培養學生“樂于探究”的習慣

摘要：語文探究性學習是語文新課標倡導的一種學習方式，它能培養學生學習探究能力，激發探索和創新欲望。本文從創設和諧的探究學習情境、優化導語設計、讓學生體驗探究性學習本身之樂三大方面闡述了其在語文教學中的運用。

關鍵詞：語文探究性學習；和諧；激趣；激勵

中圖分類號：G632.41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）04-0113-02

語文探究性學習，是指在語文學習中，學生在老師的引導下，以問題為載體，創設一種類似科學研究的情境或途徑，自主收集、分析、處理信息，從中獲得語文知識、技能，發展情感態度，培養語文探究能力和語文素養的學習方式和學習過程。它是一種積極的學習手段，如果運用恰當，不僅可以激發學生的探索和創新欲望，還能使學習者滿懷熱情投入到知識問題的探索中，獲得對社會、自然、人生的有益啟示。那么，如何促使學生“樂于探究”呢？孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”我們的語文學習就要設法使學生成為“樂之者”。下面談談我的幾點體會。

一、創設和諧的探究學習情境

心理學表明，我們每個人都有一種“最佳狀態”，它出現于心跳、呼吸頻率和腦波流暢同步之時，身體是最放松的，而大腦注意力最集中，并準備接受新信息！我認為，要使學生達到這種狀態的關鍵是創設和諧的課堂氛圍，這是課堂達到的最高境界。語文是人文學科，是擁有豐富情感的一門學科，學生如果出于緊張狀態，是難以舒暢地投入探究學習的。有了和諧的交往學習，師生保持愉悅的情緒，在平等、民主、溫馨的環境中，他們的學習活動才會得到良好的課堂教學效果。我們的課堂應該保持互相寬松自由的氣氛，充分尊重學生的主體地位，尊重學生的人格、學習權利，讓他們有自己讀書，自己尋求答案的機會和時間，并鼓勵他們選擇適合自己的學習方式。教師要以平等的姿態跟學生一起學習，深入學生當中，了解他們的需要，傾聽他們的心聲，教會他們自己探究的方法。在課堂外，也要主動關心、愛護學生，做學生的良師益友，一視同仁。老師與學生的距離拉近了，學生“親其師”，自然會配合老師的各項學習活動。

二、優化導語設計，激化探究欲望

新時代的學生，好奇心強，在開學之至拿到新課本后，便急切地翻看、閱讀起來。到老師授課時，對課文內容早已不覺新鮮。老師如果走進課堂還像傳統授課一樣，叫學生把書翻到第幾頁，學生的情緒立即低沉。我們的老師在講課時，應設法打破沉寂的局面，讓學生激情洋溢地參與到探究學習活動中。都說好的開始是成功的一半，巧妙設計導語，是學生進行學習和探究的直接動力，也是充分他們創新精神和創造潛能的前提。下面根據我的教學實踐談兩種激趣的方法。

1.矛盾式激趣。著名教育家蘇霍姆斯基說：“只有當情感的血液在知識的機體中歡騰跳躍的時候，知識才會融入人的精神世界。”在教學中，教師的最好角色是制造矛盾沖突。通過提供相互矛盾的事件，呈現令人困惑的問題情景使學生產生認知失調，引發學生強烈的情感沖突，從而增強學生的求知欲。

2.創作激趣。新課改下，我們的語文課堂是師生一同成長的學習活動。運用學生自己的創作導入新課，會比單純用現成掛圖更具親和力。在教學《茅屋為秋風所破歌》這首詩歌前，我給學生布置了一道作業題，讓學生在上課時在全班展示自己根據課文內容畫的一幅畫。到學習這首詩歌時，我先讓學生把自己的作品拿出來，在全班同學面前展示，然后我和學生共同挑選一份最好的貼在黑板上，作為教學掛圖用，取得了意想不到的教學效果。因為，這種導入法既增強了教學形式的豐富性，又加強了教學內容的直觀性，也強化了古詩教學的審美趣味及減弱了教學中以書本為準的權威性，學生的創作價值得到充實肯定。當然，激趣的方法并不局限在以上兩種，只要我們在探究性學習開始之至多動腦筋，就會創作出更多更好的貼合學生實際的激趣方法，讓學生對語文探究性學習多一份眷戀。

三、充分讓學生體驗探究性學習本身之樂

和諧的課堂教學氛圍為探究性學習鋪好了道路，別具一格的導入技巧使探究性學習有了鮮明的路標，如何促使并保證學生的探究性學習“前程似錦”，就需要學生的熱心與恒心了。畢竟閱讀是學生的個性化行為，成功還得靠他們自己去爭取。怎樣才能穩定學生的興趣，并在探究性學習的殿堂里學得快樂、學而不倦呢？我認為可以從以下三個方面展開工作：

1.讓學生自主提出探究問題，師生共同分析、解決問題。研究表明，探究性學習中學生的自主程度很重要，應盡量使學生投入到自己發現問題或深化問題的活動中去。我們的語文老師在教學過程中要做一個積極的引導者、熱情的參與者、朋友般的監督者，鼓勵學生大膽質疑，主動發現問題、分析問題并解決問題。（當然這不意味著遷就學生，教師要善于在學生提出的問題中精選有價值的問題進行探究。）在教學中，學生可以提出學習和生活中感興趣的問題，不再是“規定”的忠實執行者；不再是“盛裝知識的容器”；不再是被動和沉默，這對學生來說無疑是嶄新的嘗試，學起來也就別有趣味了。具體操作如：①探究學習準備（學生提出探究問題）；②探究學習（學生在老師的引導下討論、交流）；③探究學習評價（學生談談學習后的收獲等）。

2.善用激勵，多讓學生體驗探究的成功與喜悅。每個學生都是一個獨特的世界，我們的老師要善于發現學生的獨特之處，為學生的優點喝彩。對于初次接觸探究性學習的學生來說，是非常必要的，它避免了學生對探究目標和過程認識不深而趕到迷茫，沒有頭緒，穩定學生的求知欲。因此，在探究性學習過程中，我們要善用激勵法。在學生對探究學習困惑時，我們及時扶他們一把，指引他們克服困難；在學生提出的探究問題有意義時，我們及時給予鼓勵；當學生在探究過程中表現出色時，我們及時表揚；當學生順利解決問題時，我們共同為學生的成功祝賀……特別是學習能力較差的學生，只要他們的探究有見解，就立即加以表揚，盡量讓全體學生都體驗到探究性學習的樂趣和享受到探究性學習的成功喜悅。至于激勵的方法，最重要的是要態度真誠，唯有真誠才能打動人心。帶著誠心，配上眼神、微笑、點頭、手勢、言語等均可，必要時還可以和全班學生一起用掌聲表示或者向其家長報喜。總之，讓學生體會到你對他的關注和認可，并最終成為學生自我發展的動力時，就是成功的激勵方法。

記得教育家普羅塔克曾說：“兒童不是一個需要填滿的罐子，而是一顆需要點燃的火種！”雖然教學無定法，但還是希望我們的語文老師能在培養學生“樂于探究“的能力上下足功夫，讓學生養成”樂于探究“的習慣，最終促進學生的全面發展。