以化學(xué)實驗競賽促進實驗教學(xué)改革的探索

摘要：本文以我院參加的高校化學(xué)實驗競賽過程為例，從促進實驗教學(xué)培養(yǎng)方案的完善，促進實驗教學(xué)體系的改革，促進大型儀器在基礎(chǔ)實驗教學(xué)中的應(yīng)用，促進高學(xué)歷高職稱教師對實驗教學(xué)的積極參與等方面探討了我院化學(xué)實驗競賽對實驗教學(xué)改革的促進作用。競賽結(jié)果表明，化學(xué)競賽能促進實驗內(nèi)容的整合，提高學(xué)生的自主研究能力，改變實驗教學(xué)的培養(yǎng)模式，能夠有效提高學(xué)生的專業(yè)知識水平和實驗技能，切實提高化學(xué)實驗教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：化學(xué)實驗競賽；實驗教學(xué)改革；實驗技能

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）04-0263-02

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科。化學(xué)實驗是學(xué)生掌握化學(xué)基礎(chǔ)知識和實驗技能，提高動手能力和綜合素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識的重要課程。化學(xué)競賽則是全面考核學(xué)生化學(xué)實驗技能和創(chuàng)新能力、檢驗學(xué)校化學(xué)實驗教學(xué)效果的有效手段。目前在全國高等院校開展的全國性化學(xué)實驗競賽，包含無機化學(xué)實驗、有機化學(xué)實驗、分析化學(xué)實驗和物理化學(xué)實驗以及實驗室安全等。為提高我院的實驗教學(xué)水平，我院自2009年以來開展了以化學(xué)競賽為手段，探索整合實驗教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)模式，改變學(xué)生實驗思維，最終達到提高本科生教學(xué)質(zhì)量為目的的教學(xué)改革研究。針對我院實驗教學(xué)中存在的一些不足，經(jīng)過充分討論和研究，認為只有從實驗教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、結(jié)果分析、學(xué)習(xí)自主性等方面進行改革，定期總結(jié)評價教學(xué)效果，并以此結(jié)果指導(dǎo)和改革實驗教學(xué)，才能達到全面提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

一、針對化學(xué)實驗競賽，整合實驗教學(xué)內(nèi)容

全國各高師院校化學(xué)專業(yè)的實驗教學(xué)大綱雖大致相同，但差異仍很明顯。為了與競賽內(nèi)容接軌，我們按照教育部高等學(xué)校化學(xué)與化工學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)委員會、化學(xué)類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)分委員會制定的《高等學(xué)校本科化學(xué)類專業(yè)指導(dǎo)性專業(yè)規(guī)范》的要求，再次修訂了教學(xué)大綱。按照壓縮單一性和驗證性實驗，增加綜合性研究性實驗，同時要適當(dāng)反映學(xué)科發(fā)展新成就、新技術(shù)的原則，整合實驗內(nèi)容，把所有實驗教學(xué)知識點重新分配到基礎(chǔ)實驗課中，構(gòu)成了四年完整的實踐教學(xué)知識體系，使知識點不遺漏，使實驗技能、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)四年不間斷。

二、根據(jù)實驗競賽的要求，改革實驗教學(xué)模式

1.促進對實驗教學(xué)體系的改革。化學(xué)競賽都是以綜合性、研究性實驗為主。我們地方師范院校在平常的教學(xué)中雖然比較注重基本操作和基本技能的訓(xùn)練，但對以掌握基本的化學(xué)研究方法為目的的綜合性實驗和旨在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的研究性實驗重視不夠。在新的教學(xué)大綱的指導(dǎo)下，按照由淺入深、循序漸進，少單一性多綜合性，少驗證性多研究性的原則，重新精選了實驗項目，加大了綜合性、研究設(shè)計性實驗的比例，進一步完善了“基礎(chǔ)性—綜合性—研究設(shè)計性”實驗的三層次化學(xué)實驗教學(xué)體系。

2.促進大型儀器在基礎(chǔ)實驗教學(xué)中的應(yīng)用。地方高師院校的大型儀器設(shè)備較少，許多學(xué)校將儀器主要用于科研，忽視了本科教學(xué)的要求，從而導(dǎo)致學(xué)生的知識面狹窄，動手能力差。由于綜合性、研究設(shè)計性實驗以及全國性的化學(xué)競賽都涉及不少關(guān)于大型儀器的知識，因此，在實驗內(nèi)容的選擇上，除了原來經(jīng)典的基礎(chǔ)實驗外，我們還大幅度增加了綜合性、研究設(shè)計性實驗內(nèi)容，同時結(jié)合已有實驗設(shè)備的情況，把大量現(xiàn)代化學(xué)分析檢測手段引入到化學(xué)實驗教學(xué)中。在基礎(chǔ)實驗中引入大型儀器，擴大了學(xué)生的知識面，改善了化學(xué)研究的手段，增強了實驗動手能力，同時也提高了大型儀器設(shè)備的利用率。

3.促進高學(xué)歷、高職稱教師對實驗教學(xué)的積極參與。高水平的教師積極參與實驗教學(xué)，用他們嚴肅認真的態(tài)度、嚴謹?shù)闹螌W(xué)方法和淵博的學(xué)識，潛移默化地影響學(xué)生，極大地提高了實驗課的地位和教學(xué)水平，為化學(xué)實驗競賽取得優(yōu)異成績打下了堅實的基礎(chǔ)。同時高職稱教師將自己的科研成果移植或轉(zhuǎn)化到綜合性和研究設(shè)計性實驗教學(xué)中，為實驗教學(xué)提供了良好素材，有利于學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。

4.促進對學(xué)生實驗?zāi)Ｊ降母母铩W(xué)生原有的實驗?zāi)Ｊ绞前凑战處熤v述的步驟和要點進行操作。學(xué)生對實驗中出現(xiàn)的現(xiàn)象、結(jié)果進行分析的能力較弱，如定量分析實驗中，學(xué)生的誤差分析大多數(shù)以“實驗操作誤差或稱量誤差”等歸納。教師引導(dǎo)學(xué)生進行正確的實驗過程分析，并共同探討出這個實驗步驟的不合理之處，最終找出了改善該實驗的新方法。在無機合成實驗中，學(xué)生可以通過改變實驗條件進行對比實驗，給出實驗適宜的合成條件。通過這一系列改革，改變了以往照本宣科的局面，激發(fā)了學(xué)生的實驗興趣，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

三、化學(xué)實驗競賽及實驗教學(xué)效果

由教育部化學(xué)教學(xué)指導(dǎo)委員會師范協(xié)作組主辦的“全國高等師范院校大學(xué)生化學(xué)實驗邀請賽”，每兩年舉行一次。由于競賽場地的限制，除部屬院校外，原則上每個省只邀請一個代表隊參加，每個隊三名選手。競賽設(shè)一、二、三等獎，一等獎為參賽選手人數(shù)的10%，二等獎為參賽選手人數(shù)的20%，三等獎為參賽選手人數(shù)的70%。為了檢驗我院的實驗教學(xué)改革成果和實驗教學(xué)水平，我們積極參與了這一競賽。第一屆“全國高等師范院校大學(xué)生化學(xué)實驗邀請賽”于2009年7月在陜西師范大學(xué)舉行，共有北京師范大學(xué)、華東師范大學(xué)、東北師范大學(xué)、華中師范大學(xué)、首都師范大學(xué)、上海師范大學(xué)等29所知名高師院校的87名選手參賽，本次邀請賽共設(shè)一等獎9名。我院2006級本科生獲得一等獎1項，三等獎2項。第二屆邀請賽于2011年7月在北京師范大學(xué)舉行，共有華東師范大學(xué)、東北師范大學(xué)、華中師范大學(xué)、陜西師范大學(xué)等33所知名高師院校的99名選手參賽，本次競賽共設(shè)一等獎10名，二等獎20名。我院2008級本科生獲得一等獎1項，二等獎2項，總成績名列全國第一（并列）。學(xué)生連續(xù)兩屆均獲得一等獎，這與我院一貫重視實驗教學(xué)是分不開的。這些競賽成績的取得在一定程度上反映了我院實驗教學(xué)改革的成效，也反映了我們的學(xué)生具有較扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識和較強的實驗技能。這些獲獎學(xué)生，也得到全國著名大學(xué)的青睞。身為“985”學(xué)校的廈門大學(xué)2010年接收了我院3名推免研究生，其中就有我校參加第一屆全國高師院校大學(xué)生化學(xué)實驗競賽獲一等獎的學(xué)生，而兩名在第二屆全國高師院校大學(xué)生化學(xué)實驗競賽獲獎的學(xué)生分別被北京師范大學(xué)及陜西師范大學(xué)錄取為推免研究生，這一切表明我院培養(yǎng)的學(xué)生得到了著名大學(xué)的認可。

總之，化學(xué)實驗競賽對于整合實驗內(nèi)容，提高學(xué)生的自主研究，改變實驗教學(xué)的培養(yǎng)模式具有較好的促進作用，同時能夠有效地提高學(xué)生的專業(yè)知識水平和實驗技能，切實提高化學(xué)實驗教學(xué)質(zhì)量。

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