論高等學校大學生素質(zhì)培養(yǎng)的目標及措施

摘要：隨著社會的不斷發(fā)展，科技發(fā)展日新月異，大學生素質(zhì)的培養(yǎng)成為高等教育的重要任務。本文從大學生自身和高等院校兩個角度出發(fā)，指出當代大學生應在完善自我的前提下，以學校為平臺，掌握全面扎實的專業(yè)知識，提高自己的實踐能和創(chuàng)新能力，以服務社會為目的，全面提高自己的綜合素質(zhì)。

關鍵詞：素質(zhì)培養(yǎng)；創(chuàng)新能力；實踐能力；教育目標

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A？搖 文章編號：1674-9324（2013）14-0064-02

高等教育是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要途徑，培養(yǎng)專業(yè)人才、科學研究和服務社會是高等教育的三大職能。隨著改革的不斷進行，我國已初步形成了適應國民經(jīng)濟建設和社會發(fā)展需要的多種層次、多種形式、學科分類基本齊全的社會主義高等教育體系，為社會主義現(xiàn)代化建設培養(yǎng)了大批高級專業(yè)人才。

隨著社會的不斷發(fā)展，高等教育的普及面越來越廣，越來越多的學生可以進入到高等學府進行深造，借助大學平臺實現(xiàn)自己的人生追求。在這其中，如何更好地適應這種大學生活，實現(xiàn)自己的人生目標，構建一個良好的發(fā)展平臺是值得當代高校及大學生共同關注的問題。

一、大學生應樹立正確的人生觀

人生觀就是指對人生的看法，也就是對人類生存的目的、價值和意義的看法，這種觀念將會影響到我們今后在社會上的作為。跨入大學校門的莘莘學子，大都十八九歲，剛剛擺脫了枯燥的應試教育，來到一個可以自由馳騁的環(huán)境中，人生觀還處在一個模糊的狀態(tài)中，這時的他們更需要加強人生觀的教育。面臨的事情會很多，不再單純的只是學習書本知識，還包括處理好理想和現(xiàn)實，權利與義務，個人與集體，競爭與合作，自由與紀律，友誼與愛情，學習與工作等等問題，這些都是人生觀逐漸形成的過程，無可避免。同時，人生觀形成的過程也是世界觀形成的過程，想要樹立大學生正確的人生觀，就需要教育工作者通過課堂教學、課外社會實踐、學校組織的各項活動以及社會交流等形式對學生進行世界觀、人生觀、價值觀的教育和學生積極的、主動的接受教育的雙向互動過程。

二、培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)

心理素質(zhì)教育是大學教育中的重要內(nèi)容，它滲透到個人發(fā)展的各個方面。擁有健康的心理素質(zhì)是學習的基礎，直接影響教育效果，心理健康的人能夠用較強的意志品質(zhì)去克服困難，促進知識水平的提高。[1]

十年育樹，百年育人。當代的大學生大多屬于80、90后，這些年代出生的孩子生活在物質(zhì)、精神條件相對都比較優(yōu)越的年代，時代造就了他們自我意識較強，比較有個性。這些孩子進入到大學后相對來說缺乏社會經(jīng)驗，心理發(fā)展也尚未成熟，因此在出現(xiàn)問題的時候，往往會表現(xiàn)出不足以應對事態(tài)的行為狀態(tài)，以至于會造成一些無法挽回的遺憾。要想解決這一問題，就應該加強大學生心理素質(zhì)培養(yǎng)的教育，而這一過程這需要學校、教師、學生共同的努力。對學校而言，應創(chuàng)建良好的校園氛圍，加強校園文化建設，樹立良好的校風，為學生健康成長創(chuàng)造良好的環(huán)境。對教師而言，則需要付出更多的實際行動，深入學生中及時了解大學生的心理動態(tài)，對學生進行積極的引導工作，以心理講座、心理輔導、心理健康宣傳等多種方式搭建師生溝通聯(lián)系的平臺。

三、立足專業(yè)，打牢基礎

胡錦濤在同中國農(nóng)業(yè)大學師生代表座談時提到，“希望同學們把勤奮學習作為人生進步的重要階梯”，“立身百行，以學為基”，“一個人能有多大發(fā)展，能為社會作出多大貢獻，很大程度上取決于這個人學習抓得緊不緊、知識基礎打得牢不牢”。當今的社會是一個競爭激烈的社會，想要有所發(fā)展，對大學生而言就應該打下牢固的專業(yè)基礎。大學的授課方式不同于中學，每堂課中都會灌輸大量的知識，對于剛進入大學校門的學生來說有可能會覺得難以接受，在此情況下如果不能及時加以復習，很容易就會喪失對該課程的學習興趣，進一步有可能喪失對專業(yè)學習的動力。所以，對于大學生而言一定要培養(yǎng)自我學習的能力，養(yǎng)成良好的學習習慣，根據(jù)自己的基礎和目標合理安排自學內(nèi)容和進度，從而培養(yǎng)對專業(yè)學習的興趣，良好的學習習慣對大學生而言將會受益終生。知識的更新以前所未有的速度進行著，只有不斷學習，才能跟得上時代發(fā)展的腳步。學生在大學期間就應該多看資料，多了解專業(yè)發(fā)展的最新動向，培養(yǎng)自己對專業(yè)的興趣，拓寬自己的知識面。在此過程中，大學教師的作用也很重要，“師者，所以傳道受業(yè)解惑也”，現(xiàn)代大學教師至少應具備兩方面的能力——自我發(fā)展的能力和培養(yǎng)他人的能力。教師應不斷進行知識結構的更新，并能夠及時地將最新專業(yè)發(fā)展動態(tài)融入講課內(nèi)容中，激發(fā)學生的學習興趣，引導學生進入專業(yè)領域，并且要培養(yǎng)學生自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。教師和學生之間建立起相互學習的關系，能夠進行互動溝通，共同解決問題，從中得到師生間的合作感、互動感、成就感。

四、完善自己，提高自己的實踐能力和創(chuàng)新能力

讀萬卷書，行萬里路。現(xiàn)代高校教育的根本任務是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展能力的應用性專門人才。這就意味著高等院校一方面要使學生擁有從事某種專業(yè)的理論知識外，另一方面還要培養(yǎng)學生的實踐能力、創(chuàng)新能力以及良好的職業(yè)素養(yǎng)。[2]愛因斯坦曾說過：“一個人四分之三以上的知識都是在課堂外學到的。”哈佛大學的校門上刻著：“為增長智慧走進來，為服務祖國和同胞走出去。”這也側面揭示了教育的內(nèi)涵，大學教育不應該只是單純的應試教育，單純地教給學生知識，更多的是教會學生一種解決問題的思路和方法。[3]在這其中，實踐教育環(huán)節(jié)是促進大學生素質(zhì)全面發(fā)展，加速大學生社會化的重要環(huán)節(jié)。社會實踐是培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才的重要途徑，它為大學生提供了一個與社會溝通的橋梁，使大學生能夠將理論知識、科研與校外實踐教育相結合，這既有利于學生拓展專業(yè)知識面，也有利于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，同時還可以激發(fā)學習的興趣，讓他們知道自己的專業(yè)所學在社會發(fā)展中的重要性，有利于激發(fā)他們的社會責任感。

目前國內(nèi)的高等教育已經(jīng)充分認識到實踐對學生素質(zhì)培養(yǎng)的重要性，因此各大高校都加大實踐教學環(huán)節(jié)的力度，尤其是社會實踐的力度。[4]以工程類人才培養(yǎng)為例，學生從進入大一開始，就開始有不同的校內(nèi)校外實踐環(huán)節(jié)。大一開始設置金工實習課程，目的在于培養(yǎng)學生的動手能力和團隊合作能力。大二開始設置認識實習課程，目的在于使學生知道自己的專業(yè)到底有什么用途，這一過程學校可以聯(lián)系一些技術比較高端的企業(yè)來聯(lián)合向學生展示專業(yè)的最新發(fā)展動態(tài)，讓學生對所學專業(yè)在社會上的重要性有所了解。大三開始進行生產(chǎn)實習，這一過程建立在學生對專業(yè)學習有一定基礎的前提下，此時學生進入企業(yè)進行實習就可以參與企業(yè)的實際生產(chǎn)中，將自己的專業(yè)知識與實際生產(chǎn)結合起來，甚至可以幫助企業(yè)解決某些問題。大四進行的是畢業(yè)實習環(huán)節(jié)，可以培養(yǎng)學生綜合運用所學的基礎理論、專業(yè)知識、基本技能應對和處理問題的能力，是學生對四年所學知識和技能進行系統(tǒng)化、綜合化運用、總結和深化的過程。另外，畢業(yè)實習還是學校和社會為畢業(yè)生提供的很好的就業(yè)實習機會，是從理論學習到實踐應用的紐帶。借助這些社會實踐過程，學生可以對專業(yè)有較好的認識，從而進一步提高自己的實踐水平。

除此之外，大學生可以通過多種途徑提高自我的實踐及創(chuàng)新能力。高校是一個很好的交流平臺，很多老師都有自己的科研方向和課題項目，大學生完全可以在課外時間多跟老師溝通，參與到老師的課題研究之中，跟隨老師從發(fā)現(xiàn)問題到解決問題再到成果應用，鍛煉自己，增加對專業(yè)的深入了解。另外，國家也給大學生提供了很多創(chuàng)新的平臺，例如鼓勵各專業(yè)的學生參加國家的、省部級的創(chuàng)新項目比賽，各種不同專業(yè)的技能大賽，科技創(chuàng)業(yè)大賽等等。學生可以在教師的指導下從項目的申報、評審、立項、實施到結題形成一個完整的體系，是對學生所學知識和能力的鍛煉和檢驗。每一步都需要學生親力親為，從課題的提出、資料的收集、方案的制定到成果的預測甚至產(chǎn)品的完成，都需要學生自己來完成。很多專業(yè)之外的知識都需要學生自己去學習，時間緊，任務重，對每一位參與者都是一種挑戰(zhàn)。這一過程除了考驗學生的專業(yè)基礎、實踐性、創(chuàng)新性之外，還重點考察的是學生團隊之間的協(xié)作能力。社會發(fā)展需要有領導者，但更需要的廣大人民的團結協(xié)作，通過參與科研項目，有助于培養(yǎng)大學生的團隊精神和與人相處的能力。因此，無論對與高校還是學生自身，都應該充分認識到實踐在教學環(huán)節(jié)中的重要性。

五、增強社會溝通能力

社會溝通能力是個人生存所必須的，尤其是在全球化已成趨勢的今天，是現(xiàn)代教育培養(yǎng)高素質(zhì)人才不可忽視的方面。高等學校培養(yǎng)的應該是全面發(fā)展的人才，而不是高分低能的人才。學生在課余時間應在保證完成學業(yè)的前提下所參與與社會相關的活動，以提高自己的社會溝通能力。[5]像各大高校組織的大學生下鄉(xiāng)活動、便民活動、宣傳咨詢活動及社會調(diào)查活動等等，或者開展的大學生勤工儉學活動等等，都是很好的參與社會的活動。大學生除學業(yè)以外，應多參與這些活動，提高自己認識社會、適應社會的能力。

總之，無論對于高等學校還是大學生自身，高素質(zhì)高能力的培養(yǎng)都是至關重要的。學校和學生自身都應該結合各自的實際情況，以人為本，尊重教育教學的客觀規(guī)律，尋找最佳最快捷的培養(yǎng)途徑，從而實現(xiàn)自身的突破，為社會發(fā)展、科技進步做出貢獻。

參考文獻：

[1]伍淑蘭.新形勢下如何加強大學生心理健康教育[J].長春教育學院學報，2011，27（9）：79-80.

[2]周敏丹.淺論創(chuàng)新高校大學生社會實踐活動機制[J].華東理工大學學報（社會科學版），2011，30（3）：272-275.

[3]郭大成.以素質(zhì)教育引領高校人才培養(yǎng)的思考[J].中國高等教育，2011，（15）：12-15.

[4]陳飛，謝安邦.應用型本科人才應用能力培養(yǎng)之探索——基于課程體系構建的思考[J].現(xiàn)代大學教育，2011，（4）：76-79.

[5]喬坤，賀艷榮.基于扎根理論的中國大學生就業(yè)能力研究[J].現(xiàn)代大學教育，2012，（6）：94-99.