大學物理實驗課程開展創新教育的實踐

摘要：本文介紹了我校在大學物理實驗課程中開展創新教育的實踐，提出了從課程建設、分層次教學、教學氛圍的營造、教學手段等方面入手，實現在課程中培養學生的創新能力的目的。

關鍵詞：大學物理實驗；創新教育；創新能力

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）04-0261-02

大學物理實驗課程是高等院校對學生進行科學訓練的基礎實驗課程，在大學物理實驗中開展創新教育是培養學生創新意識和創新能力的重要載體。我校在大學物理實驗課程中對課程設置、教學內容、教學方法、教學手段等方面進行了教學改革，全方位、多角度地在大學物理實驗中實施創新教育，較好地處理了大學物理實驗中經典與現代、基礎與應用、知識傳授與創新精神培養的關系，使大學物理實驗課程教學質量和水平得以提高。

一、創新人才培養的大學物理實驗系列課程建設

建立以《大學物理實驗》課程為主干課程，《綜合設計物理實驗》和《近代物理實驗》為后繼課程，《現代物理技術》和《文科物理實驗》為素質教育課程的物理實驗系列化課程體系，使大學物理實驗課程在廣度與深度上都得到了延伸，搭建了一個基礎實驗訓練的創新教育平臺。

二、開展分層次教學，實現教學內容的階梯、模塊式

根據不同專業設置課程層次，由淺入深、由簡到繁地適應不同專業類別和不同人才培養目標。針對學生的思維能力差異，適應不同程度、不同發展傾向的學生，使學生的專業特點、興趣愛好得到張揚，培養學生整體的實踐能力和創新意識，整體提高學生的科學素質。

三、營造探索創新的教學氛圍

營造探索創新的教學氛圍，不但可以提高學生學習興趣，更能增強學生的主觀能動性，使學生由“要我學”，變為“我要學”。

四、引入現代教學手段和測試手段

新時期的大學生對現代新技術具有強烈的好奇心，在大學物理實驗課程的創新教育中引入現代化的教學手段和測試手段是必不可少的。

綜上所述，我們在大學物理實驗課程中將創新教育貫穿到整個教學過程，落實到每一個實驗教學環節，全方位（教學理念、課程設置、教學內容、教學方式）、多角度（學生角度：提高學習興趣、增強主觀能動性；教師角度分層次教學、因材施教；實驗室角度：開放實驗室、引入現代化教學手段、先進的測試技術等）實施創新教育，較好地處理了知識傳授與創新精神培養的關系，使物理實驗課程教學效率和教學質量得以提高，為學生創新能力的培養進行了有益的實踐。