隨風潛入夜 潤物細無聲

摘要：語文教學應該和班級文化的建設緊密地結合起來。教師應該鼓勵學生多進行課外閱讀，豐富學生的知識，并為班級營造出良好的氛圍。教師還要廣泛開展活動，在活動中培養起班級的凝聚力，學生的團結和協作能力，充分挖掘文本的思想內涵，用愛去建設一個溫馨和諧的集體。

關鍵詞：語文；教學；班級文化

中圖分類號：G632.41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）04-0023-02

對于“班級文化”有很多的界定。筆者認為：班級文化不僅指班級的環境設置、硬件設施等物質層面的，還包括班級所營造的溫馨和諧的班級氛圍、班訓班規、集體的價值觀等精神層面的內容。班級是學生學習的主要場所，班級文化建設的好壞直接影響著學生的成長。班級文化可以提升學生學習的驅動力、增強教師教學的同化力和感染力，一個積極向上的班級必定能使學生更健康快樂地成長。因此，班級文化建設應該是豐富多彩的。

一、廣泛開展課文閱讀，營造書香四溢的班級氛圍

古人云：“桃李不言，下自成蹊”。要想讓學生樂觀、積極，文明、健康地成長，需要教師對他們進行引導。學生就如同一片沃土，如果要讓其不野草叢生，最好的方法就是給其種上莊稼。語文教學時，教師不能緊盯著課本中的那幾十篇文章，更要關注課本之外的美文佳作，廣泛開展課外閱讀，這樣既能提升學生的作文水平，豐富他們的文學積累，又能在不知不覺中讓文化經典對學生進行熏陶感染，培養他們做一個誠實正直的人。為此，我在班級開設了圖書角，讓學生每人捐出5本名著，并由他們推選出圖書角的管理人，制定出圖書的借閱規則，專人負責，自主管理?！朵撹F是怎樣煉成的》、《假如給我三天光明》、《狂人日記》、《老人與?！?、《亂世佳人》、《紅與黑》這些名著，讓孩子們放棄了對漫畫、游戲的討論，改變了以往每天課間的追逐打鬧，變成了爭相去借閱圖書，有的還互相討論書中的人物情節等。這樣，讓孩子們在閱讀中陶冶情操，提升審美能力，潛移默化地感染了他們。此外，還可以結合語文的課本學習，教師有選擇地推薦給學生課外讀物，以加深對課本知識的理解，深化學習。比如，在學習完陶淵明的《桃花源》和《飲酒》之后，筆者就推薦學生閱讀了《歸去來兮辭》，并就此讓學生寫下了對陶淵明這個詩人的理解，讓孩子更深刻地體會到了詩人內心的率真曠達，不隨世、不順俗的精神，以及他那欲建功立業而不得，不為世俗所容的悲苦與寂寞。

二、開展豐富多彩的語文活動，增強班級的凝聚力

在全面推行課程改革的大背景下，筆者認為開展豐富多彩的語文活動，在活動中學生互幫互助、團結協作，不僅能有效地構建和諧民主開放的語文課堂，還能塑造一個堅強有力、團結互助的集體，增強班級體的凝聚力?？梢蚤_展語文知識專項競賽、課本劇表演、辯論賽、朗誦比賽、成語接龍等豐富多彩的活動?；顒忧鞍褜W生分好小組，組員間要分工協作，各司其職，使同學們學習語文的積極性顯著提升，使學生明白了如何學習語文，進而更理解了團結協作的重要性。比如在教人教版七年級的小說《羚羊木雕》時，我就將班里的同學分成了兩組，進行辯論比賽，一組代表家長，一組代表孩子，共同探討誰對誰錯。同學們各抒己見，引經據典，為了能夠取勝，孩子們紛紛行動，有的查資料，有的寫稿子，課堂氣氛非?；钴S，在探究中更明確了文章的主旨，也在合作中體會到了集體的作用和價值。在教楊絳先生的《老王》這一課時，我讓學生自由結組，到課外去拍攝一些照片，尋找生活中的“老王”，并去采訪他們，寫出文字的說明，并向全班展示。這個活動極大地調動了學生的學習積極性，有的找來了最好的相機，有的去采訪，有的記錄，有的小組還將這些照片制作成了幻燈片和手抄報。這樣將課本的教學延伸到了課外，能讓孩子們接觸社會，增強了他們的責任感和使命感，培養了他們關愛他人善待他人的品德。

三、語文教學中，營造充滿愛的氛圍

別林斯基說：“愛，是教育的工具和媒介?！币虼耍蠋熞獙W生情感的發展作為班級文化建設的重要目標，在班級培養學生情感文化，“愛心”的培養應該是班級情感文化建設的核心。語文教學最直接的內容是課本，課文中的外在的表現形式是語言文字，但這些文章的背后無不滲透著家庭的溫馨、飽含了人生的哲理、描繪了自然的秀美、充滿了愛的贊歌……比如朱自清的《背影》，讓我們看到了一個遭遇坎坷卻慈愛之極的父親；在海倫凱勒的《再塑生命》中，我們認識了溫柔善良的莎莉文老師，并感受到了作者對老師的敬愛之情；在魯迅的《孔乙己》中，我們看到了舊社會的世態炎涼，以及強者對弱者的欺凌踐踏；在胡適的《我的母親》中，我們了解了母愛的深沉與偉大；在《羅布泊，消逝的仙湖》中，我們看到了每況日下的生態環境，并為之震撼扼腕……教師在語文課教學中應該充分挖掘課文中的人文內涵，讓學生在獲得語文知識的同時，思想也受到啟迪，塑造健全的人格，悟道明理。一堂好的語文課，教師要全情投入，師生關系要和諧民主，共同參與研討，讓人文的光輝點亮語文課堂。如此，學生在語文課的學習中收獲的不僅是知識和方法，更重要的是師生之間有了情感的交流、靈魂的凈化。學生在寫給我的隨筆中寫道：“感謝語文課，他讓我明白了世界的神奇，人生的廣闊；感謝老師，您讓我知道了在人生的十字街頭，我該如何選擇。您就像我的朋友一樣，每當我彷徨迷惘時，您總能幫我找到前進的方向?！?/p>

《語文課程標準》中提到：語文是最重要的交際工具，是人類文化重要的組成部分，語文學科的基本特點是工具性與人文性的統一。所以，在進行語文教學時，教師不僅要考慮語文學科的“工具性”，還要考慮語文課豐富的人文內涵，以及其對學生人生觀和世界觀所產生的深遠影響。語文學科的教學應該與班級文化和校園文化的建設結合起來，對學生的思想品質、價值取向進行潛移默化的熏陶感染，做到“隨風潛入夜，潤物細無聲”。