淺談以外來工子弟占多數的中學英語教學中的聽說問題

摘要：聽說教學是英語教學的重要組成部分，也是學習英語的前提條件，學生的聽說水平在一定程度上反映了他們的英語整體水平。本文分析了以外來工子弟占多數的中學英語聽說教學中存在的問題，并針對這些問題提出了幾點對策。

關鍵詞：中學；聽說教學；問題，對策

中圖分類號：G633.4 ？搖文獻標志碼：B 文章編號：1674-9324（2013）14-0114-02

聽與說是人們在語言交際中的重要手段，也是學生學習英語知識的主要途徑，聽說能力的提高不但有助于提高學生的考試成績，而且為學生將來運用英語進行社交奠定了良好的根基。因此，英語教師要注重對學生的聽說能力進行訓練，幫助學生形成良好的學習習慣，從多方面加強學生對英語的掌握能力及應用能力。下面本文將針對初中英語教學聽說訓練進行簡要探究，提出幾點措施僅供參考。

一、教學中發現英語聽說訓練中存在的問題

1.缺乏相應的語言環境。我國在英語教學方面缺乏必要的語言環境，尤其對于我們學校以外來工子弟占多數的學生來說，只有在英語課堂上才有英語氛圍，而課外很少有機會參與鍛煉，加上每個班級的此類學生數量偏多，教師在組織口語活動時也比較困難，導致學生缺少開口實踐的機會，聽說能力自然也難以得到有效提高。

2.英語基礎知識比較薄弱。英語具有很強的模仿因素，學生只有在一開始就注重自己的發音和音調，并大膽相仿，才能及時糾正發音和口型，從而說出一口流利的、純正的英語。然后很多外來工子弟學生不但口語發音不夠準確，而且進入初中以后很難再糾正過來。有些學生辨音能力較弱，甚至無法弄清楚連讀、弱讀、重音、爆破等規律和技巧，因此，在口語朗讀過程中經常出錯，嚴重影響了學生聽說能力的提高。

二、關于學生聽說教學的幾點對策

1.創設濃厚的英語氛圍。要想提高初中英語聽說訓練效率，首先要為學生創設濃郁的英語學習氛圍，通過“Speak English every day”來培養學生對英語的應用能力，幫助學生養成良好的英語應用習慣。教師要盡量實現課堂教學全程英語化，盡量用英語與學生進行溝通與交流，在潛移默化中培養學生良好的語感。同時，教師要根據實際教學情況適當增加聽說難度，以“上課問好”為例，可以從一開始簡單的“Good morning，students”逐漸轉變為“How are you guys recently”，以增強師生之間的互動。此外，教師在設計教學時，要給學生留出欣賞英文歌曲和英文電影的時間，不但有助于激發學生對英語的熱愛之情，而且有助于提高學生的聽說水平。現行英語教材中的英文歌曲“The number song”等比較簡單，如果學生的接受能力較強，可以適當增加課外內容。同樣，欣賞英文電影，不但有助于提升學生的聽說能力，而且拓展了學生的異國文化知識，培養了他們的審美能力。

2.注重訓練音標及發音。提高聽說能力的基礎是良好的辨音能力，學生應具備較好的語言知識，正確區分單詞的弱讀、重音、爆破音等，并準確掌握句子的語調及連讀節奏等放音技巧。通過實踐教學我們發現，很多外來打工子弟學生不能準確識讀每一個單詞和音標，有的甚至升入高中后都不能準確識讀正確發音。那么他們將來走進社會或出國發展將遇到很大困難，這也充分體現了我國英語教育方面的缺失，因此，要注重在學生啟蒙階段進行相應的英語教學。

3.鼓勵學生敢于開口、經常開口。提高學生口語水平的最有效途徑就是鼓勵他們勇于開口、經常開口、多說多練、不怕出錯。作為英語教師，要善于設計豐富多彩的課堂活動，加強對學生的聽說訓練。例如，在課前開展5～8分鐘的“free talk”活動，要求學生上臺演講，例如興趣愛好、身邊趣聞、個性特點等，然后鼓勵學生自由討論，最后由教師總結；也可以根據教學內容設計情景劇，讓學生分角色表演，激發學生的學習興趣，鼓勵他們在活動中開口說英語；還可以設計“What am I doing？”等類型的英語游戲，讓學生猜物體用英語怎么表達。形式多樣的課堂活動為學生提供了更多聽說訓練的機會，充分調動了每一位學生的積極性，促使他們積極主動地投入英語學習活動中。

4.拓展課外語言訓練。中國的初中生缺乏充分的英語語言學習環境，不能在生活中實現語言知識的復現，因此，教師和學生要在充分珍惜課堂訓練時間的基礎上，拓展課外語言訓練活動。主要的拓展方法有：①英語教師和學生見面后，應盡量使用英語問好；②鼓勵學生在課后運用英語詢問問題、提出疑問、借東西或征求意見，而同學或老師要盡量用英語回答問題；③要求學生在回家后通過電話用英語交流，結合課堂學習內容，用電話和同學、老師、朋友進行聯系。只有盡可能多地、反復地進行語言實踐鍛煉，才能鞏固學生的英語知識，提高學生的聽說能力，從而為學生將來繼續深造和交際奠定扎實的基礎。

總之，學生聽說能力的形成是一個潛移默化的過程。作為英語教師，不能急于求成，要根據教學內容，結合學生實際，在教學中將聽、說、讀、寫有機結合起來，循序漸進的提高學生的英語綜合應用能力。還要通過不斷的探索研究，挖掘更好的教學途徑，形成系統的教學體系，為社會培養具有較高素養的綜合型人才。

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作者簡介：韋劍蘭（1980-），女，漢族，廣西梧州市人，廣西師范大學文學學士，中學二級教師，現任佛山市第十中學英語教師兼班主任，研究方向：初中英語教育。