互動(dòng)式教學(xué)在高職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：培養(yǎng)高職學(xué)生英語(yǔ)水平能力最重要的是方法的正確性，然而傳統(tǒng)的教學(xué)方法只是以老師的教為主，而忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，本文針對(duì)高職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)提出了互動(dòng)式教學(xué)的重要性，并且還提出在教學(xué)過(guò)程中一定要?jiǎng)?chuàng)造出一個(gè)可以實(shí)現(xiàn)生動(dòng)有趣的課堂，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極主動(dòng)性。

關(guān)鍵詞：互動(dòng)式教學(xué)；高職英語(yǔ)；教學(xué)方法

中圖分類(lèi)號(hào)：G718.5 ？搖文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A？搖 文章編號(hào)：1674-9324（2013）14-0099-03

在國(guó)家提倡素質(zhì)教育的今天，作為高等教育一部分的高等職業(yè)教育也是不容忽視的，我國(guó)高職教育重視的是對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力和綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)，如果單從綜合素質(zhì)來(lái)講，高職學(xué)生所占的優(yōu)勢(shì)并不十分明顯，但是如果從高職學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力和較強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)能力來(lái)說(shuō)，這給互動(dòng)式英語(yǔ)教學(xué)提供了極大的空間。作為從事高等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教育工作的教師來(lái)說(shuō)，把靜態(tài)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的教學(xué)信息傳達(dá)給學(xué)生，這就是所謂的“教”；學(xué)生在課堂上通過(guò)互動(dòng)式的學(xué)習(xí)方式，積極主動(dòng)地配合并提出一些個(gè)人獨(dú)到的見(jiàn)解，則是所謂的“學(xué)”。只有把“教”與“學(xué)”有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，才是增強(qiáng)高職學(xué)生快速掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法的有效途徑。

一、互動(dòng)式教學(xué)的含義及特征

（一）互動(dòng)教學(xué)的含義

互動(dòng)式教學(xué)是以師生互動(dòng)為根本出發(fā)點(diǎn)，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，在課堂上進(jìn)行“教”與“學(xué)”的溝通和交流的過(guò)程。互動(dòng)教學(xué)早在20世紀(jì)70年代就在美國(guó)等西方發(fā)達(dá)國(guó)家迅速興起，在這種互動(dòng)教學(xué)模式的影響之下，學(xué)生能夠主動(dòng)積極地參與到課堂的學(xué)習(xí)中去，學(xué)生從以往的被動(dòng)接受信息變?yōu)橹鲃?dòng)獲取信息，可以說(shuō)從根本上改變了教師以往機(jī)械和僵化的教學(xué)模式，一定程度上也活躍了課堂氣氛，滿(mǎn)足了學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)的需要。

（二）互動(dòng)教學(xué)的特征

互動(dòng)式教學(xué)更多地體現(xiàn)出人本主義，也更多地強(qiáng)調(diào)了教育機(jī)制的轉(zhuǎn)型，能夠給教師和學(xué)生帶來(lái)意想不到的收獲。互動(dòng)式教學(xué)模式新穎、靈活多變，富有創(chuàng)造性以及帶有強(qiáng)烈的啟發(fā)性質(zhì)，也是更能被學(xué)生接受的一種學(xué)習(xí)模式。從主觀上極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，同時(shí)也提高了學(xué)生自我探討、交流和總結(jié)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力。

互動(dòng)式教學(xué)把學(xué)生作為主體，教師主動(dòng)地去了解學(xué)生心理，注重學(xué)生學(xué)習(xí)的思維轉(zhuǎn)變，從而對(duì)癥下藥，從根本上提升學(xué)生自我表達(dá)和實(shí)現(xiàn)的需要。因此互動(dòng)式教學(xué)又是一次創(chuàng)新式教育的改革。

二、互動(dòng)式教學(xué)在高職英語(yǔ)教學(xué)中的分組形式

（一）多人互動(dòng)

教師在對(duì)班級(jí)學(xué)生全面了解的情況下，對(duì)不同基礎(chǔ)的學(xué)生進(jìn)行協(xié)調(diào)組合，讓學(xué)生們通過(guò)動(dòng)腦和動(dòng)手的方式來(lái)積極完成教師提出的學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣不僅有效地達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，還培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。在任務(wù)完成之后，各小組要進(jìn)行總結(jié)發(fā)言，由各小組選出一名出色的同學(xué)代表本組進(jìn)行總結(jié)性的發(fā)言，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候可以進(jìn)行小組辯論。通過(guò)這些集體活動(dòng)，來(lái)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的激情和熱情。

（二）一對(duì)一互動(dòng)模式

一對(duì)一互動(dòng)模式是最為方便的互動(dòng)模式，無(wú)論課上還是課下都可以直接進(jìn)行英語(yǔ)交流，這樣在平時(shí)的生活學(xué)習(xí)中，就可以讓學(xué)生養(yǎng)成互動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，學(xué)生們?cè)诨?dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，還可以增進(jìn)對(duì)對(duì)方的認(rèn)識(shí)和了解，更能加深同學(xué)和同學(xué)以及同學(xué)和教師之間的友誼。比如同一宿舍的同學(xué)之間，可以通過(guò)英語(yǔ)交流的方式來(lái)加深對(duì)彼此的了解和認(rèn)識(shí)，同時(shí)也有利于對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣培養(yǎng)，增進(jìn)同學(xué)之間的感情。

（三）自由組合互動(dòng)

自由組合按照常理都是找比較熟悉的同學(xué)進(jìn)行組合，這樣的組合在學(xué)習(xí)中也會(huì)有一定優(yōu)勢(shì)，因?yàn)樵谟⒄Z(yǔ)的學(xué)習(xí)中，大家都不甘落后，都努力為自己的團(tuán)隊(duì)爭(zhēng)光添色，個(gè)個(gè)都不服輸，這樣的分組形式在某個(gè)階段可以起到刺激學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的目的，這樣就會(huì)達(dá)到讓學(xué)生既不會(huì)脫離團(tuán)隊(duì)又不會(huì)不學(xué)無(wú)術(shù)的目的。在這種學(xué)習(xí)方式下，同學(xué)之間可以跨越年級(jí)、專(zhuān)業(yè)、院系等，通過(guò)舉辦英語(yǔ)沙龍等課外活動(dòng)，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生對(duì)課堂英語(yǔ)的接受能力和語(yǔ)言應(yīng)用水平的提升。

三、互動(dòng)式教學(xué)在高職英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用

（一）高職英語(yǔ)在我國(guó)的教學(xué)現(xiàn)狀

高職英語(yǔ)的教學(xué)目的是快速有效地為國(guó)家培養(yǎng)出應(yīng)用型的人才。英語(yǔ)在當(dāng)今的國(guó)際交流中日顯重要，無(wú)論是出國(guó)留學(xué)還是應(yīng)聘國(guó)內(nèi)工作崗位，英語(yǔ)都起著極為重要的作用。我國(guó)高職高專(zhuān)一直在不斷地?cái)U(kuò)大生源，而目前在很多地區(qū)卻出現(xiàn)了只要學(xué)生數(shù)量不求教學(xué)質(zhì)量的院校，許多學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，再加上教師機(jī)械化的授課方式，致使他們一提及英語(yǔ)就大傷腦筋，面對(duì)枯燥的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，只盼能考及格就好，“60分萬(wàn)歲”，長(zhǎng)此以往，想要在高職院校快速培養(yǎng)出一大批專(zhuān)業(yè)型英語(yǔ)應(yīng)用人才，幾乎是不可能做到的事情。

近些年教育部也在針對(duì)上述問(wèn)題不斷地進(jìn)行教學(xué)改革調(diào)整，提出教育一定要圍繞著學(xué)生這個(gè)主體，教師在教學(xué)方法上要有所突破，注重實(shí)用人才的培養(yǎng)，這對(duì)高職院校學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力無(wú)疑是一次大的挑戰(zhàn)，教師應(yīng)針對(duì)高職學(xué)生的特點(diǎn)，尋找更好的突破口來(lái)實(shí)現(xiàn)高職學(xué)生的素質(zhì)教育。

（二）互動(dòng)式教學(xué)在高職英語(yǔ)教學(xué)中具體應(yīng)用

（1）情境模式互動(dòng)。情境模式不是按照書(shū)上的情境進(jìn)行模仿，而是讓學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言、動(dòng)作和環(huán)境的結(jié)合。當(dāng)教師把靜態(tài)知識(shí)轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)信息傳達(dá)給學(xué)生之后，學(xué)生要憑借自己的記憶能力和假設(shè)的環(huán)境進(jìn)行互動(dòng)學(xué)習(xí)，如戲劇對(duì)話(huà)、小品表演、唱歌比賽等，都可以由學(xué)生自由發(fā)揮。在情境互動(dòng)模式結(jié)束之后，學(xué)生之間就可針對(duì)錯(cuò)詞錯(cuò)句在現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行更正，這樣就會(huì)及時(shí)糾正錯(cuò)誤，并且還加深了記憶。作為教師在這個(gè)過(guò)程中可以提供更好的方案，師生共同交流溝通，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性肯定會(huì)大大提高。如假設(shè)我們?cè)谏痰昀锩尜?gòu)物，學(xué)生模仿賣(mài)家和買(mǎi)家就可以一個(gè)一個(gè)的對(duì)話(huà)，商店里所呈現(xiàn)的貨物各種各樣，我們可以拿著物品進(jìn)行一問(wèn)一答，這種對(duì)購(gòu)物情境的模仿加深了學(xué)生對(duì)各種各樣物品單詞的記憶。

（2）讀寫(xiě)互動(dòng)。英語(yǔ)除了聽(tīng)說(shuō)能力，更重要的是讀寫(xiě)能力，尤其是英語(yǔ)閱讀，快速的閱讀能力能夠讓一個(gè)學(xué)生更明白故事情節(jié)，對(duì)于日后自己對(duì)故事的敘述能力也會(huì)有所幫助，同時(shí)作為教師還可以讓學(xué)生在閱讀中把關(guān)鍵詞整理在黑板上，對(duì)于文章中的疑問(wèn)如Who、How、What等進(jìn)行回答，這樣不但可以檢查學(xué)生對(duì)文章的理解程度，還可以讓學(xué)生悟出文章的內(nèi)涵以及評(píng)價(jià)文章的特色。

四、總結(jié)

總之，培養(yǎng)符合市場(chǎng)需求的人才，需要每一位從事高等教育的工作者的不懈努力，重要的是不斷探索符合高等職業(yè)學(xué)生實(shí)際情況的教學(xué)方法。高職英語(yǔ)教學(xué)一定要突出實(shí)用性的特色，以此來(lái)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)。互動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)不僅加深了師生之間互動(dòng)，更增進(jìn)了學(xué)生與學(xué)生之間團(tuán)結(jié)互助合作的團(tuán)隊(duì)精神，有效提高高職學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情，增強(qiáng)了學(xué)生不斷學(xué)習(xí)英語(yǔ)的勇氣和自信心。互動(dòng)式英語(yǔ)教學(xué)方法，也是對(duì)原有的機(jī)械式英語(yǔ)教學(xué)一次全新的沖擊，促進(jìn)了高職院校教學(xué)模式的更新，對(duì)于英語(yǔ)實(shí)用性人才培養(yǎng)有一定的實(shí)用價(jià)值。

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