《建設法規》課程教學改革探索

摘要：《建設法規》課程在提高學生的建設領域法律素質和能力方面具有重要作用。而且是建筑類各種執業資格考試中必考的內容。針對課程自身特性和以往教學存在的問題，從教學大綱修訂、教學內容和方法改進、考核方式改革等方面進行了《建設法規》課程的教學改革，取得了明顯的教學效果。

關鍵詞：建筑法規；大綱修訂；教學內容和方法；考試方式

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）04-0064-02

《建設法規》教育對規范人們建筑活動行為、提升建筑業人員素質、確保建筑業的健康和有序的發展有著重大作用，對目前整頓和規范建筑市場秩序有著極其重要的現實意義[1]。《建設法規》課程為建筑、土建類專業學生的專業基礎課程，它主要研究建設領域內的法律問題，明確要求學生掌握建設領域內的重要的法律法規。由于該課程具體條文多，專業性、綜合性強，課程教學引不起學生的學習興趣，這致使很多學生缺乏基本的建設法律法規的知識。而且課堂教學大多還是采用老師講、學生聽的傳統教學模式，課堂氣氛沉悶，很多學生人到心未到，甚至因為是偏文科的課程導致缺勤的學生也很多。然而，一種現象的出現使《建設法規》課程的重要性得到了大大提升，那就是近年來國家為了實行法制化建設，依法行政，促進建設體制改革，同時提高建設技術人員素質，實行了工程建設專業技術人員執業資格考試制度。該制度就是對具有一定專業學歷的技術人員，要求其參加相關考試以獲取執業資格，在按規定進行注冊后方可實際執業的管理制度。與土木工程專業相關的注冊工程師有注冊結構工程師、注冊監理工程師、注冊建造師、注冊城市規劃師等，關鍵的是在這幾種注冊工程師考試科目中，《建設法規》課程涉及到的內容，或者作為單獨的一門考試科目，或者是考試內容不可或缺的一部分，其重要性顯而易見。執業資格證書的考取對從事土木建設行業的人來說是自身素質水平的體現，也是找到好工作或提高薪酬的砝碼。所以如果能夠改進《建設法規》課程的教學方法，同時兼顧執業資格考試涉及的法規課程內容，就能調動學生的學習積極性，學有所用，成效立竿見影。因此，本文對《建設法規》課程教學進行了改革，在常規《建設法規》課程教學基礎上兼顧執業資格考試涉及到的知識點，重新修訂教學大綱，精心組織教學內容，策劃教學過程，調動學生積極參與到課堂中來，進行兼顧素質教育和考證需求的《建設法規》教學改革探索。

一、修訂教學大綱

課程教學大綱是根據教學計劃的要求，課程在教學計劃中的地位、作用，以及課程性質、目的和任務而規定的課程內容、體系、范圍和教學要求的基本綱要。它是實施教育思想和教學計劃的基本保證，是進行多媒體教學、教材建設和教學質量評估的重要依據，也是指導學生學習，制定考核說明和評分標準的指導性文件。新制定的《建設法規》教學大綱應突出應用性和針對性，正確處理好傳授知識、培養能力、提高素質三者之間的關系，注重全面提高學生的綜合素質。課程目的是在讓學生了解法律條文的同時，側重于以應用為目的，以必需、夠用為度，以講清概念、強化應用為重點。因而教學內容和教學方法也應發生轉變。教學內容將執業資格考試大綱中強調的知識點明確出來，教學方法以案例、實訓為主。新的《建設法規》教學大綱目的明確，重點突出，更進一步從學生需求角度出發，因而具有時效性。

二、改進教學方法

長期以來，《建設法規》課程教學采取的是傳統的課堂教學模式，老師講學生聽，課堂氣氛沉悶，又由于該課程偏文科的特征，條文規定特別多，學生很容易溜號，出勤率也不高。改革后的課堂教學，教師只利用部分課堂時間提出所講章節的主要框架和重點難點，重點進行案例教學，通過給出案例由學生自己分析，自己從書上相關章節找到案例涉及到的知識點，這樣不僅可以讓每個學生參與到課堂中來，而且因為是他們自己分析并標記了相關論據，所以印象深刻，同時避免了一門課已經結束了教材還像剛買來一樣嶄新的狀況。需要特別注意的是所提供的案例一定要經過精心篩選，緊扣課堂重點，又要有所延伸。一眼就能看出原委的案例引不起學生的興趣，所以案例越新越好，最好能和授課時發生的案子結合起來，與時俱進，這樣學生的興趣才能被提高起來。另外，從全國執業資格考試題目中提取相關案例也是必不可少的，當教師說明這是×××年全國注冊×××師的考試原題時，學生的重視程度自然會提高。與學生分析案例的同時，教師將案例分析涉及到的知識點填充到開課時給出的知識框架中去，這樣一堂課的教學內容就充盈了起來，學生也能一目了然地看出這節課他學到了哪些知識。課堂的最后一部分為真題訓練，以選擇題為主，從歷年各種執業資格考試中抽取相關考題，采取分組的形式，比賽的氣氛可以調動學生的積極性。

三、考試改革

考試應該能夠反映學生基本理論和基本技能的掌握情況以及自學能力、運用知識分析與解決問題的綜合運用能力，而不是課堂教學內容的簡單重復。通過考試的引導作用，調動學生學習專業知識的主動性，給學生提供探索的機會，鼓勵學生獨立思考，使考試真正能對學生的知識、能力、素質進行全面測試評價。《建設法規》課程考試改革從兩方面入手，一是考試內容的改革，二是成績評定方式的改革。以往考試內容緊緊圍繞書本，沒有擴展開來，而《建設法規》課程的目的是培養學生分析、解決實際問題的能力，讓學生能夠融會貫通、運用自如地研究和探討問題。《建設法規》課程考試采用開卷形式，考試題型以選擇題、判斷改錯題、簡答題、案例分析題為主，其中選擇題采用執業資格考試的答題方法，選擇對答案之后要求寫出選擇理由，答案和選擇依據均正確的得分，選項正確理由不正確的不得分。這不僅避免了學生遇到選擇題胡亂選、碰運氣的狀況，也相當于進行了執業資格考試的實戰訓練，學生見識到了這種考試模式，以后參加真正的執業資格考試時就不會覺得陌生。判斷改錯題主要針對課本中那些容易混淆的知識。案例分析所用案例采用綜合性強、涉及知識面廣的案例[2]。成績評定由卷面成績和平時成績兩部分組成，各占50%，平時成績包括課堂答題加分和考勤情況，這種成績評定方式減輕了學生期末考試壓力，學習成績明顯提高。計入平時成績，加強對平時學習和表現的考核，使學生的學習變得輕松而有趣，學生擺脫了孤注一擲、期末一卷定終身的困惑，使學生懂得學習不是為了考試，而是為了獲取知識和技能。

四、課程改革的實際效果及體會

通過《建設法規》課程的學習，學生對工程建設管理過程中法律法規有了全面的認識和把握，對工程建設和管理中存在的問題能進行理性地分析。未來建筑業管理層的建設法律法規素質得到了提高，也為學生將來參加建筑類執業資格考試奠定了堅實基礎。通過教學方法的改革，學生學習的積極性明顯被調動了起來，教師從“滿堂灌”中走出來，利用更多的時間去啟發學生思考，讓學生成為課堂的主體。學生們能大膽發表自己的意見，歸納能力、表達能力得到了提高。通過考試改革，學生走出了“為了學分而上課”的思維定式，卷面考試要求他們對書本知識要非常熟悉、掌握精準，而且新的答題方式讓他們對將來要參加的執業資格考試答題方式有了初步的了解。平時成績的評定讓他們變被動學習為主動學習，而且學習不再是單單為了考試，而是為了獲取知識和技能。

自從我國加入WTO后，建筑領域國際間的交往也日益增多。建筑活動的法制要求顯得尤為重要和突出。所以，建設法律規范制度的建立和健全，已經成為我國社會主義法制建設的重要內容。從而，對建設法規有關理論和制度的研究和學習，不僅成為國家對建設領域的依法組織、管理和協調的必需，也成為現代建筑企業以及社會人社會活動和生活的必需[3]。學校和學生都應該重視建設法規的教育，從普及深化學生建設法律意識和建筑類執業資格證書考取兩方面，提高未來建筑業管理層的建設法律法規素質，加強建設工程的依法建設，提高工程質量，杜絕隱患工程，確保工程質量，造福人民。

參考文獻：

[1]周健生.淺談建設工程的依法建設[J].廣東建材，2006，（1）：16-19.

[2]佘立中.建設法律制度及實例精選[M].廣州：華南理工大學出版社，2002.

[3]劉君，陳雪琳.我國高校建設法規教學淺析[J].教育時空，2006，（2）：76-771.

作者簡介：張艷（1980-），講師，工作于浙江海洋學院船舶與建筑工程學院。