如何增強(qiáng)高等職業(yè)教育的吸引力

摘要：通過對(duì)我國(guó)高等職業(yè)教育吸引力缺失的現(xiàn)狀和問題分析，闡述了高等職業(yè)教育應(yīng)該切實(shí)以夯實(shí)基礎(chǔ)為起點(diǎn)，以內(nèi)涵建設(shè)為重點(diǎn)，整合教育教學(xué)資源，提高教育教學(xué)質(zhì)量和職業(yè)教育與社會(huì)需求的吻合度，努力培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力，增強(qiáng)職業(yè)教育的吸引力。

關(guān)鍵詞：內(nèi)涵建設(shè)；職業(yè)教育；吸引力；師資隊(duì)伍

中圖分類號(hào)：G718.5？搖 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A？搖 文章編號(hào)：1674-9324（2013）14-0260-02

一、現(xiàn)狀和問題

（一）客觀方面

①社會(huì)上對(duì)職業(yè)教育的認(rèn)識(shí)有偏差，存在著輕視職業(yè)教育的觀念，一些地方在推進(jìn)職業(yè)教育發(fā)展的措施不夠有力。②生產(chǎn)服務(wù)一線的技能型人才，社會(huì)地位和工資待遇不高。③繼續(xù)深造有困難，“一次選擇定終身”，要想從初級(jí)工晉升到高級(jí)工，不僅技術(shù)要過硬，還要有相應(yīng)的學(xué)歷和文憑，使學(xué)生后期發(fā)展受到制約。④職業(yè)教育基礎(chǔ)薄弱，經(jīng)費(fèi)投入不足，辦學(xué)條件比較差，不能滿足人民群眾接受職業(yè)教育的需求等等。

（二）主觀方面

①大多數(shù)職業(yè)學(xué)校的教學(xué)設(shè)施，尤其是涉及工業(yè)企業(yè)生產(chǎn)的教學(xué)設(shè)施，離真正地開展職業(yè)教育相距甚遠(yuǎn)。②專業(yè)設(shè)置和人才培養(yǎng)方案缺乏應(yīng)用性、前瞻性、針對(duì)性和可持續(xù)性，不能適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需求。③教學(xué)內(nèi)容與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)嚴(yán)重脫節(jié)或滯后。教材實(shí)用性不強(qiáng)，更新較慢，有的甚至脫離實(shí)際，形式單調(diào)，缺乏實(shí)踐性。④“雙師型”專業(yè)教師隊(duì)伍有待提高，特別是一些新開的專業(yè)，往往缺乏專業(yè)教師，難以及時(shí)培養(yǎng)社會(huì)急需的人才。⑤“重?cái)?shù)量，輕質(zhì)量”，學(xué)校的教育、教學(xué)、管理層次下降，影響了職業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展。⑥企業(yè)同職業(yè)院校合作興趣不強(qiáng)，參與職業(yè)教育的積極性不高，主動(dòng)接收職業(yè)院校學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、參與職業(yè)院校專業(yè)建設(shè)、課程改革、提供兼職教師的企業(yè)較少等等。

二、如何增強(qiáng)職業(yè)教育的吸引力

（一）合理的專業(yè)設(shè)置

合理的專業(yè)設(shè)置，是增強(qiáng)職業(yè)教育吸引力的關(guān)鍵。普通高等教育的教學(xué)模式是學(xué)科本位的，其專業(yè)設(shè)置是建立在學(xué)科類結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)之上，而高等職業(yè)教育的模式是能力本位的，它是面向不同的職業(yè)分工來(lái)設(shè)置專業(yè)，以區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需要和勞動(dòng)力市場(chǎng)對(duì)從事各種社會(huì)職業(yè)的勞動(dòng)者和專門人才的需求為基礎(chǔ)，依據(jù)市場(chǎng)需求設(shè)置專業(yè)。按照“面向市場(chǎng)，面向行業(yè)，按需開辦，自我調(diào)節(jié)，靈活設(shè)置，寬窄并存，長(zhǎng)短結(jié)合”的原則，主動(dòng)面向區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)，面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)與管理第一線，以區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和市場(chǎng)人才需求的變化趨勢(shì)作為及時(shí)調(diào)整、改造老專業(yè)的機(jī)制。實(shí)現(xiàn)從計(jì)劃培養(yǎng)向市場(chǎng)驅(qū)動(dòng)轉(zhuǎn)變，從學(xué)科本位向能力本位轉(zhuǎn)變，使職業(yè)教育發(fā)展充滿生機(jī)與活力。

（二）獨(dú)特的辦學(xué)模式

獨(dú)特的辦學(xué)模式，是職業(yè)教育增強(qiáng)吸引力的特色所在。高等職業(yè)教育的應(yīng)用性、職業(yè)性的特點(diǎn)，依托行業(yè)、企業(yè)辦學(xué)，形成“校企合作”的辦學(xué)模式，是高職教育的一個(gè)顯著特色，是職業(yè)教育增強(qiáng)吸引力的保障。高職院校的很多專業(yè)都有行業(yè)特色、企業(yè)背景，與某一特定企業(yè)建立某種明確的校企合作辦學(xué)機(jī)制，能充分利用社會(huì)資源，共建校外實(shí)習(xí)基地，形成與培養(yǎng)一線生產(chǎn)服務(wù)所需的高素質(zhì)技術(shù)應(yīng)用型人才相一致的實(shí)踐環(huán)境。校企合作的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)在：依托行業(yè)，結(jié)合企業(yè)崗位的能力需求，參與高職院校的專業(yè)建設(shè)、課程設(shè)置、人才培養(yǎng)方案的制訂，使得高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量更具有與相關(guān)職業(yè)崗位要求的一致性；通過校企合作，共建專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，安排學(xué)生在企業(yè)或?qū)嵱?xùn)基地邊干邊學(xué)，通過企業(yè)的能工巧匠參與教學(xué)和指導(dǎo)，使學(xué)生所學(xué)理論與社會(huì)生產(chǎn)實(shí)際的結(jié)合更為緊密；同時(shí)，企業(yè)支持學(xué)校辦學(xué)，在很大程度上解決了學(xué)校資金投入的不足。

（三）有效的人才培養(yǎng)模式

有效的人才培養(yǎng)模式，是職業(yè)教育增強(qiáng)吸引力的機(jī)制保障。由于社會(huì)對(duì)人才需求不再單一，呈現(xiàn)出多規(guī)格、多類型、多層次的需求態(tài)勢(shì)，社會(huì)發(fā)展需要多種技能和不同層次的人才，職業(yè)教育的培養(yǎng)模式也在不斷創(chuàng)新，如“訂單培養(yǎng)”、“半工半讀”等“工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式，這種人才培養(yǎng)模式在很大程度上提升了職業(yè)教育的生命力。工學(xué)結(jié)合是學(xué)校和企業(yè)進(jìn)行合作，共同完成人才培養(yǎng)工作的一種人才教育模式，充分利用學(xué)校和企業(yè)不同的教育環(huán)境和教育資源，將課堂的理論學(xué)習(xí)與企業(yè)的實(shí)際工作緊密結(jié)合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)期間既要在學(xué)校接受與職業(yè)相關(guān)的理論教育，又要到實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行相應(yīng)的職業(yè)技能訓(xùn)練，還要到企業(yè)參加生產(chǎn)性工作。這種要求企業(yè)參與學(xué)校的專業(yè)設(shè)置與人才培養(yǎng)方案的制定和實(shí)施的全過程，有利于學(xué)校緊盯經(jīng)濟(jì)發(fā)展走向，緊跟行業(yè)發(fā)展需求，以就業(yè)為導(dǎo)向，使人才培養(yǎng)方案更貼近企業(yè)，貼近社會(huì)，貼近就業(yè)崗位。

（四）科學(xué)實(shí)用的課程體系

科學(xué)的課程體系，實(shí)用的課程內(nèi)容，是職業(yè)教育增強(qiáng)吸引力的載體。職業(yè)教育的課程是基于工作過程的，它是根據(jù)產(chǎn)品、項(xiàng)目的工作過程，系統(tǒng)確定學(xué)習(xí)領(lǐng)域，以學(xué)生為中心而設(shè)計(jì)的課程體系。每門課程是以一個(gè)職業(yè)的典型工作任務(wù)為基礎(chǔ)，以工作過程為導(dǎo)向，以項(xiàng)目教學(xué)為典型表現(xiàn)形式的任務(wù)引領(lǐng)式的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程，有著其針對(duì)來(lái)源與企業(yè)實(shí)踐典型的職業(yè)工作任務(wù)，具有工作過程的完整性，內(nèi)容貼近企業(yè)崗位的實(shí)際需求，來(lái)自企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)真實(shí)工作任務(wù)，企業(yè)需要什么，我們就學(xué)習(xí)什么。企業(yè)所需要的技能改變了，我們的課程內(nèi)容也會(huì)更新。“學(xué)習(xí)的內(nèi)容是工作，通過工作實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)”是職業(yè)教育課程的本質(zhì)。學(xué)生通過基于現(xiàn)實(shí)的工作任務(wù)的行動(dòng)中思考、分析和學(xué)習(xí)，掌握普遍的可持續(xù)發(fā)展的抽象工作過程，可以以不變應(yīng)萬(wàn)變，應(yīng)對(duì)面向未來(lái)的具體工作過程，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)“零距離”接軌，保持職業(yè)教育旺盛的生命力。

（五）優(yōu)秀的師資隊(duì)伍

優(yōu)秀的師資隊(duì)伍，是職業(yè)教育增強(qiáng)吸引力的師資保障。職業(yè)院校教育偏重于“能力本位”，以技能操作為導(dǎo)向，邊教、邊學(xué)、邊做來(lái)完成，使職業(yè)院校的專業(yè)教師成為了既具有扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)，又具有熟練的專業(yè)操作技能的理論與實(shí)踐融會(huì)貫通的復(fù)合型專業(yè)教師。這種“雙師結(jié)構(gòu)”的教師隊(duì)伍，不僅能夠熟練地掌握專業(yè)及相關(guān)知識(shí)和技能，還具有將其推廣應(yīng)用于生產(chǎn)和流通領(lǐng)域，為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)的能力，整個(gè)教學(xué)過程中，他們能以學(xué)生為中心，利用教學(xué)做一體化的模式，聯(lián)系實(shí)際講解知識(shí)內(nèi)容，使復(fù)雜的內(nèi)容簡(jiǎn)單化，枯燥的文字形象化，培養(yǎng)學(xué)生精湛的技能水平和安全文明生產(chǎn)的良好習(xí)慣。這種擁有知識(shí)、技術(shù)、技能的“雙師結(jié)構(gòu)”的教師是其他教師所不具備的，獨(dú)一無(wú)二的，這是形成高職院校核心競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵所在，對(duì)培養(yǎng)“適銷對(duì)路”的高質(zhì)量的人才起到了關(guān)鍵性的保障作用。

（六）完善的實(shí)訓(xùn)基地

完善的實(shí)訓(xùn)基地，是職業(yè)教育增強(qiáng)吸引力的物化條件。職業(yè)教育培養(yǎng)的是面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高素質(zhì)高技能型人才，這就需要理論聯(lián)系實(shí)際，教學(xué)與生產(chǎn)、應(yīng)用相結(jié)合的完善的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地做基礎(chǔ)。這種真實(shí)完善的實(shí)踐場(chǎng)所，使學(xué)生置身于現(xiàn)實(shí)工作場(chǎng)景中，真實(shí)的職業(yè)環(huán)境下，模擬企業(yè)的現(xiàn)場(chǎng)，使用貼近企業(yè)實(shí)際的工具和裝備等，學(xué)習(xí)先進(jìn)的6S管理方法，設(shè)備的操作、維護(hù)方法，得到實(shí)際動(dòng)手能力、職業(yè)崗位技能和綜合素養(yǎng)的訓(xùn)練，有利于學(xué)生了解行業(yè)生產(chǎn)發(fā)展的信息，掌握行業(yè)前沿技術(shù)，養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣，縮短與企業(yè)的距離，真正實(shí)現(xiàn)零過度。真實(shí)而完善的實(shí)訓(xùn)基地，是推動(dòng)高職教育發(fā)展的有效途徑，也是保證高職教育充滿生命力和吸引力的物化條件。

三、結(jié)論

加強(qiáng)職業(yè)教育吸引力，就是要培養(yǎng)出更多的面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高素質(zhì)高技能型人才。我們要結(jié)合職業(yè)教育的現(xiàn)狀，進(jìn)一步整合教育資源，加強(qiáng)職業(yè)教育教學(xué)改革，優(yōu)化“雙師型”教師隊(duì)伍，完善教育教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，提高職業(yè)教育與社會(huì)需求的吻合度，著力培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力和職業(yè)發(fā)展能力，切實(shí)增強(qiáng)職業(yè)教育的吸引力。