中職語(yǔ)文教學(xué)要全方位滲透

摘要：教育的美妙境界——有心而無(wú)痕。教師不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)上的指導(dǎo)者，更是青少年思想品格上的引路人。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中要在觀念、知識(shí)、情感和自信心方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位滲透。

關(guān)鍵詞：滲透；觀念；知識(shí)；情感；自信心

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）04-0222-02

“細(xì)雨濕衣看不見(jiàn)，閑花落地聽(tīng)無(wú)聲”，教育的美妙境界——有心而無(wú)痕。教育者要對(duì)學(xué)生全面負(fù)責(zé)，對(duì)全體學(xué)生負(fù)責(zé)，不但要有強(qiáng)烈的事業(yè)心、責(zé)任感，更要有正確的教育思想。語(yǔ)文教學(xué)不但負(fù)擔(dān)教授新知識(shí)的任務(wù)，還要端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，陶冶高尚情操。教師不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)上的指導(dǎo)者，更是青少年思想品格上的引路人。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中要對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位滲透。

一、觀念的滲透

每一名教師都希望自己所教的學(xué)科能引起學(xué)生的高度重視，于是大談特談本學(xué)科重要性的教師大有人在；不厭其煩講本學(xué)科重要性的教師大有人在。中等職業(yè)技術(shù)專業(yè)學(xué)校培養(yǎng)的是生產(chǎn)服務(wù)一線的操作人員，是各類技能型人才，這就決定了學(xué)校的教學(xué)以專業(yè)課為主，以文化課為輔。學(xué)生“重技能課，輕文化課”本無(wú)可厚非，可是作為一名中等職業(yè)技術(shù)專業(yè)學(xué)校的語(yǔ)文教師，總免不了有自己的勞動(dòng)成果不被重視的悲哀，自己的價(jià)值無(wú)法體現(xiàn)的心痛，對(duì)學(xué)生的45分鐘收獲甚微的惋惜。為了能引起學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課的重視，為了能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，我也進(jìn)行苦口婆心的勸說(shuō)。但透過(guò)學(xué)生冷漠的態(tài)度、不屑的眼神、我行我素的行為，我知道我在做無(wú)用功；甚至由學(xué)生的嗤之以鼻，我感到枯燥的說(shuō)教引起了學(xué)生的反感。大教育家孔子說(shuō)：“己所不欲，勿施于人”，教育應(yīng)如春雨般潤(rùn)物無(wú)聲。教師只有抓住教材的精髓，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒ǎz絲滲入，才能成為源頭活水，滋潤(rùn)一顆顆小樹茁壯成長(zhǎng)。語(yǔ)文是具有魅力的學(xué)科，它有清新明麗、詼諧幽默的語(yǔ)言；它有跌宕起伏、扣人心弦的情節(jié)；它有細(xì)心敏感、淡泊真實(shí)的林黛玉，健壯堅(jiān)忍，如駱駝一般的祥子，外表文靜、內(nèi)心剛強(qiáng)的侍萍；有“天子呼來(lái)不上船，自稱臣是酒中仙”的李白；有棄醫(yī)從文、拯救國(guó)人靈魂的魯迅；有身殘志不殘的海倫·凱勒。蒼白無(wú)力的說(shuō)教遠(yuǎn)不如古今文人佳話，中外名家軼事，甚至生活中經(jīng)典的錯(cuò)字笑話，用詞不當(dāng)引發(fā)的啟示，以及語(yǔ)言文字自身的魅力能引起學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的重視和喜愛(ài)。

二、知識(shí)的滲透

要想得到學(xué)生的認(rèn)可，首先要有扎實(shí)淵博的專業(yè)知識(shí)和得當(dāng)?shù)氖谡n方法。中考把剛剛完成九年義務(wù)教育的十五六歲的青年分為兩部分，基礎(chǔ)好的同學(xué)上了普通高中，基礎(chǔ)差的同學(xué)選擇了中職教育。鑒于學(xué)生起點(diǎn)較低，應(yīng)當(dāng)從最基本的入手，比如成語(yǔ)，它是歷史人物和歷史事件的淵源，蘊(yùn)含含著深刻的道理，對(duì)學(xué)生了解歷史文化，拓展文史知識(shí)，甚至端正學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)語(yǔ)文興趣，樹立高尚人格都有很好的滲透作用。同時(shí)中職的語(yǔ)文教學(xué)還應(yīng)根據(jù)培養(yǎng)技能型人才的導(dǎo)向適當(dāng)滲透有別于普通高中語(yǔ)文教學(xué)的知識(shí)。

三、自信心的滲透

居里夫人說(shuō)：“我們必須有恒心，尤其要有自信！我們必須相信我們的天賦是要用來(lái)做某種事情的，無(wú)論代價(jià)多么大，這種事情必須做到。”愛(ài)因斯坦說(shuō)：“自信是向成功邁出的第一步。”可見(jiàn)，自信對(duì)一個(gè)人的成功是何等的重要。自信是心理健康的重要表現(xiàn)，是一種精神力量。一個(gè)有自信心的人就會(huì)充滿熱情、充滿斗志的去努力實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)，因?yàn)樗麄兿嘈抛约阂欢〞?huì)成功。正是自信心幫助他們戰(zhàn)勝了逆境，克服了成功路上的艱難險(xiǎn)阻。自信是變消極為積極的重要因素。由于中職學(xué)生長(zhǎng)期以來(lái)學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，缺乏自信是一個(gè)普遍存在的現(xiàn)象。作為一名教師有義務(wù)、有責(zé)任幫助學(xué)生樹立自信心。一是教師要有信心。教師要對(duì)每一名學(xué)生充滿信心，要始終以穩(wěn)重的姿態(tài)立于講臺(tái)之上，使充溢全身的自信滲透到教學(xué)之間。二是教會(huì)學(xué)生說(shuō)我行。“沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有教不會(huì)的老師。”其實(shí)中職的學(xué)生并不比普通高中的學(xué)生差，他們之所以學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，主要是他們沒(méi)有目標(biāo)。即使有理想的同學(xué)也認(rèn)為自己的理想是空想，是不可能實(shí)現(xiàn)的。人一旦有了這種思想，還會(huì)為之奮斗嗎？因此，中職的部分學(xué)生“做一天和尚撞一天鐘”，得過(guò)且過(guò)，學(xué)習(xí)不積極，不主動(dòng)。記得有一次我們學(xué)習(xí)柳永的《雨霖鈴》，為了能引起學(xué)生的興趣，我精心設(shè)計(jì)了導(dǎo)語(yǔ)，認(rèn)真安排了教學(xué)環(huán)節(jié)，并把朗讀作為教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法貫穿課堂的始終。通過(guò)反復(fù)朗讀、欣賞品析，我相信學(xué)生熟讀成誦已不是問(wèn)題。可當(dāng)我把背誦的任務(wù)布置下去的時(shí)候，就聽(tīng)見(jiàn)一名同學(xué)很自然地說(shuō)：“這么長(zhǎng)，我背不下來(lái)。”說(shuō)的同時(shí)就趴在了桌子上。隨后就聽(tīng)見(jiàn)了其他同學(xué)的附和聲。我當(dāng)時(shí)吃了一驚，同時(shí)也有一絲驚喜劃過(guò)心底：原來(lái)學(xué)生不是學(xué)不會(huì)，而是沒(méi)有信心。“授人以魚不如授人以漁。”于是，我叫起這名同學(xué)，問(wèn)：“你沒(méi)有試過(guò)，怎知背不下來(lái)？”他說(shuō)：“這么長(zhǎng)，我肯定不行。”我說(shuō)：“那你說(shuō)多長(zhǎng)你能背誦下來(lái)？”他說(shuō)：“我能背下來(lái)兩句。”我說(shuō)行，那你就背兩句。結(jié)果他用了不到兩分鐘時(shí)間就把“寒蟬凄切，對(duì)長(zhǎng)亭晚，驟雨初歇。都門帳飲無(wú)緒，留戀處、蘭舟催發(fā)”這幾句熟練的背誦了下來(lái)。我以此為契機(jī)，對(duì)全體同學(xué)說(shuō)，你們不是做不到，而是沒(méi)有信心做到。只要你們堅(jiān)信自己行，那么，你們就一定行。從此，在我的語(yǔ)文課堂上，經(jīng)常可以聽(tīng)到同學(xué)們滿懷信心地大聲說(shuō)：“我行！”正是學(xué)生的自信心的增強(qiáng)，使他們有了前進(jìn)的動(dòng)力，有了戰(zhàn)勝困難的勇氣，學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性大幅度提高。三是恰到好處的表?yè)P(yáng)。學(xué)生和成人一樣，都喜歡受到肯定和鼓勵(lì)。在肯定和鼓勵(lì)的環(huán)境中，他們才更容易自信，更容易進(jìn)步。“世界上不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”，缺點(diǎn)再多的孩子也有他閃光的地方。教師的表?yè)P(yáng)要實(shí)事求是，誠(chéng)心誠(chéng)意，抓住孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步，給學(xué)生良性暗示和正面刺激，要讓學(xué)生有被認(rèn)可的情感體驗(yàn)，從而獲得成就感和幸福感。四是設(shè)置不同層次的問(wèn)題。學(xué)生存在著個(gè)性差異，教師要了解每一名學(xué)生的特點(diǎn)及學(xué)習(xí)狀況，設(shè)置不同層次的問(wèn)題，提問(wèn)不同成績(jī)的學(xué)生，注意挖掘?qū)W生潛在的語(yǔ)文特質(zhì)。

以上各方面要相互促進(jìn)，相輔相成。教師要從大處著眼，小處入手，師生教學(xué)相長(zhǎng)，讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)的全方位滲透而茁壯成長(zhǎng)。