《環境科學與人類文明》公選課教學實踐及經驗總結

摘要：為了培養和提高大學生的環保意識，促進環境事業發展，多年來安徽大學開設了《環境科學與人類文明》科技素質公選課。本文介紹了該公選課的教學內容組織及安排，教學方法及手段，教學考核及評價方法，總結了《環境科學與人類文明》公選課的教學經驗。

關鍵詞：環境意識；公選課；教學內容；教學方法；教學考核

中圖分類號：G642.0？搖 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）14-0231-03

自上世紀70年代以來，隨著各級環境保護部門的成立及系列環保法律法規的制定，我國環保工作得到了逐步發展，但是由于工農業高速發展，環境污染、生態破壞等環境問題依然十分突出。這其中一個重要原因是當前我國環境保護工作更多側重于環境污染及生態破壞的治理，而缺少對全民環保意識的培養。大學生是社會的重要力量，他們的環保行動可以帶動周圍的很多人，甚至全社會。因此，培養和提高當代大學生的環保意識對解決我國環境問題具有重要的現實意義。人才培養是大學最本質的職能，而且大學是按照專業方向培養專業人才，學生在大學期間需要學習大量的基礎課程及專業課程，對非環境專業的學生而言，學習環境專業知識的時間有限，而將環境保護相關課程作為全校性公選課開設，為培養和提高當代大學生的環保意識提供了契機。安徽大學是一所國家211重點大學，長期以來十分重視大學生綜合素質的培養及環保意識的提高，通過《環境科學與人類文明》課程的開設，以培養和提高本校學生的環保意識。下面就《環境科學與人類文明》課程的教學內容組織及安排、教學方法及手段、教學考核及評價進行總結，為各高校開展環境保護公選課程提供借鑒。

一、教學內容組織及安排

本課程的教學目標旨在讓同學們了解文明的發展與環境變化之間的演替關系，讓同學了解人類在環境問題的出現、發展演變過程中作用及人類當前面臨的環境問題，清醒地認識到當前經濟發展模式是環境問題產生的直接原因，從而培養和增強同學們的環保意識。

針對上述目標，本課程內容從歷史文明與環境問題的發展入手，沿著歷史發展軌跡，探索不同歷史階段環境問題的特征和根源，在揭示環境問題的根源基礎上提出從源頭消除環境問題的措施。以此為主線，將本課程的內容分為三篇，第一篇闡述環境與文明的關系，該篇只包含一章內容，闡述了人類歷史文明發展過程中面臨的環境問題，推測了歷史環境問題與人類文明的相互作用關系，并指出人類當前面臨的主要環境問題是環境污染和生態破壞。第二篇以人類當前面臨的主要環境問題——環境污染與生態破壞為切入點，分章節闡述水污染、大氣污染、土壤污染、生物污染、物理性污染、固體廢物污染及生態破壞的原因、危害，并指出預防、消除污染的政策和技術方法。通過上述7個章節內容論述了人類文明發展對環境的沖擊以及環境對人類文明的發展的不利影響。第三篇重點闡述可持續發展、清潔生產、循環經濟及低碳經濟等經濟、社會發展模式的內涵和意義，總結了當代人類尋求文明和環境協調發展的途徑。總體上該課程內容以環境問題的演化規律逐層遞進，各篇章相互關聯，系統闡述了環境科學與人類文明的關系。

二、教學方法及手段

根據《環境科學與人類文明》課程的特點，在教學中注重講授式、討論式、案例式等教學法的綜合運用，突出重難點，積極開展互動式教學，啟發學生思維，培養學生獨立思考能力，提高他們的人文科技素養。在教學過程中，積極采用師生互動的模式進行教學：授課教師課前提出問題——學生課外求解問題——師生課堂探討問題——最終解決問題，學生在此過程中掌握了課程知識內容，提高了分析問題和解決問題的能力。例如在講授環境與文明的關系時，提出“幾大世界古典文明（古印度、古埃及、古巴比倫）為什么消亡？”這些具有一定思想深度的問題，能抓住學生的注意力，提高學生的學習興趣。然后進行課堂探討，分析得出可能的答案，使學生全面理解文明與環境的演替關系。由于環境污染具有典型的外在特征，而相應的污染治理設施也是有形設備裝置，本課程在教學中采用了以多媒體為主，黑板板書為輔的理論教學手段，同時利用網絡獲取文獻、圖片、音頻和視頻作為課程講解的支撐材料，通過播放一些拍攝的視頻，并輔以講解，讓同學們直觀認識，了解這些工藝的組成及特點，從而更好地掌握相關知識。

三、教學考核及評價

多年來，公選課在各高校多采用大班教學的模式。在教學過程中的一個普遍現象就是，學生上課到課率較低。為了改變這種狀況，需要采取有效的考核和評價方法，約束、監督并促使學生重視公選課的學習，真正達到公選課的教學目的。

作為全校性科技素質公選課，《環境科學與人類文明》課程教學要求及性質與專業理論課存在本質的不同。本課程的平時成績占70%，而期末理論考試成績占30%。平時成績以課堂出勤、作業及課外調查報告為依據，而期末理論考試成績以期末閉卷考試為依據。本課程1學期12次課，平時課堂出勤率占平時成績的40%，通過隨機點名進行考核，1學期點名8次，出勤1次獲得平時成績5分，一學期曠課4次，不得參加考試，本課程成績為0；平時作業成績占平時成績的30%，1學期布置3次作業，每次作業平時分為10分，每次根據作業上交情況和完成情況不同分別給0、5、10分（0分：未交，5分：上交、不完全正確，10分：上交，完全正確）的作業平時分。而課外調查報告成績占平時成績的30%，以小組形式進行調查，每個小組5人，由本人設計題目供各小組自由選擇。調查報告成績分0、18、27分3個等級（0分：未進行調查，18分：參加了調查，但工作量較小，數據不夠詳實，報告缺乏分析、總結。27分：參加了調查，且工作量較大，數據較詳實，報告有一定的分析、總結）。

期末理論考試試題包含選擇題、論述題及材料分析題3種題型，不設一般專業課程考試所常用的名詞解釋題及簡答題，從而避免讓學生死記硬背，讓學生能夠學以致用，利用學到的知識解決生活中的問題，學到了知識，鍛煉了能力，提高了素養。

四、結語

自2004年至今，本人開設《環境科學與人類文明》全校公選課程10個學期，通過多年來的教學，取得了良好的教學效果，獲得了一些教學經驗，總結如下：

1.科技素質公選課在內容層次上不能太深，需要選取一些淺顯易懂的教材和內容。

2.教學方法不能單一，需要采用多種方法相結合，如講授、討論和視頻展示等多種方法。

3.在講授理論內容時，以視頻和音頻為媒介，更能吸引同學的興趣，并能取得較好的教學效果。

4.作為全校性科技素質公選課，設立一些參觀實踐，對學生了解和學習相關知識具有更好的促進作用。

5.作為科技素質公選課，授課教師可以設立一些與課程內容相關的調查項目供學生自主選擇開展，學生在項目調查過程中能更深入地了解，甚至掌握一些專業知識。

6.作為公選課，學生逃課是普遍現象，為了控制學生逃課，維持正常的教學秩序，獨特的考勤、考試方式對激發學生的學習興趣，提高教學效果的具有良好的促進作用。

參考文獻：

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課題項目：安徽大學“人文與科技素質教育精品課程建設”項目

作者簡介：鄧國志，男，講師，安徽大學資源與環境工程學院，研究方向：污染控制與廢物資源化。