如何在小學(xué)語文教學(xué)中滲透情感教育

摘要：語文是所有學(xué)科的基礎(chǔ)，語文教學(xué)內(nèi)涵豐富，屬于綜合性教育。小學(xué)語文課堂教學(xué)應(yīng)充滿生機活力，是師生協(xié)調(diào)教育的課堂。語文教育學(xué)者在具體教學(xué)過程中要賦予教學(xué)激情，在枯燥的語文教學(xué)中滲透豐富的教學(xué)情感，改變傳統(tǒng)語文學(xué)習(xí)純粹的記憶，在語文教學(xué)中給予學(xué)生豐富的想象空間，刺激學(xué)生語文學(xué)習(xí)情感。小學(xué)生學(xué)習(xí)模仿能力極強，因此情感教育對于提高學(xué)生素質(zhì)具有重要意義。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；情感教育；開放性教學(xué)

中圖分類號：G623.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號：1674-9324（2013）14-0069-02

一、小學(xué)生情感教育的意義

情感教育是理性認(rèn)知與情感因素的結(jié)合，情感是人性發(fā)展的重要因素，不僅從教育藝術(shù)方面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情趣，同時開發(fā)學(xué)生的潛在能力以及綜合素質(zhì)，情感教育是教學(xué)藝術(shù)層面的改革。情感是人的情緒的直接反應(yīng)，是人生態(tài)度的體驗。第一，情感教育對學(xué)生的調(diào)控性。小學(xué)生由于年齡小，自身生活體驗以及社會閱歷不夠，感性體驗不夠豐富，情感易于外顯；同時理性認(rèn)知度不高，感情穩(wěn)定性不夠，從事物表象中探究本質(zhì)的能力不足。小學(xué)生又處于好奇求知的年齡階段，對一切新事物充滿好奇心，想象力充沛，需要老師情感上的鼓勵支持。教育學(xué)者通過情感教育方法，尊重學(xué)生情緒，同時與學(xué)生進行情感上的交流。在師生情感溝通的過程中，發(fā)掘?qū)W生的情感思維，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，從學(xué)生的心理發(fā)展過程出發(fā)，對學(xué)生情感進行有效調(diào)控。第二，情感教育對學(xué)生的熏陶作用。小學(xué)生處于學(xué)習(xí)的初級階段，對新事物的模仿能力極強，尤其是對教師的模仿頻率極高。作為一名教育學(xué)者，首先要端正自己的情感價值觀，才能在潛移默化中影響學(xué)生。此外，小學(xué)教育中情感教育的特性就是教育具有滲透性，所以教育學(xué)者進行教育的過程中要注意教學(xué)方法，有效地引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)，主動感悟語文篇章中隱含的情感，化為學(xué)生自己的感受，從而熏陶學(xué)生的自身情感。第三，情感教育有助于學(xué)生道德品質(zhì)的培養(yǎng)以及人格的完善。從審美的觀點出發(fā)，文學(xué)篇章豐富了學(xué)生的情感體驗對象。教育學(xué)者引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會文學(xué)中的情操，感悟文學(xué)中的高尚品德從而完善自身人格品質(zhì)。

二、小學(xué)課堂中的語文教學(xué)

語文是所有學(xué)科的基礎(chǔ)，本身是具有綜合性的特色，同時蘊含豐富的情感元素。語文教學(xué)要注意避免枯燥呆板教學(xué)，用統(tǒng)一的模式禁錮學(xué)生思維，教學(xué)中要賦予學(xué)生情感體驗，讓學(xué)生從教材內(nèi)容中感悟文學(xué)篇章中蘊育的情感思想，煥發(fā)學(xué)生人格魅力。小學(xué)語文教學(xué)課堂中如何滲透情感教育是當(dāng)前教育學(xué)者思考的問題。

1.再現(xiàn)教學(xué)情境，語文教學(xué)滲透情感教學(xué)。所謂情境正是情緒與環(huán)境的結(jié)合，所以情感的發(fā)生離不開一定的教學(xué)環(huán)境。縱觀文學(xué)潮流，每一文學(xué)篇章的誕生都具備其特有的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作目的，同時蘊含自身情感。因此，小學(xué)語文教學(xué)對于文學(xué)篇章的學(xué)習(xí)應(yīng)結(jié)合一定的教學(xué)環(huán)境，良好的教學(xué)情感氛圍可以刺激學(xué)生情感體驗。小學(xué)語文教學(xué)中結(jié)合學(xué)生對新事物的好奇創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，教學(xué)效果更好，教學(xué)中隨意一個場景都能激發(fā)學(xué)生的情感。如在下雨時，教師可引導(dǎo)學(xué)生觀雨，寫下觀后感。這樣既符合小學(xué)生玩樂的天性，體現(xiàn)情感教學(xué)人性化發(fā)展，同時也達(dá)到了寫作能力的培養(yǎng)，也為將來同樣情境的學(xué)習(xí)搜集教學(xué)素材。

2.文學(xué)故事素材滲透教學(xué)情感。小學(xué)語文教材中文學(xué)篇章都有其自身創(chuàng)作背景，所以小學(xué)語文教學(xué)中可以利用故事素材激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時滲透情感教育理念。小學(xué)生注意力集中時間不長，教育學(xué)者可以從這一特點出發(fā)，在語文教學(xué)中合理分配時間，把握課堂節(jié)奏。利用教學(xué)素材結(jié)合生活情境，給學(xué)生一定的故事轉(zhuǎn)換學(xué)生的注意力。在小學(xué)生心理發(fā)展過程中體現(xiàn)對學(xué)生人性的尊重，滲透情感教育。

3.輔助教學(xué)工具，進行情感教育。小學(xué)生由于年齡限制，接觸到的新事物不夠多，因此對新事物有著天然的好奇心理。小學(xué)語文教學(xué)情感教育尊重學(xué)生成長規(guī)律，人性化教育。文學(xué)篇章都有其自身寫作背景，小學(xué)語文教學(xué)中可以制作新奇獨特的教學(xué)工具，吸引學(xué)生的興趣注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。同時，可以利用與教學(xué)素材相關(guān)的音像視頻資料集中學(xué)生注意力，配合學(xué)生心理進行情感教學(xué)。

4.從求學(xué)過程進行情感教育。由于小學(xué)生年齡關(guān)系，社會閱歷相對較少，儲備知識量不夠，所以教學(xué)中可以從這一特點出發(fā)，利用文學(xué)知識的吸引力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。同時，教學(xué)中的評價反饋也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師的評價反饋對學(xué)生的學(xué)習(xí)具有重要影響，尤其對小學(xué)生的影響更明顯。如教師夸獎某一同學(xué)字寫得好，該同學(xué)受到鼓勵，將會更加認(rèn)真，其他學(xué)生受到榜樣力量的鼓舞也會努力學(xué)習(xí)。可見，情感教育中表揚機制對激發(fā)學(xué)習(xí)情感的作用不可小覷。此外，教師可以利用小學(xué)生競爭心理，激發(fā)小學(xué)生求學(xué)心理，滲透情感教育。

5.教師激情促進情感教育。語文教學(xué)中教師要認(rèn)真分析教材，體驗文學(xué)篇章中的思想感情，結(jié)合文學(xué)素材情感進行教學(xué)工作。同時，教師的教學(xué)激情帶動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，尤其是小學(xué)語文教學(xué)中，教師的教學(xué)情感對學(xué)生的學(xué)習(xí)影響嚴(yán)重。老師充滿熱情地朗讀課文，學(xué)生也會振奮精神，投入學(xué)習(xí)。同時，小學(xué)語文教師的文學(xué)素養(yǎng)也是情感教育的影響因素。老師幽默詼諧的課文講解活躍課堂氣氛，師生協(xié)調(diào)討論，讓小學(xué)語文課堂充滿激情與活力，這不僅是對小學(xué)生心理的尊重也有利于情感教育工作的開展。

6.滲透情感教育，尊重學(xué)生個性心理。文學(xué)教學(xué)具有靈活性的特點，所以小學(xué)語文教學(xué)中不能用統(tǒng)一的教學(xué)模式禁錮學(xué)生創(chuàng)新思維，而應(yīng)該進行開放性的教學(xué)。根據(jù)學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律，進行開放式教學(xué)，因材施教。由于學(xué)生生活背景不同，個人社會體驗不同，因此小學(xué)語文教學(xué)中要尊重學(xué)生個性發(fā)展，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解，鼓勵學(xué)生進行創(chuàng)新思維，表揚學(xué)生的進步，尊重學(xué)生個性心理發(fā)展。

三、結(jié)語

小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)涵豐富，是綜合性教育學(xué)科，對小學(xué)生學(xué)習(xí)具有重要影響。因此教學(xué)工作者要利用語文教學(xué)素材培養(yǎng)學(xué)生教學(xué)情感，進行情感教育，完善自身品德修養(yǎng)，提高學(xué)生道德素質(zhì)，培養(yǎng)小學(xué)生健康成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]金萬強.小學(xué)語文教學(xué)中情感教育探析[J].中國科技縱橫，2011，（6）：61.

[2]李厚勝.以情感教育促小學(xué)生道德成長[J].輔導(dǎo)員（教學(xué)版），2012，（5）：66-66.

[3]楊春艷.淺談小學(xué)語文教學(xué)中的情感教育[J].科教文匯，2009，（14）：120-120.

[4]邱素琴.生情、悟情、動情——語文課堂中的情感教育[J].小學(xué)科學(xué)（教師版），2011，（4）：110.