也談如何提高學(xué)生的寫作能力

摘要：寫作能力最能直接反映學(xué)生們的水平，是學(xué)習(xí)者綜合能力和文學(xué)功底的最直接表現(xiàn)。作文的寫作一直是困擾師生們的一大難題，因此我們則需要更加重視作文寫作能力的培養(yǎng)，為了提高學(xué)生們的寫作能力，我們應(yīng)該從生活中的小事點(diǎn)滴做起。

關(guān)鍵詞：寫作能力；觀察；素材

中圖分類號：G633.3 ？搖文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號：1674-9324（2013）14-0205-02

寫作能力最能直接反映學(xué)生們的水平，是學(xué)習(xí)者綜合能力和文學(xué)功底的最直接表現(xiàn)。作文的寫作一直是困擾師生們的一大難題，因此我們需要重視作文寫作能力的培養(yǎng)。為了提高學(xué)生們的寫作能力，我們應(yīng)該從生活中的小事點(diǎn)滴做起。堅(jiān)持從看到說，從說到寫，結(jié)合課文的教學(xué)，注重教給學(xué)生觀察周圍一切事物的方法。

一、從生活中尋找素材

一篇好的文章不可能是空洞無物的，所以我們就需要尋找素材來添加到我們的文章中，如果添加的素材是我們自己編出來的，那就一定不會給人真實(shí)感。由于我們所教的學(xué)生尚未走入社會，并沒有太多的生活經(jīng)驗(yàn)，所以這一時(shí)期就需要他們多觀察，觀察生活中所發(fā)生的事，然后將觀察到的事物收集成素材。這個(gè)觀察也是需要按一定順序進(jìn)行的，對于要觀察的事物的順序一般可以從上到下，從下到上；或從左到右，從外到里。通過這樣的觀察記錄成的文字就會有條理，有次序。而文章的層次感可以通過對于主要事物和次要的或陪襯的事物的來描寫體現(xiàn)出來，這種主次描寫，一般是從主到次、從大到小進(jìn)行的。

二、運(yùn)用不同的觀察方法搜集素材

通過不同的方法我們可以得到不同的素材，例如：除了可以通過觀察物體的大小、體積等外在的形象方面的素材，還可以根據(jù)時(shí)間的不同來記錄事物的發(fā)展，這也是一種常用的方法，一般按時(shí)間先后次序?qū)κ挛镞M(jìn)行有目的的觀察。例如習(xí)作例文《第一場雪》的作者，就按時(shí)間先后有意識地觀察了昨天早晨、中午、傍晚和今天清早的不同情景，著重寫了雪霽天晴、“萬里江山變成了粉妝玉砌的世界”的壯麗風(fēng)光。

除了以上這些觀察的方法之外，還有很多的方法這里就不一一舉例說明了。值得注意的是，觀察應(yīng)以一人、一事、一物、一景為主，一般是從整體到局部，抓順序、抓特點(diǎn)、抓聯(lián)系，縱橫結(jié)合，讓學(xué)生在豐富的生活中充分觀察、思考，讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的“有所為”的情境中去發(fā)揮自己的才能，把自己的所見、所聞、所感的事，照實(shí)寫出來，做到言之有物，言之有序，言之有情，言之有色。

觀察不僅是作文素材的直接來源之一，而且是寫好作文的基礎(chǔ)和前提。引導(dǎo)學(xué)生觀察，不僅從一開始就要把觀察、說話和寫作結(jié)合起來，而且要使學(xué)生知道在練寫一篇文章時(shí)，可以運(yùn)用兩三種觀察方法。特別要把培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力貫穿于作文教學(xué)的始終，以提高他們認(rèn)識事物的深度和廣度，并有意識地帶領(lǐng)他們關(guān)注自己的生活，啟發(fā)他們在自己的生活天地里尋找寫作材料。豐富多彩的教學(xué)方式，“學(xué)以致用”的教學(xué)方法，是提高學(xué)生寫作能力的重要保證。

三、借鑒課文，學(xué)以致用

我們通過上面這些觀察的方法搜集到的素材要應(yīng)用到我們的閱讀課，要讀寫結(jié)合才能夠做到學(xué)以致用。長期以來，由于應(yīng)試教育的影響，我們在教學(xué)上常常把作文課和閱讀課分離開來，上閱讀課時(shí)，經(jīng)常把文章分成一小塊一小塊，講得詳詳細(xì)細(xì)，卻忽視了文章的整體結(jié)構(gòu)，使得學(xué)生不知道這篇文章究竟好在哪里，在寫作上到底有哪些借鑒意義。事實(shí)上，課文就是范文，課文只是起例子的作用。我們分析課文，除了讓學(xué)生明白作者的寫作意圖和文章所體現(xiàn)出來的意義外，更重要的是讓學(xué)生學(xué)習(xí)文章中的寫作技巧，并把學(xué)來的東西應(yīng)用于實(shí)踐——寫作。我們常強(qiáng)調(diào)學(xué)生要“學(xué)以致用”，而把閱讀課和作文課有機(jī)結(jié)合起來，把課文上學(xué)到的知識靈活地運(yùn)用于寫作，就是最好的“學(xué)以致用”。

四、學(xué)會修改

1.我們寫作的目的是為了什么？其實(shí)就是想要表達(dá)我們個(gè)人的想法，而作文的好壞也可以理解為我們表達(dá)的內(nèi)容和表達(dá)的方式是不是他人可以接受的。我經(jīng)常留給學(xué)生們大量的時(shí)間，讓他們自己閱讀自己的作文，看表達(dá)的內(nèi)容和方式自己是不是恰當(dāng)合理，這個(gè)過程也就是學(xué)生們自己修改的過程，當(dāng)學(xué)生寫完草稿后，要他們自己先修改幾遍，直到他們認(rèn)為無可再改為止，才讓他們謄寫正文。這樣既可以端正寫作態(tài)度，又可以減少作文中的毛病，提高作文質(zhì)量。另外，我們還可以讓學(xué)生把平時(shí)寫的作文保存起來，等過了數(shù)周甚至過了一個(gè)月再拿出來修改。因?yàn)楦舻臅r(shí)間比較長，學(xué)生的認(rèn)識又有了新的變化，對原來的內(nèi)容有了新的看法，更容易發(fā)現(xiàn)原來習(xí)作中的不足之處，這樣的修改既能提高作文質(zhì)量又能鍛煉學(xué)生的寫作能力，效果很好。

2.互改。就是要求學(xué)生互相交換作文批改。由于思維定式的原因，學(xué)生有時(shí)很難發(fā)現(xiàn)自己的不足，但他們卻比較容易發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)在作文上的缺點(diǎn)，讓他們交換作文批改，有利于取長補(bǔ)短。讓學(xué)生互相批改作文時(shí)，老師要提出明確的要求，每次的要求不要太多，但要具體，比如第一次可以要求以改錯(cuò)別字、修辭上的毛病、標(biāo)點(diǎn)和書寫格式上的錯(cuò)誤為主，第二次以修改文章的選材、過渡、照應(yīng)為主……學(xué)生邊修改，老師要邊指導(dǎo)。比如，要求學(xué)生先把習(xí)作輕輕地讀一遍，在認(rèn)為有錯(cuò)誤的地方做記號，然后再有目標(biāo)地進(jìn)行修改，如有不明白的地方就及時(shí)請教老師。改完之后，還要他們再認(rèn)真讀一遍，看看有沒有不妥之處，直到覺得滿意為止。學(xué)生互相批改作文事實(shí)上是互相學(xué)習(xí)、互相促進(jìn)的過程，只要老師指導(dǎo)得當(dāng)，對端正學(xué)生的寫作態(tài)度，提高他們的寫作能力是很有幫助的。通過學(xué)生們自己修改自己的文章再到閱讀別的同學(xué)的文章這樣的一個(gè)過程，就是一個(gè)成長的過程。

總的來說，收集生活中的素材和作文寫作是一個(gè)因果關(guān)系，觀察生活為寫作提供了素材和基礎(chǔ)，而寫作的過程也加深了我們對于生活的理解，可以更加促進(jìn)我們的閱讀。把寫作和生活有機(jī)結(jié)合起來，可以有效地提高學(xué)生的寫作能力。