基于雙贏的高職《房地產估價》實訓課程校企合作動力機制研究

摘要：針對高職《房地產估價》實訓課程校企合作中出現的制約因素，本文從政府引導、高職院校、估價機構三方面入手探討了實現高職《房地產估價》實訓課程校企合作雙贏的動力機制。

關鍵詞：房地產估價；校企合作；動力機制

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）04-0220-02

《房地產估價》是高職高專工程造價專業、房地產經營與估價專業的核心專業課程，是典型的產教結合課程。校企合作、工學結合是培養應用型高技能房地產估價專業人才的有效模式，產教合作是提高高職學生房地產估價專業技能的有效途徑之一。

一、《房地產估價》實訓課程設置

《房地產估價》實訓課程建設緊緊結合區域經濟社會、行業企業需求狀況以及工程造價專業、房地產經營與估價專業的專業人才培養目標進行。為了更好地滿足新形勢下高職高專工程造價專業的人才培養目標，在合作企業的共同參與下我們重新制定了《房地產估價》課程的課程標準、授課進度計劃、實訓大綱、實訓指導書。該課程分兩個學期開設，二年級下學期開設《房地產估價理論與方法》，三年級上學期開設《房地產估價實務》。通過兩個學期的房地產估價理論知識的學習和房地產估價實務綜合實訓，學生掌握了房地產估價專業知識、房地產估價實踐技能，掌握了協助房地產估價師進行房地產估價的專項技能。

二、《房地產估價》實訓課程校企合作中的制約因素

產教合作是實現學校培養高技能、應用型優秀人才的重要途徑，也是實現學校辦學內涵式發展的重要舉措。我國高等教育產學合作動力嚴重不足。究其原因，主要是政府、企業、高校以及學生和教師等不同利益主體之間復雜的利益博弈的結果[1]。

1.政府主導及行業學（協）會參與動力不足。通過與估價機構開展校企合作、產教結合，我們認識到政府在校企合作中應該承擔的主導作用及行業學（協）會參與的重要性。我國政府也非常重視校企合作，積極推動高職院校與行業、企業合作教育。我國政府頒布了《中華人民共和國職業教育法》，使校企合作有了一定的法律依據，但實際操作、執行起來有一定的障礙，阻礙了高職院校與行業、企業校企合作縱向、深層次發展。估價學（協）會是估價行業自律性組織，承擔著估價行業發展、估價師考試、估價機構管理、國際交流與合作等職能。顯然，行業學（協）會參與校企合作的動力不足。

2.高職院校需提高辦學水平。我院在人才培養模式和辦學水平方面適應區域經濟、社會以及行業、企業發展的需要，在開放式辦學上跨出了可喜的步伐。我們的專業教師普遍擁有較高（碩士研究生）的學歷水平、科研能力，但行業、企業一線工作經歷欠缺，指導學生進行土地估價、房地產估價的實踐操作能力、實踐經驗明顯不足，校內房地產估價實訓與真實估價工作情境有別。針對這一突出現象我們有計劃地安排中青年教師到土地估價機構、房地產估價機構、資產評估機構一線參加實踐鍛煉，并且學院發文《廊坊職業技術學院關于教師參加實踐鍛煉的管理規定》對教師參加行業、企業實踐鍛煉做了專門規定。

3.校企合作中的估價機構主體缺位。《房地產估價》實訓課程校企合作的主體是高職院校和估價機構，參與方涉及到高職院校、估價機構、政府、估價行業學（協）會、高職學生。高職院校為區域經濟社會發展培養高技能應用型人才，為了向社會輸送更多優秀畢業生，而積極探索合作辦學模式、辦學機制。我們和估價機構在校企合作過程中的利益訴求點不同，高職院校在校企合作中處于更加積極主動的地位。土地估價機構、房地產估價機構、資產評估機構是以盈利為目的的企業，他們普遍被動地接受高職院校校企合作的邀請，缺乏積極性。目前估價機構還沒有認識到校企合作不僅僅給學校自身發展帶來好處，也帶給企業協同發展的機會，這是一種互惠互利的關系。

三、基于雙贏的《房地產估價》實訓課程校企合作動力機制分析

我們與估價機構在開展校企合作、產教結合教學模式與方法的過程中，積極探索基于高職院校、合作估價機構“雙贏”的《房地產估價》實訓課程校企合作動力機制。

1.政府主導、政策引導、制度保障。縱觀國外取得成功的高職教育改革，在校企合作、培育人才工作中政府主導、政策引導、制度保障、行業學（協）會參與發揮了至關重要的作用。職業教育在教育體系、教育模式的改革成功都依賴于校企合作、產教結合，通常采取的模式有：與行業企業合作、校辦企業、前校后廠、職教集團。因此，政府應通過立法、政策引導、健全的制度等層面保障高職院校與行業學（協）會、行業企業合作的有效進行，并探索出校企合作的常態化、長效機制。因此，估價學（協）會是高職院校與估價機構校企合作教育的重要推動力。

2.以校企合作、產教結合提升教學層次及科研水平。通過與土地估價機構、房地產估價機構、資產評估機構校企合作共同培養估價專業人才，高職院校承擔著為區域經濟社會發展、為行業企業培育高技能應用型人才的使命。基于土地估價、房地產估價、資產評估工作崗位（群）的分析以及工作過程系統化理論分析，在與估價機構校企合作的過程中，我們共同制定《房地產估價》實訓課程教學大綱、實訓項目、實訓進度計劃、實訓指導書、實訓考核評價辦法，下一步計劃共同開發基于真實估價業務的高職高專《房地產估價案例與分析》規劃教材。我們以校企合作為契機，走內涵式發展道路，提高教學層次水平及科研水平，提升自身核心競爭力，走可持續發展之路。我們高職院校具有科研能力強的優勢，而估價機構有大量真實的估價案例，以此為突破口，我們找到了校企合作的利益制衡點。這有利于我們和土地估價機構、房地產估價機構、資產評估機構校企合作的長效化。

3.充分調動估價機構校企合作的積極性。在充分挖掘估價機構的利益訴求的基礎上，我們深刻認識到估價機構與高職院校合作的目標不同。估價機構是向社會提供高智能有償服務的中介機構。教育行為的動機和目標與企業行為的動機和目標不完全趨同，而企業的目標是生存、發展和盈利[2]。因此，政府應從稅收、金融等政策方面保障校企合作估價機構的利益，給予其必要的扶持。行業學（協）會應從繼續教育、估價機構評優、科研項目攻關等方面充分調動估價機構、估價（評估）師校企合作的積極性。

校企合作、產教結合是高職《房地產估價》實訓課程實現教學目標的基礎。我們在與估價機構開展校企合作的過程中意識到，只有建立校企合作的利益驅動機制、長效保障機制才能推動校企合作向縱深方向發展。

參考文獻：

[1]Ahmed E，Hegazi A S.Sato-crutch Field Formulation for some Evolutionary Games [J]. International Journal of Modern Physics C， 2003，14（7）：963-971.

[2]潘耀芳，季沛，馮照坤.高等教育產學合作的現狀及對策探索[J].長春理工大學學報（高教版），2010，5（1）：75-77.

基金項目：廊坊市教育科學“十二五”規劃重點課題（111086）

作者簡介：姬桂珍（1976-），女，山東聊城人，廊坊職業技術學院講師，碩士，研究方向為土地資源利用、房地產估價。