機械專業“雙軌制”職業教育模式探索

摘要：機械專業此學科綜合性比較強，知識抽象、實踐性強、且學科多有交叉，因此選擇什么樣的教學模式，一直是教育界爭論的焦點。在當今形勢的影響下，我們采取了以教學為主，實踐為輔，教學與實踐相結合的雙軌制教學模式且取得了一定的成效。

關鍵詞：機械；雙軌制；職業；教育模式

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）04-0231-03

機械專業的教學目的是要為社會培養一批滿足社會及企業需要的高級工程技術人員，要實現這個目標，要求學生必須在掌握專業理論知識的基礎上，還要具備較強的實踐能力和對新知識再學習的能力。但是很多學校的教學情況卻并不容樂觀，往往只重理論，不重實踐，或者相結合，但是因為種種限制原因，效果也不甚理想。在我校，機械專業歷來是主干專業。對于如何加強理論教學，如何充分調動學生的積極性，以及如何加強實踐教學，提高學生的創新精神及工程設計能力，使學生真正適應時代的需求，一直是我們任課教師在切實思考的問題。

一、機械專業的現狀及面臨問題

近年來，隨著經濟增長和產業政策的調整，人們的就業觀念意識以及企業的用工意向都有了很大的改變。目前各個企業都要求持證上崗，使得各個職業技校都有蓬勃發展之勢，但是在這蓬勃發展的勢頭中，也面臨著很多問題。

1.學生人數與實習崗位不成比例。近幾年招生的人數快速增加，但是實習崗位卻還是寥寥無幾，學生人數與實習崗位不成比例。特別是隨著經濟的增長，機械機電、數控等專業的技工成了眾企業爭搶的對象，這些職業學校的學生人數增長迅速。如某職業學校，在2006年，機械專業的新生才兩個班，到2007年變為3個班，2009年增加為5個班，2011年變為8個班，2012年計劃招生為10個班。但是在實習的崗位上，卻變化不大，只是在2009年增加了車床7臺，銑床4臺，數車3臺，數銑3臺，這與快速增長的學生人數顯然是不成比例的。

2.學生素質每況愈下，教學上理論與實踐嚴重脫節。我們知道職業學校的生源一般都是高考或中考的落榜者，這些學生理論知識不扎實，學習的積極性不高，且就讀職業學校，又讓他們有很大的失落感，感到前途渺茫。這些學生紀律散漫，逃課逃學多見，上網成癮，甚至屢見打架斗毆的現象。因此管理這批學生成了老師最大的問題，要先管好紀律才能管好學生的學習。其次，職業院校都采用的是先在學校講述理論課，畢業前統一安排實習的教學模式，這種教學模式使學生理論學習與實踐嚴重脫節。理論學習時，知識晦澀難懂，學生因為不懂而厭學。實踐課時不會操作，而此時想到自己專業知識不足，想重新學習，卻回不到課堂，沒辦法繼續學習。

3.學校的師資結構不合理。現在我們都要求學生要具有扎實的理論基礎，同時也要有熟練的技能，但是這樣的學生必須要由具備同樣能力的教師培養出來。目前職業學校的教師，大多聘用的是沒有實踐經驗的大學生，而對學生進行實踐指導的實習老師多為企業的工人，這些工人實踐好，但是理論知識欠缺。這種師資結構不符合職業院校培養學生的要求，在很大程度上影響了教學的質量。

二、我院雙軌制教學模式研究

針對上面這些具體的現狀及問題，我院在現有學校資源的情況下，實行教學與實踐并進的雙軌制教學模式，將教學與實踐緊密結合起來，教學與實踐同步進行。當然本院的實習崗位也有明顯的短缺，為了解決這一問題，我校將學生分為3個部分。一部分進行上述理論與教學并進的雙軌制教學，一天的教學時間，一半在課堂，一半在車間。還有一部分，將最后的實習時間分為幾次，在第一學年及第二學年各穿插一次1個月的集中實習時間。而最后的一部分學生，就按常規的教學模式，只是講述理論知識，到畢業前再集中安排實習。一方面我們用這種方法解決了實習崗位短缺的問題，另一方面，也可以在這些學生間做一個對比，看教學的具體成效如何。經過幾年的對比教學，我們發現，通過雙軌制教育的學生，學生的就業率達到了90%以上，被企業認可的人數超過了95%，且每個學生在新的工作崗位上都能很快的適應工作，一般在一個月以內，這些學生就能工作自如。而每學年分散實習的學生，其實踐能力也可以，這些學生的就業率達到了65%，有一半的學生得到了企業及廠家的認可。多數學生在崗位上踏實肯干，三個月以內，學生都適應了新的工作。而最后常規教學的學生，其就業率不到40%，多數學生都不具備扎實的理論基礎，實踐操作能力也很差，很多學生都不能正常取得職業資格證書，不能夠被企業接收錄取。在這三批學生中，企業的評價也是最差的。

三、對雙軌制教學模式研究結果的討論

從上面的結果中我們可以看出，雙軌制教育模式下，我院的教學質量及學生的學習質量是最好的。這個也是對理論與實踐關系的最好闡述。理論是實踐的基礎，只有具備扎實的理論基礎，將這些理論應用到實踐當中，才能夠做好實踐，具備良好的實踐能力。同樣，學然后知不足，我們只有在實踐的過程中，才能夠知道自己學習的不足，才能夠知道自己要學習掌握哪部分知識，反過來完善充實自己。可以說實踐是檢驗學生理論學習是否扎實的良好手段。我們采取理論與實踐同步進行的方式，一手抓實踐教學，一手抓理論教學，這樣才能夠讓學生真正掌握知識，運用知識，學生學習才會更有的放矢。學生學習的積極性及創新意識才不會被磨滅。而常規的教學模式，理論教學與實踐教學脫節，學生對這些晦澀的理論知識沒有一個具體明確的認知力，枯燥的學習，使他們學習的興趣大減，勢必不能學好理論，而實踐過程中，又面臨畢業，很多學生急于找工作，不好好實習，對實踐技能的掌握勢必也不高。因此，理論與實踐雙軌制的教學模式無疑更適合當前職業教育的教學。

四、施行雙軌制教學面臨的問題與解決措施

當然在雙軌制教學模式施行的過程中也有一些實際問題，這個和現在多數職業學校面臨的問題相同，主要是上面提到的實習崗位不足，教師師資隊伍不合理。在這幾點問題上，我們對我院的教師采取每年定期培訓的方式，將教師安排到對口的實習崗位，實地培訓。讓我們的教師對學生實習崗位有更多的了解，同時也對這些教師的理論教學有一個促進作用，讓其在講述的同時，多結合實踐中實例，這樣學生掌握起來會更輕松一些。在實習崗位不足的問題上，我們采取多種方式，盡量多增加一些對口結合的企業，或與企業簽訂用工合同，用為企業培養優秀員工等措施吸引一些企業為我們提供更多的實習崗位。當然，我們的力量畢竟很微薄，要做好這點，需要國家與各種社會力量共同參與，國家多制定一些優惠政策，加大對這些職業學校的扶持，給予對口企業適當的政策支持，這樣才能夠保障學生實習崗位的增加，才能夠保證理論與實踐并行的雙軌制教學能夠切實實行，也才能夠為社會及企業培養更多的優秀人才。

實踐證明，雙軌制的教學模式是切實可行的，特別是對于機械專業這些綜合性的學科，對學生的實踐能力要求高，更應該采取這種教學模式，將理論教學與實踐教學結合起來，這樣才不會導致理論與實踐的脫節，培養出的學生才會更適合社會的需要。

參考文獻：

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作者簡介：孟曉明（1964-），男，遼寧大連人，副教授。