(dǎo)，讓他自己找到問題的答案。和諧的學(xué)習(xí)氣氛讓學(xué)生敢說敢做敢想，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。

二、利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在科學(xué)課上，有很多學(xué)習(xí)內(nèi)容是學(xué)生自主探究的，在教師的指導(dǎo)或引導(dǎo)下，學(xué)生自主的去進行調(diào)查、考察或?qū)嶒?，但有些學(xué)習(xí)內(nèi)容在課堂上是無法用實驗的形式來展現(xiàn)的，如《植物怎樣喝水》這一課，無論怎么講解，學(xué)生都很難理解，這時我們就可以利用多媒體技術(shù)，虛實互補，讓學(xué)生“看到”植物的根，與植物莖、葉脈向上輸送水的緩緩流動的情景，再稍加點撥，植物“喝水”這一難點就解決了。利用網(wǎng)絡(luò)和多媒體教學(xué)，把抽象的知識，生動、形象地展示給學(xué)生觀看，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的科學(xué)探究活動不局限于課堂上，實現(xiàn)學(xué)習(xí)時空的拓展。對一些學(xué)生陌生的，不易觀察的事物，為了增強學(xué)生的感性認識，可以通過各種現(xiàn)代教學(xué)手段，在教學(xué)過程中對這些實驗、現(xiàn)象進行模擬演示，達到仿真效果，或?qū)ΜF(xiàn)象進行放大、延時等操作，使事物生動逼真，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生進行愉快地學(xué)習(xí)，獲取知識。

三、問題質(zhì)疑，誘發(fā)興趣

問題質(zhì)疑，使課堂教學(xué)的開始將對課堂教學(xué)的整體優(yōu)化起重要的作用，是學(xué)生探索中的第一步，只有善于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，才能夠在此基礎(chǔ)上思考和尋求解決問題的方法，有疑才有提高，才有思考才有進步，因此，在教學(xué)中要鼓勵學(xué)生多問幾個為什么？要大膽提問題。這樣才能引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的聯(lián)想，誘發(fā)學(xué)生求知、探索的興趣和欲望。如學(xué)習(xí)《熱空氣》一課，出示一條紙蛇，在紙蛇下面點燃蠟燭，只見紙蛇盤旋上升，看到這種現(xiàn)象后，學(xué)生的興趣頓時高漲，議論紛紛。此時，我不失時機地提問：“你們想到什么問題？”問題一提出，活躍了學(xué)生的思維：“紙蛇為什么會上升？”“是什么力量讓它盤旋上升的？”……通過觀察、討論，喚起了學(xué)生探索的欲望，激發(fā)了學(xué)生質(zhì)疑的興趣，使學(xué)生帶著問題進行探索未知的活動。

四、觀察、歸納，提高興趣

每一節(jié)課都離不開學(xué)生的觀察活動，特別是科學(xué)實驗教學(xué)，要明確觀察實驗的目的、要求，要有一定的順序，還要注意培養(yǎng)學(xué)生歸納描述的能力。培養(yǎng)學(xué)生對同一問題從不同角度去思考，要求學(xué)生對事物的特征或觀察的對象進行歸納、描述，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在學(xué)習(xí)昆蟲一課時，我把蝗蟲、螞蟻等準備好，引導(dǎo)學(xué)生抓住特征，先看螞蟻的身體可分幾部分，再看每一部分又各生長著什么器官，再讓學(xué)生有順序的說出個部分的特征，指導(dǎo)學(xué)生形成昆蟲的概念，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。

五、發(fā)散思維，激發(fā)興趣

根據(jù)自然現(xiàn)象，鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性思維，這是科學(xué)課的中心環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生不茍同于一般答案，想出與眾不同的設(shè)想，或提出多方面的設(shè)想，再找出其中最佳設(shè)想，從而激發(fā)創(chuàng)造性思維。如：在學(xué)習(xí)杠桿一課時，學(xué)生探索出使用杠桿有時省力、有時既不省力也不費力、有時甚至費力三種設(shè)想，那么在什么情況下會出現(xiàn)這三種現(xiàn)象呢？略加引導(dǎo)就能使學(xué)生得到使杠桿省力、費力、既不省力也不費力的方法。再如：我在教電磁鐵一課時，我讓學(xué)生課前準備大鐵釘、有絕緣包皮的導(dǎo)線、電池，課堂上，我將一盤子摻有碎鐵片的麥粒放在教桌上，問：“哪位同學(xué)能把鐵片選出來？”學(xué)生們頓時興趣大增，有的說：“用手選。”有的說：“用磁鐵吸出來?！庇械恼f：“用水漂?！币灿械耐瑢W(xué)說出：“用導(dǎo)線纏繞在大鐵釘上，并把導(dǎo)線兩端與電池連接用大鐵釘?shù)囊欢丝拷¤F片，就能把小鐵片吸出來。”從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。

六、知識拓展，延伸興趣

學(xué)習(xí)了知識以后，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識加以運用，培養(yǎng)學(xué)生分析問題解決問題的能力，不僅鞏固了基礎(chǔ)知識，還運用所學(xué)知識進行了小制作，成功后的喜悅延伸了學(xué)生的學(xué)生興趣，逐步由興趣轉(zhuǎn)變成愛好，甚至是嗜好，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，為創(chuàng)造發(fā)明打下了基礎(chǔ)。

總之，在小學(xué)的科學(xué)教學(xué)中，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，要善于激勵學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生自己去實驗，自己去觀察，去體驗，去討論，去得出結(jié)論，不但要讓學(xué)生獲取知識，更重要的是要讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)知識的過程，要讓學(xué)生真正像科學(xué)家那樣去探索大自然的秘密。