一筆一畫寫神韻

摘要：新課程標準中明確指出了每一學段對寫字的具體要求。針對現階段學生書寫水平的現狀，結合多年來自己在教學一線的實際操作，有效指導學生寫好字，真正做到一筆一畫寫神韻，一撇一捺學做人，引導學生做有根的中國人?，F今中小學生寫字的現狀令人擔憂，低年級學生寫字倒插筆畫，不規范，中高年級寫字不端正，錯字頻出，能寫一手整潔、漂亮的學生越來越少。究其原因：我們的時代進入了電子時代，我們的學生是新一代的“電子人”，使用電腦打字已經很普及，更主要的是缺少語文教學寫字教學的有效指導，甚至是缺失。

關鍵詞：寫字；指導；質量

中圖分類號：G633.3 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）14-0279-02

《新課程標準》在寫字教學中新增了一條關鍵性建議：“第一、二、三學段，要在每天的語文課中安排10分鐘，在教師的指導下，做到天天練?！比绾翁岣邔懽仲|量，提高寫字教學效益？

一、階段目標明確，重點拿下

在實際教學中我們會發現，不同的年段老師在語文課上或有的學校有專門的練字時間，老師都或多或少地指導學生練習，但是練習都盯準一個目標“把這個字寫好”，目標統一化，這就等于沒有目標，年段不同，寫字指導的目標就不同，“分清目標，重點拿下”，這是我在寫字教學中的第一點體會。

二、規范教學流程，提高寫字效率

寫字教學要認真地指導，扎實地訓練。低年級是培養良好寫字習慣的關鍵時期，時刻提醒學生正確的握筆姿勢、寫字姿勢，“少寫”無疑是培養良好寫字習慣最好的辦法。

1.記中學，學中做，做中悟。識字教學形式多種多樣，引發學生識字的興趣。我個人認為在寫字教學中要規范寫字教學流程，在相對穩定的教學過程中，引導學生由最初教師教、學生記的方法寫好一個字，慢慢發展成為學生在學中做，逐步掌握觀察、書寫的規律，以致達到在每節語文課的練字過程中悟出寫字的真諦。以低年級寫字教學流程指導為例：（1）先讓學生讀一讀田字格里的生字，找出最難寫的字。筆順描色，檢查。（2）指導學生觀察生字的結構：數一數筆畫，特別注意筆畫在田字格的位置，最難寫的是哪一筆？關鍵筆畫的位置要記清。（所謂關鍵筆畫就是和田字格中的輔助線、中心點重合或最接近的筆畫。關鍵筆畫占位準確，這個字基本上筆畫會比較勻稱。）（3）教師范寫。這一點很重要，不能用課件替代教師的范寫。教師的范寫就是一種無形的力量，學生的向師性很強，老師們要了解這一時期學生的特點，發揮隱性的教學力量。（4）師生書空運筆。（5）學生描紅，在田字格寫一遍，教師隨時糾正寫字姿勢和書寫中的問題。（6）難寫的字再寫一遍，有寫字困難的學生更要手把手地教。在一年級起始階段這是非常重要的一點。（7）多角度的評價，以對比、鼓勵、建議為主。各種形式的評比、展示、達標等老師們有很多方法，不一一展開說了。如“子”。展示學生書寫，發現這個字的關鍵筆畫寫得不夠好。我會說：“我喜歡他寫的‘子’這個字，如果改造一下會更好?！比缓笫痉秾懪P鉤。讓學生比一比，是否比原來更漂亮了。然后學生再寫一個。小口決：抓規律，一看二寫三對照，一個更比一個好。比較是我在教學寫字指導中最常用的一種方法。訓練學生敏銳的觀察、細微的觀察，這是寫好字很重要的一點。我們的古人就是在臨摹中學習寫字，并逐漸形成自己的風格。（8）當學生有了一定的寫字經驗后，可引導學生把重點放在分析漢字結構上，引導學生會讀帖、默記、臨寫、獨立書寫，提高寫字水平。

2.小妙招，大作用，提高寫字教學效率。（1）拼音本的創造使用。剛剛入學的小朋友，手上的小肌肉還不夠發達，對于他們握筆寫字實際上是一件不容易的事，看看我們的學生是不是每個孩子右手指的第一節都會有一個很硬的包，寫下這段話時，我也摸了摸我右手指上的包。所以我們教師要充分考慮到孩子身體的特點，減輕學生對學習寫字的為難情緒。拼音本四線三格，輔助線多，教師好指導，學生好掌握。每年都會有這樣的發現：一年級家長上學前會給孩子買不少拼音本，以致于學習完拼音后，學生手中還有很多剩余的本子。在教學中我就充分發揮拼音本的作用，指導學生練好筆畫，奠定寫字基礎。①橫畫。學生可以沿著輔助線反復描寫描寫。②“豎彎鉤”。這一筆畫對于一年級的孩子來說難以掌握，難點在于：一是豎和彎的比例不好掌握；二是彎不好寫，寫不平，習慣于往下耷拉，關鍵筆畫沒精神。利用拼音本就可降低寫的難度。豎畫占拼音格的一二格，彎寫在二格橫線上，寫平不再是難點了，寫完彎，頓筆寫鉤，通過輔助線，分化筆畫難度，學生有寫的坐標，很容易寫好。通過每天的練習，直至掌握豎彎鉤的筆畫技巧，脫離拼音本后也能在田字格中寫好。③“捺”畫。書寫時邊念口訣邊借用拼音本輔助線寫好，掌握書寫要領：小朋友坐滑梯，從上面下來（注解：筆畫下拉），頓個小屁蹲（頓筆），穩步走下來（平拉出捺腳）。我采用拼音本與小順口溜相結合，學生不再把筆畫練習當做一件難事，收到很好的效果。（2）筆畫描色，落實筆順練習。小學低年級寫字教學中還有很重要的一點——筆順。常常會看到我們各年級的學生倒插筆畫現象十分嚴重。筆順的正確與否，都會影響為后期學生掌握字的間架結構，學會向背、避讓等問題。在實際教學中，我采用這種的方法，達到事半功倍的效果。①在上課之前我會準備好本節課學生需要寫的生字的字條，每人一張。字比較大，便于學生描畫，教師一目了然地檢查，提高教學效率。②教師提出要求，例如“請同學們將每個字的第三筆描成紅色。”學生描好后，平鋪桌面，教師巡視檢查，筆畫有錯的學生一目了然，有筆順錯的字比較集中的可再練習一遍，在寫字紙上再寫兩個；如個別錯的，單獨起來書空，糾正錯誤，在寫字紙上再寫兩個，加強記憶。

我深深地感受到：課堂上一定要留出時間讓學生寫字，把字寫好。學語文，一定要傳承中國漢字的文化，把字寫好，這是根本。一筆一畫寫神韻，一撇一捺學做人，這是我們的根。