數控人才需求與高職數控教學改革

摘要：隨著制造業的發展，企業對數控技術人才的需求層次及其知識、能力結構提出了新的要求。高職數控技術專業要適應社會對數控人才的需求，必須加快教學改革的步伐，以全面提高學生的動手能力和綜合素質。

關鍵詞：數控技術；人才需求；教學改革；實踐教學

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）14-0015-02

數控技術是制造業實現自動化、柔性化、集成化生產的基礎，數控技術的應用是提高制造業的產品質量和勞動生產率必不可少的重要手段。我國制造業要打造“中國制造”的品牌，要真正成為“世界加工制造中心”，必須要有先進的制造技術與一大批掌握先進制造技術的人才作為支撐。隨著數控技術的發展，企業對數控人才的知識、能力結構提出了新的要求。[1]高職數控技術專業要滿足制造業發展對人才的需求，必須及時調整專業方向，改革現行的課程體系、教學內容，不斷優化培養方案，高起點地培養數控技術復合型人才。

一、企業對數控人才的需求狀況和知識結構要求

1.“藍領層”需求數量大，但相對比例將會有所下降。對于單純操作機床的“藍領型”數控人才，必須以傳統的機械制造技術（金屬材料及熱處理、切削原理及刀具、機床夾具、機制工藝等）為基礎，學習掌握“數控機床原理及應用基礎”、“數控加工編程技術”和“數控加工工藝”，還需要熟練掌握“CAD/CAM”軟件。可以預見，在企業對“藍領層”的數控技術人才的數量有很大需求的同時，對其知識和能力要求會越來越高。

2.“灰領層”數控人才需求的比例增加。對于“灰領型”數控人才，其中數控加工編程工藝員應具有良好的數學基礎，更加熟悉產品的三維設計，精通產品的加工工藝。另外，數控機床維修人員要以機、電、光和液（氣）控制技術為基礎，掌握數控機床維護與維修的技術和技能。隨著制造技術的高速發展，大量進口的高檔數控加工中心會越來越多，企業對“灰領層”數控人才的需求將明顯增加。

3.“金領層”復合型數控技術人才的需求更加迫切。目前，數控高層次復合型人才目前在企業中所占比例僅為5.4%。尤其是專業理論知識層次較高和具備一定動手能力的高級人才更顯緊缺。近年來模具企業大量采購數控設備，需要大量設計、數控編程及高層次維護的復合型人才，華東地區和華南地區對復合型數控人才的迫切需求分別占其未來需求量的21.29%和20%。

對于“金領型”數控人才，必須具有較扎實的專業基礎，較全面地掌握數控設備的相關原理與技術，具備數控設備研制與開發能力，還必須具有較高的外語水平，掌握網絡技術。

二、數控教學改革的具體方案

1.根據市場需求變化調整專業方向，不斷優化培養方案。我們對四川、重慶等地區進行了數控技術應用人才需求情況的調研，主要調研的內容有“現有數控人才來源”、“現有數控人才學歷狀況”、“現有數控人才工作類型”和“未來數控人才需求量與層次”等。通過對調研結果（圖1）的分析，在數控人才未來需求當中，編程人員占總需求量的7%，數控機床維修人員占10%。為了滿足企業需求，我院在數控技術應用專業方向的基礎上，又增設了計算機輔助設計與制造、數控設備應用與維護兩個專業方向，優化了培養方案。

2.改革理論教學和實踐教學體系。按照高職人才培養目標的要求，學院以培養技術應用能力和操作技能為主線，對課程內容進行整合，減少了一些理論性較強且生產實際中基本不用的內容，成功實行了“融、并、刪、減”的“課程綜合化”的改革：削減了《高等數學》、《英語》等基礎課程的學時，增加《CAD/CAM技術》、《數控加工工藝與編程》、《數控加工實訓》等課程的學時，使本專業的實踐性教學環節占總課時數超過40%。[2]同時我們采取“案例教學”、“多媒體教學”、“現場教學與實際操作”等教學方法和教學手段完成教學任務。經過近幾年的教改實踐，我院數控技術應用專業的理論和實踐教學體系已逐步形成了綜合化的理論與實踐教學相融合的課程體系，并在實踐中不斷完善。

3.加強“雙師型”師資隊伍的建設。（1）從高等院校畢業的新教師，其基礎理論知識一般都比較扎實，但缺乏實際經驗，為此學院將他們到校的第一年送到企業進行實踐和見習，根據對數控技術的教學需求進行實戰培訓，重點放在工藝技術、故障診斷和排除等方面。（2）從企業招聘有豐富的現場經驗、組織能力強的工程技術人員充實教師隊伍。在企業聘用數控技術人員作為兼職教師，參與教學大綱和教學計劃的制定，并直接承擔教育教學任務。

4.加強數控技術實訓基地的建設。（1）重視傳統金工實習基地的建設。傳統的金屬加工理論與實踐技能，仍是學習先進制造技術的基礎。現代制造技術是在傳統技術的基礎上發展起來的，自動化的數控機床，離不開傳統的車、銑、刨、磨加工技術。一個數控加工人員，如果不懂得刀具角度、切削用量和制造工藝，就不可能成為一個合格的數控人員。所以，在建立現代制造技術實訓基地時，也同時應重視傳統金屬加工技術訓練基地的建設。（2）建設數控技術實訓基地。為了滿足高職教學要求，強化學生職業技能培養，提高學生的動手能力和綜合素質。[3]近三年來，學院在資金緊張的情況下，對本專業投入近1000萬元，購買高速加工中心、五軸聯動加工中心、車銑復合等數控設備與UG、Pro-Engineer等軟件，目前可用于CAD/CAM設計的軟件有CAXA、MasterCAM、UG、Pro-Engineer等，充實并完善了數控加工實訓中心，建起了數控仿真實訓室和CAD/CAM實訓室。能夠充分滿足學生實訓教學任務。

5.建立校外實踐教學基地。多年來，本專業與東方汽輪機廠、東方電機股份有限公司、中國第二重型機械廠、眉山車輛廠、四川齒輪廠等企業建立了良好的校企合作關系。各班級的生產實習或畢業實踐主要在這些企業完成。本專業聘請這些企業的工程技術人員擔任兼職教師和專業顧問。企業優先錄用優秀的畢業生，并及時向學院反饋畢業生的質量和對人才培養的意見。

6.實行職業資格制度。我院從1993年試辦五年制高職以來，就已實行了職業資格制度。即將職業資格培訓納入教學計劃，使所有高職畢業生全部經過職業技能訓練，要求學生達到國家職業技能標準中級工水平。經過訓練本專業有99%的學生獲得了“數控車床或加工中心中級操作工”證書。此外部分學生還參加了“數控工藝員”、“AutoCAD認證”、“制圖員證書”等培訓，獲證率達80%左右。

7.不斷強化校企合作、產學研結合機制，優化人才培養模式。數控專業每年的學生在畢業前半年進入企業，由校企共同實施符合企業崗位要求的培養計劃。學生在企業所完成的學習任務主要是實踐教學，包括“專業綜合技能訓練”、“畢業實踐”等。特別是企業根據自己的需求組織培訓、崗位實習、實施專業綜合技能訓練等。學生所完成的“專業綜合技能訓練”題目都是企業生產現場的實際生產課題，并由企業技術人員進行指導和考核。學生經過這樣的訓練，畢業后直接上崗，形成了“訂單式”數控人才培養模式。[4]

三、數控教學改革的成果

數控技術應用專業作為我院的“國家級精品專業”，經過不斷的優化課程設置，改進教學內容，大力加強技能培訓改革和實訓基地建設，全面提高了學生的動手能力和綜合素質。在第一屆全國數控技能大賽中，我校學生在四川賽區預賽中包攬了3個工種的冠亞軍，總決賽中有三名學生進入了全國前20名。畢業生也受到了用人單位的廣泛歡迎，為學校贏來了良好的辦學效益和社會聲譽。

參考文獻：

[1]韋富基.數控專業培養企業需求人才問題探究[J].制造業自動化，2012，（11）：93-96.

[2]張曉紅，趙長明，周敏.數控技術專業課程改革的實施研究[J].中國職業技術育，2011，（20）：44-47.

[3]張麗華.數控技術專業基于工作過程的教學改革研究[J].教育與職業，2010，（14）：112-114.

[4]韋富基.對高職數控車削加工課程改革的探究[J].職教論壇，2012，（23）：42-43.

作者簡介：郭德橋（1975-），男，四川德陽人，四川工程職業技術學院講師。研究方向：數控技術應用。