《數據庫原理及應用》課程教學研究

摘要：本文從教學目的、教學方法及考核方式等方面分析了《數據庫原理及應用》課程的教學現狀，明確了本門課程的教學目標，并對教學方法和考核方式兩個方面提出了改革建議。

關鍵詞：數據庫原理及應用；教學方法；教學研究

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）04-0239-03

數據庫技術是現代計算機技術的重要組成部分，是計算機數據處理與信息管理系統的核心。在當今社會，各行各業都已經越來越離不開數據庫技術。隨著計算機技術與網絡通信技術的發展，數據庫技術已儼然成為對大量數據進行組織與管理的重要手段，是信息化系統的基礎。《數據庫原理及應用》是計算機相關專業的核心課程，也是一門集理論教學與實踐教學于一體的課程，它既能培養學生數據庫管理能力，又可以培養學生計算機操作能力和數據庫應用系統開發能力。該課程的教學目標是讓學生了解數據庫系統的基本知識，掌握數據庫的應用技術，培養學生的實際操作能力以及發現問題、分析問題和解決問題的能力，提高學生在計算機專業領域的綜合能力。

一、教學現狀

通過對《數據庫原理及應用》課程現階段教學狀況的分析和思考，并結合對課程設計、學生生產和畢業實習、畢業設計等實踐環節中的研究，發現在該課程在現階段教學過程中存在以下幾個方面的問題：

1.教學目的。和其他許多計算機科學與技術專業課程相似，該課程在教學過程中，教學目的主要是向學生講授數據庫的基本理論，提高學生的數據庫理論水平。在這樣教學目的的指導下，老師在授課過程中自然會側重于數據庫理論知識，只注重強調學生對數據庫相關理論的掌握，而忽略培養學生對數據庫技術的實際操作技能。這樣的教學缺乏應用性，學生無法掌握具體的數據庫使用技術，這就導致學生不能將所學知識應用到實際中去，也無法滿足企業對數據庫應用的技術人才的要求。

2.教學方法。在整個教學過程，任課教師一直把傳授理論知識作為課堂教學的主要任務，在課堂上老師始終居于主導地位，缺乏和學生的有效互動。整個課程所采用的方法依然是教師講解，學生接受的模式，把學生吸收知識單純建立在教師的單向授課上。教師依據每堂課的課程內容，先從相關概念入手，然后介紹原理和理論知識，最后給出一些實例來幫助學生理解如何應用所學的理論知識。

3.考核方式。考核是檢驗學生知識掌握情況的重要手段，對學生學習和教師教學具有重要的導向作用，不同的考核方式能促使學生達到不同的知識掌握水平。《數據庫原理及應用》課程是一門理論和實踐相結合的課程，現階段的考核方式通常是期終筆試，老師依據筆試成績最終評定學生的學習狀況。這樣的考核方式容易造成學生為考試過關而學，并不注重提高實際數據庫技術的應用能力，教師僅重視理論知識的講授，并不注重培養學生的實踐能力。這種傳統的考核方式也就導致了學生的實踐能力始終無法提高。

二、課程教學改革

1.明確教學目標。通過對該課程理論知識的學習，學生將系統地掌握數據庫的基本概念與基本理論，熟悉并掌握數據庫原理與應用。掌握關系代數基本理論、DBMS和數據庫設計有關知識、數據庫系統管理與維護技術，熟練應用一種典型關系數據庫管理系統進行數據庫應用系統開發，了解數據庫的有關研究領域以及新的發展方向。由于該課程是在系統論述數據庫基本知識的基礎上，側重討論關系數據庫的原理與實現方式，因此學生在學習該課程時，應具備數學中關系代數、關系演算的一些基本知識。為了加深對數據庫的并發控制、結構化模型的數據聯系、數據的組織形式、數據間物理結構及聯系等方面知識的認識和理解，學生在學習該課程時，還應具備操作系統以及數據結構的有關知識。對SQL Server 2008的學習將使學生全面掌握使用一種關系型數據庫的創建與管理、查詢設計、觸發器的應用、索引和視圖管理、高級應用以及安全管理等有關知識。

2.教學方法改革。①案例教學法。案例教學法是一種引導式、啟發式、參與式的教學方法，采用這種方法教學能全面調動學生的主觀能動性，能激發學生學習知識的興趣和熱情。在《數據庫原理及應用》課程的教學中，可以選擇學生比較熟悉的一些實際案例，如“學生成績管理系統”、“圖書管理系統”等，從最初的需求分析到E-R模型的建立，轉換成相應的關系模型，再用關系數據庫理論進行規范化設計，以及整個數據庫系統方案的實施，到最后問題的解決，在數據庫課程課堂上老師可以講解并演示整個過程。通過具體的數據庫案例，引導學生進行分析和討論，讓學生在遇到實際問題時，能夠通過自己所掌握的理論知識來解決問題，從而提高教學的質量，保證教學效果，從而培養學生認識問題、分析問題和解決問題的綜合能力。②任務驅動教學法。“任務驅動”是一種適用于有關信息技術應用方面知識和技能的教學方法，從學習者的角度說，“任務驅動”是一種學習方法，適用于實踐操作類的知識和技能的學習。“任務驅動”教學方法使學生能明確學習的目標，更好地掌握所學知識。“任務驅動”的特點之一就是圍繞任務展開教學，因此任務的設計、編寫非常重要。將這種教學方法運用到《數據庫原理及應用》課程教學中，結合學生所學的知識，給學生安排一個設計數據庫系統的任務，用任務驅動法促使學生將學習到的理論聯系實際，將所學知識與實踐相結合。讓學生自由結合分成若干個小組（每組三到四名學生），提供一些面向學生實際的、與學生生活學習相關的數據庫設計題目，如“學生成績查詢系統”、“公交查詢系統”等，由學生自由選擇題目完成數據庫設計。要求學生在整個課程學習過程中，根據每個階段所學知識來不斷完善所在小組的設計任務。在第一章學習了實體—關系模型后，要求組學生設計出自己所選題目的實體—關系模型。隨后，在學習了關系模型之后，也相應地要求學生將自己小組設計的實體—關系模型轉換成關系模型。掌握了SQL語句之后，就要求學生結合所選題目，編寫SQL語句來實現記錄的查詢、增加、刪除、修改等功能。每完成一堂課程的學習，老師就要求學生完善自己設的數據庫的相關方面，最后課程結束時，學生就能得到一個自己設計的完整的數據庫系統。學生從一開始的模仿到自己動腦筋設計數據庫系統，這是一個不斷學習的過程，用任務來引導學生自主學習，不僅能使學生掌握所學知識，還能培養了學生團隊協作和溝通能力。③改革考核方式。《數據庫原理及應用》是計算機科學與技術專業的核心課程，并且要求理論和實際相結合。單獨理論試卷考試是以考核數據庫理論知識為主，缺乏對于學生數據庫實踐能力的考核。因此，在考核方式方面我們進行了兩方面的改進：一是在筆試試卷中加大了設計題目的比例，改變了以往筆試試卷中理論知識為主的情況；二是期末成績將由筆試試卷成績與課程設計答辯成績共同組成，兩者依據具體情況分配所占比例，通過課程設計答辯來考核學生的實踐能力。上述的考核方式的改革，將大大提高學生數據庫相關技術的實際應用能力。

本文提出的教學改革措施已經在實際的課程教學中取得較好的效果。數據庫原理與應用課程教學還需要在實踐中不斷完善與發展。任課教師在講授該門課程時，要加強實踐學時的比例，通過豐富的案例將理論和實踐結合起來，激發學生學習的興趣，從而提高學生學習該課程的積極性和主動性。讓學生在學完該課程后真正的掌握數據庫相關理論。

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作者簡介：楊悅欣（1981-），男，福建漳州人，碩士，陜西科技大學電信學院講師，研究方向：J2EE，網絡數據庫。