淺議高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情感中的滲透與運(yùn)用

摘要：半個(gè)多世紀(jì)來(lái)，傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在統(tǒng)一教師的教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度、規(guī)范教師的教學(xué)行為和手段讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中缺乏情感交流，情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感覺(jué)到是因?yàn)閷W(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)。但是在當(dāng)前市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的背景下，傳統(tǒng)意義上的高中數(shù)學(xué)教學(xué)的弊端越來(lái)越凸顯出來(lái)。本文主要探討情感教學(xué)在高中數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：情感教學(xué)；高中數(shù)學(xué)；語(yǔ)言藝術(shù)

中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）14-0152-02

情感是一種心理現(xiàn)象，是人對(duì)客觀世界的一種特殊的反映形式，是人對(duì)客觀事物是否符合自己需要的態(tài)度的體驗(yàn)。在教學(xué)過(guò)程中，教師和學(xué)生、教材必然會(huì)產(chǎn)生一定的關(guān)系，如果教師對(duì)教育工作有正確的認(rèn)識(shí)，有強(qiáng)烈的責(zé)任感，就會(huì)熱愛(ài)學(xué)生，熱愛(ài)所教的學(xué)科，對(duì)教育工作所產(chǎn)生的感情就是積極的，否則就是消極的。而教師的情感活動(dòng)在教學(xué)語(yǔ)言的表達(dá)中具有重要的作用。[1]

一、高中生情感的特點(diǎn)

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中要在掌握知識(shí)的同時(shí)全面發(fā)展能力，在發(fā)展智力的同時(shí)促進(jìn)情感態(tài)度等方面全面發(fā)展，要運(yùn)用多媒體技術(shù)的強(qiáng)大功能創(chuàng)設(shè)真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，通過(guò)教師采用啟發(fā)引導(dǎo)的方式展開(kāi)教學(xué)，使學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，主動(dòng)地探索和認(rèn)知。利用布魯納關(guān)于動(dòng)機(jī)的相關(guān)理論，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中可以利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)豐富生動(dòng)的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。利用多媒體輔助教學(xué)具有信息量大，相比傳統(tǒng)板書(shū)有時(shí)會(huì)浪費(fèi)較多課堂時(shí)間而言，能大大提高教學(xué)效率。這是解決目前高中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題的比較可行的、有效的教學(xué)方法，以下將結(jié)合高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的影響因素及對(duì)策進(jìn)行分析。盡量避免從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端。[2]高中生情感是樣本理念中的重要組成部分。近年來(lái)，高中教師開(kāi)始嘗試在教學(xué)中使用情感滲透的辦法進(jìn)行教學(xué)，極大地推動(dòng)了數(shù)學(xué)教學(xué)水平的提升。教師積極地加強(qiáng)對(duì)于情感滲透教學(xué)的研究以及分析，采取有效的措施推動(dòng)其在教學(xué)中的進(jìn)一步地優(yōu)化應(yīng)用，是高中生獲得良好中學(xué)數(shù)學(xué)教育的必然要求。

二、情感教學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要作用

1.教師移情及對(duì)學(xué)生的期望形成積極的良性循環(huán)。教師移情及對(duì)學(xué)生的期望作為學(xué)校教育系統(tǒng)中的一個(gè)子系統(tǒng)，既然合情推理是用來(lái)探索發(fā)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)知識(shí)的一種形式，演繹推理是用來(lái)梳理整理高中數(shù)學(xué)理論的一種形式，那么在學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)中就要既學(xué)習(xí)演繹推理，也有必要學(xué)習(xí)合情推理，既要學(xué)習(xí)邏輯思維，又要學(xué)習(xí)創(chuàng)新思維、形象思維。而筆者在長(zhǎng)期的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的思維沒(méi)有得到絕大多數(shù)老師的重視，更有甚者武斷地加以否定，導(dǎo)致學(xué)生的思維能力受到弱化和抑制，逐漸地扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造能力和學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)的興趣。[3]

2.加強(qiáng)情感教學(xué)建設(shè)，有助于教師專業(yè)的提升。我們的德育理論能否真正反映出我國(guó)社會(huì)主義制度下高中生高中數(shù)學(xué)教學(xué)成長(zhǎng)的規(guī)律，發(fā)揮其對(duì)德育實(shí)踐的指導(dǎo)作用，在很大程度上取決于我們對(duì)新的歷史時(shí)期發(fā)展特征是否有深入系統(tǒng)的研究。我們不僅要了解他們身心發(fā)展的一般規(guī)律，還要了解他們?cè)诂F(xiàn)階段所表現(xiàn)出來(lái)的新特點(diǎn)，既要從他們的年齡特征上進(jìn)行分析，又必須對(duì)他們生活的特定社會(huì)環(huán)境加以考察。

3.教師與學(xué)生互動(dòng)式教學(xué)有助于學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展。根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)，在選擇的教學(xué)環(huán)境下，將設(shè)計(jì)好的教學(xué)方案進(jìn)行落實(shí)。一般情況下是教師先布置確定明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，然后學(xué)生進(jìn)行自主探究或協(xié)助學(xué)習(xí)，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行討論，最后由師生進(jìn)行總結(jié)。教師在講評(píng)某一問(wèn)題的時(shí)候，除了對(duì)于共性的問(wèn)題詳細(xì)加以分析，對(duì)于某些重要問(wèn)題也要突出給予強(qiáng)調(diào)。教學(xué)反饋除了依據(jù)課堂的氛圍感覺(jué)、跟學(xué)生進(jìn)行座談了解和對(duì)學(xué)生作業(yè)進(jìn)行分析外，還可以參考其他老師的聽(tīng)課評(píng)課，從而改進(jìn)情感課堂教學(xué)。

三、情感理念在高中數(shù)學(xué)課堂中的運(yùn)用

1.以學(xué)生為中心，加強(qiáng)情感交流。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，以學(xué)生為中心，倡導(dǎo)在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)、構(gòu)建知識(shí)，主動(dòng)構(gòu)建所學(xué)的知識(shí)，并領(lǐng)會(huì)其中的意義。課前，同學(xué)們預(yù)習(xí)完成基礎(chǔ)知識(shí)問(wèn)題，思考和量力完成探究預(yù)設(shè)問(wèn)題，仔細(xì)進(jìn)行高中數(shù)學(xué)認(rèn)知拓展，嘗試完成即時(shí)檢測(cè)，交教師批閱。教師批閱或抽查導(dǎo)學(xué)案并記錄發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題為課堂教學(xué)做準(zhǔn)備。課中，教師引領(lǐng)學(xué)生借助導(dǎo)學(xué)案這個(gè)平臺(tái)，完成知識(shí)建構(gòu)，著重組織問(wèn)題探究的展示、爭(zhēng)鳴，補(bǔ)充和完善思路，進(jìn)行知識(shí)歸納小結(jié)，點(diǎn)撥認(rèn)知拓展和評(píng)議即時(shí)檢測(cè)。[4]

2.人本思想下運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)。人本主義為我國(guó)教育改革提供了重要的指導(dǎo)意義，強(qiáng)調(diào)了過(guò)程的學(xué)習(xí)方式。教師要關(guān)心、理解學(xué)生，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)氛圍；學(xué)習(xí)決策由師生共同完成，教學(xué)中，要注重學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)際能力的培養(yǎng)，教學(xué)方法上，鼓勵(lì)學(xué)生探究、研究性學(xué)習(xí)，在教學(xué)評(píng)價(jià)上，要體現(xiàn)多元化的理念，從多個(gè)方面全面評(píng)價(jià)，學(xué)生也參與到評(píng)價(jià)中。在人本思想下教師要懂得語(yǔ)言藝術(shù)，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要學(xué)會(huì)幽默化語(yǔ)言，注意情感式語(yǔ)言的使用，讓教師與學(xué)生的關(guān)系更加和諧，這樣課堂教學(xué)更加有效率。

3.示范的方式。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該將此種教學(xué)觀念付諸于實(shí)踐，適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和同學(xué)間的互相評(píng)價(jià)，在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境方面，教師也應(yīng)盡量為學(xué)生提供適合其自主學(xué)習(xí)的周圍環(huán)境和空間。由于產(chǎn)生興趣的兩個(gè)基本因素是求知欲和對(duì)客體肯定的情緒態(tài)度，因此，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可以以這兩個(gè)方面為基本出發(fā)點(diǎn)。[5]

4.創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境。學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)的感知，對(duì)運(yùn)動(dòng)技能的理解和學(xué)習(xí)，需要有適宜的課堂氣氛，而適宜的課堂氣氛能使學(xué)生情緒高昂。現(xiàn)代教學(xué)論專家斯卡特金指出：“未經(jīng)過(guò)人的積極情感強(qiáng)化和加溫的知識(shí)將使人變得冷漠，由于它不能撥動(dòng)人們的心弦，就會(huì)被遺忘。”他認(rèn)為教學(xué)的“任何途徑都要作用于學(xué)生的情感，要使學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度染上情感的色彩，要引起學(xué)生的感受”，發(fā)揮情感因素的積極作用，可以通過(guò)課堂活動(dòng)，創(chuàng)造良好的課堂氣氛。

參考文獻(xiàn)：

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