淺談?dòng)?jì)算機(jī)應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的探討

摘要：本文主要針對(duì)計(jì)算機(jī)的行業(yè)特點(diǎn)，結(jié)合我院校采用的多點(diǎn)、一線、一面相結(jié)合的培養(yǎng)方案來(lái)探討適合地方性大學(xué)層次的、切實(shí)可行的計(jì)算機(jī)應(yīng)用型創(chuàng)新人才的新型培養(yǎng)模式。重點(diǎn)在構(gòu)建大學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽平臺(tái)、提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量、加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐等方面的培養(yǎng)過(guò)程進(jìn)行了探討，探索了應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的教學(xué)模式的改革之路。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)；學(xué)科競(jìng)賽；創(chuàng)新能力；應(yīng)用型人才

中圖分類號(hào)：G652 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）04-0050-02

計(jì)算機(jī)專業(yè)是一門工程性、實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)。隨著社會(huì)的快速發(fā)展，對(duì)計(jì)算機(jī)人才的需求大致形成以下三個(gè)層次：小部分的高層次計(jì)算機(jī)研發(fā)人員、占主要部分的一般計(jì)算機(jī)應(yīng)用開發(fā)與教育人員、計(jì)算機(jī)操作人員。其中，地方性大學(xué)的辦學(xué)層次主要注重中間層次的應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，同時(shí)也兼顧少數(shù)資質(zhì)較強(qiáng)且有志于進(jìn)一步深造學(xué)校的研究新人才的培養(yǎng)。由此可見，多元化的人才培養(yǎng)目標(biāo)意義深遠(yuǎn)，并且在注重以就業(yè)為導(dǎo)向的同時(shí)，也要預(yù)測(cè)行業(yè)的未來(lái)發(fā)展模式，考慮學(xué)生的職業(yè)生涯，培養(yǎng)有前瞻性的人才[1]。此外，大學(xué)教育的重要任務(wù)之一是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力等，使其具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力，并且有能力取得創(chuàng)新成果。創(chuàng)新型人才主要分為應(yīng)用型技術(shù)創(chuàng)新人才和學(xué)術(shù)型知識(shí)創(chuàng)新人才，而地方本科院校重在培養(yǎng)應(yīng)用型專業(yè)人才，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力為宗旨，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和潛力，提高大學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力，并且增強(qiáng)其社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力以適應(yīng)復(fù)雜多變的國(guó)際環(huán)境和應(yīng)對(duì)來(lái)自未來(lái)世界的挑戰(zhàn)。下面結(jié)合我院計(jì)算機(jī)應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)模式進(jìn)行分析探討，其中的創(chuàng)新點(diǎn)主要包括以下內(nèi)容：

一、創(chuàng)新型學(xué)科競(jìng)賽平臺(tái)？搖育高素質(zhì)拔尖人才

我們通過(guò)大學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽來(lái)整合課堂內(nèi)外的實(shí)踐教學(xué)教育，有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和動(dòng)手能力，有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新思維，加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)以及解決實(shí)際問(wèn)題的實(shí)踐動(dòng)手能力[2，4]。

1.科研實(shí)驗(yàn)室構(gòu)建的創(chuàng)新與探索。在學(xué)校各部門的大力支持下，我們學(xué)院成立了專門的實(shí)驗(yàn)室，配備了相應(yīng)的硬件設(shè)備和人才梯隊(duì)，包括指導(dǎo)教師和專家成員。每年向全院招收有興趣和能力的學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，同時(shí)選拔優(yōu)秀的人才參加教師的科研項(xiàng)目。例如鼓勵(lì)學(xué)生參加湖州市科技攻關(guān)項(xiàng)目等科研項(xiàng)目。同時(shí)實(shí)驗(yàn)室也制定了嚴(yán)格的招生制度、學(xué)生管理制度和相應(yīng)的淘汰制度?？傊?，實(shí)驗(yàn)室制度規(guī)范的相對(duì)完善化、管理機(jī)制的全開放化，為學(xué)科競(jìng)賽奠定了堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)和有力的制度保障。

2.引領(lǐng)學(xué)生科研團(tuán)隊(duì)，促進(jìn)科研創(chuàng)新教育改革。作為科研素質(zhì)培養(yǎng)的重要載體，大學(xué)生科研團(tuán)隊(duì)能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和能力。我院的學(xué)生科技團(tuán)隊(duì)有了一定的規(guī)模，包括每天有專門的指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)，每周進(jìn)行一次內(nèi)部研討會(huì)，交流心得，積累經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行開題報(bào)告等。

3.積極參加各類學(xué)科競(jìng)賽。申報(bào)和實(shí)施學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目作為培養(yǎng)和有效提高學(xué)生的科研實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的途徑，不僅是創(chuàng)新教育改革的獨(dú)特道路和有效載體，還是推動(dòng)重大的學(xué)科競(jìng)賽技術(shù)與人才儲(chǔ)備的重要途徑[3，4]。為了培養(yǎng)和提高在校本科生的科研實(shí)踐能力，我院積極組織和培訓(xùn)學(xué)生參加各類學(xué)科競(jìng)賽。

二、提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量？搖為大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

畢業(yè)設(shè)計(jì)既是學(xué)生對(duì)所掌握的專業(yè)知識(shí)靈活運(yùn)用的綜合體現(xiàn)，也是促進(jìn)學(xué)生將理論運(yùn)用于實(shí)踐、積極分析并解決實(shí)際問(wèn)題的重要階梯和培養(yǎng)學(xué)生掌握初步科學(xué)研究能力的關(guān)鍵階段，又能全面檢驗(yàn)學(xué)生的各項(xiàng)素質(zhì)與工程實(shí)踐能力。由此可見，畢業(yè)設(shè)計(jì)是在整個(gè)本科教學(xué)中有著不可或缺作用和地位的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)。在畢業(yè)設(shè)計(jì)方面嚴(yán)格把關(guān)，采取合作小組和高年級(jí)向低年級(jí)傳、幫、帶的形式來(lái)提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。創(chuàng)新點(diǎn)主要表現(xiàn)以下方面：

1.積極激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造力。在確立畢業(yè)設(shè)計(jì)課題時(shí)，本著以學(xué)生為主體地位的原則，對(duì)學(xué)生個(gè)人的選題要求要盡量滿足，因材施教、揚(yáng)長(zhǎng)避短，采取“題目公開、雙向選擇、院系調(diào)控”的方法，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

2.教師親自學(xué)科指導(dǎo)，不忘提升自身素質(zhì)。指導(dǎo)教師需要投入足夠的精力和時(shí)間與學(xué)生面對(duì)面交流，爭(zhēng)取做到點(diǎn)對(duì)點(diǎn)地輔導(dǎo)，以達(dá)到加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)工作的目標(biāo)。在畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行的關(guān)鍵時(shí)刻，教師不僅要給學(xué)生指導(dǎo)把關(guān)，在具體細(xì)節(jié)上也要充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和創(chuàng)造力，大膽放手讓學(xué)生自主實(shí)踐。為了更好地適應(yīng)新型畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)體系以及滿足培養(yǎng)創(chuàng)新人才的需要，教師自身的綜合素質(zhì)和科研能力也需要有所提高。作為教師，只有自身具備強(qiáng)硬的科研能力，才能把學(xué)科的前沿知識(shí)和問(wèn)題介紹給學(xué)生，才能把最新的科研手段和方法傳授給學(xué)生。

3.加強(qiáng)考核體系和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。首先，我們可以通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)管理系統(tǒng)，全程跟蹤記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)和指導(dǎo)教師的指導(dǎo)過(guò)程，細(xì)化設(shè)計(jì)過(guò)程中的考核標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計(jì)過(guò)程中的每一個(gè)階段都要求提交階段性成果和檢查記錄，以此作為后期成績(jī)?cè)u(píng)定的依據(jù)。其次，在做好對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)?cè)u(píng)定的同時(shí)，還要加大對(duì)指導(dǎo)教師的考核力度，避免指導(dǎo)教師在指導(dǎo)過(guò)程中出現(xiàn)隨意性和盲目性，實(shí)現(xiàn)師生之間相互監(jiān)督和相互考評(píng)。成績(jī)認(rèn)定后.應(yīng)該給予獲得優(yōu)秀畢業(yè)論文的同學(xué)及其指導(dǎo)教師適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。與此同時(shí)，對(duì)于未能按計(jì)劃完成畢業(yè)設(shè)計(jì)或畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量不合格的同學(xué)，要求在限定的時(shí)問(wèn)內(nèi)重新補(bǔ)充設(shè)計(jì)，也可以按2%～5%的比例實(shí)行末位淘汰制度，同時(shí)對(duì)其指導(dǎo)教師進(jìn)行相應(yīng)的處理。通過(guò)引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，激勵(lì)學(xué)生和指導(dǎo)教師，對(duì)保證畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量有很好的促進(jìn)作用[5]。

三、成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)及拓展多種渠道，鼓勵(lì)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐及自主創(chuàng)業(yè)的活動(dòng)。

我們學(xué)院創(chuàng)建了學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，積極鼓勵(lì)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐和自主創(chuàng)業(yè)的各項(xiàng)活動(dòng)。同時(shí)也嘗試?yán)谩靶Ｆ蠛献鳌?，把學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)和將要從事的工作緊密結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生的適應(yīng)能力。

隨著我國(guó)高等教育的不斷改革與發(fā)展，教育模式已逐漸從以前的“精英模式”發(fā)展為如今的“大眾化教育模式”，相應(yīng)地，本科教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)重點(diǎn)也從“高級(jí)研究型人才”轉(zhuǎn)化為“高級(jí)應(yīng)用型技術(shù)人才”。如何使學(xué)生能更好地適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的需求以及如何實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，既關(guān)系著學(xué)校和專業(yè)的生存與發(fā)展，也直接對(duì)我國(guó)的建設(shè)發(fā)展產(chǎn)生重大影響?，F(xiàn)如今我國(guó)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系還存在很多問(wèn)題，特色也不鮮明。因此，努力探索人才培養(yǎng)模式的改革之路，精英教育到大眾化教育的轉(zhuǎn)變，構(gòu)建應(yīng)用型人才培養(yǎng)的知識(shí)框架體系，越來(lái)越成為我國(guó)高等教育改革發(fā)展面臨的重要任務(wù)。而我院采用的所謂“多點(diǎn)、一線、一面”的培養(yǎng)模式是指以多名經(jīng)驗(yàn)豐富的教師組成科研團(tuán)隊(duì)，并鼓勵(lì)學(xué)生參加此科研團(tuán)隊(duì)，融合學(xué)科競(jìng)賽、畢業(yè)設(shè)計(jì)和社會(huì)實(shí)踐等多點(diǎn)為一體，以高年級(jí)向低年級(jí)的傳、幫、帶以及合作小組的形式為途徑，拓展學(xué)生的就業(yè)面，力爭(zhēng)打造具有地方特色的培養(yǎng)體系，為培養(yǎng)新世紀(jì)計(jì)算機(jī)領(lǐng)域的應(yīng)用型創(chuàng)新人才提供了一條嶄新的思路和寶貴的經(jīng)驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李曉明，陳平，張銘等.關(guān)于計(jì)算機(jī)人才需求的調(diào)研報(bào)告[J].計(jì)算機(jī)教育，2004，（8）.

基金項(xiàng)目：2011年湖州師范學(xué)院高等教育研究項(xiàng)目——計(jì)算機(jī)應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的探討（GJC11030）

作者簡(jiǎn)介：沈張果（1982-），男，講師，碩士。