紙上一對一導師

摘要：21世紀教育發展研究院院長楊東平指出，當前大學生的一個很大問題，就是集體的迷茫，缺乏明確的個人發展方向。學生的個性發展，自我的認知，興趣及能力的發展都被忽略了，這是一個非常大的問題。面對國內各高校普遍存在的問題：大一的迷茫，大二大三的困惑，大四的畢業遺憾。我們為本校電子信息本科生編寫了成長手冊《大學青春在這里綻放》，實現了身邊“一對一導師制”，以其突出的“專業指導性”、“實用性”，讓學生成長有規劃，讓未來不遺憾。

關鍵詞：電子信息；本科生；成長

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）04-0148-02

一、研究背景

北京一媒體人在北大教新聞評論課時，聽到許多學生抱怨學校的課程設計很有問題，稱“北大學生的學習是基本全憑自己摸索的，教授的輔導作用幾乎沒有”，這些學生，都是當年被北大“掐尖”掐過去的，可被掐過去的他們，卻發現并沒有得到很好的教育。絕大多數的國內高校學生都會有同感。受學生喜愛的華科大李培根校長特地把他的講座時間縮短，延長了現場互動環節：“您如何看待老師忙于項目和論文，而在教學上少花心思？”面對學子們的尖銳提問，“根叔”都坦誠作答：“老師和學生的距離被拉大，與大環境變得功利有關。教授及老師們工資不體面才會不自覺地去多搞項目來創收，不過大學教師應有責任感，學校也會采取各種方法激勵教師把主要精力用于教書育人”。目前各高校學生數量龐大，通常都是一個導師面對平均三十多個學生，很多時候學生的迷茫和困惑無法得到老師們的及時指導。大四學生普遍反應：他們在大一時對所學的專業感到的一片迷茫，讀什么？該怎么讀？大四畢業回首時才發現自己的大學生活充滿了萬分遺憾。針對以上出現的種種實際問題，出于關心關愛本校電信學生的發展和成長，為此我們申報了一個教研項目“省屬高校學分制下學業導師制探討”，希望這本學生成長手冊以“紙上導師”的形式，能換種方式實現“一對一導師制”，幫助大學生完成自我定位，解答他們在每個階段的成長煩惱并及時為其排憂解惑；指導新生們從大一開始合理規劃大學生活，充實大學四年，減少畢業遺憾。

二、研究方案

整個編輯過程分為四個階段。第一階段——討論手冊框架、搜集信息。設計框架圖如下：

以上設計目的是要求新生在入學后，既夯實自己各方面的基礎，同時也希望有定目標、定位的意識。隨著大學的學習和歷練，發展目標和定位逐漸明朗化，或者后期目標可隨具體情況做調整。第二階段——廣泛采訪和收集各屆學生的建議，補充信息，細化框架。堅持手冊實用性始終是我們編輯的出發點，采訪大一到大四的學生后，驚然發現大多學生是瞎子摸象，對前途一片迷茫，他們帶著各種學習和生活問題，這些問題真正得到及時解決的少之又少。摸清了學生群體現狀，整理了學生反饋的信息，編者們也聽到了他們支持的呼聲，這些推動了手冊的進展。第三階段——填充各板塊信息，美工設計。前期的信息準備和記錄，為該階段起到了很好的鋪墊作用。整個版面的設計也是從學生角度出發，力求向學生傳達溫暖的一面，也傳達出我們編者的感情。第四階段——出版推廣，新生宣傳。以往新生在開學第一天會收到好多其他小冊子，比如校園生活類、學生組織宣傳類。如何讓新生意識到我們手冊的與眾不同？這直接關系到手冊能否發揮出“身邊四年導師”的陪伴作用。為此我們進行了多次討論，設計了幾種策劃方案，促成了手冊宣傳和發放推廣工作的圓滿成功。

三、研究內容

電信學生成長手冊主要分為青春篇、大一篇、大二篇、大三篇、畢業篇、人文篇等幾大篇章。青春篇——首先呈現了校園生活各個精彩瞬間：文藝活動、體育運動、義務維修、友誼聯誼等，向新生們展示大學生活的豐富多彩性，學生的興趣愛好對他們今后的個性形成和發展，以及今后的生活有著很大的影響，希望進一步引導學生全面發展。大一篇——新生們從高中的一間教室走向寬廣的大學校園，無論是學習還是生活都發生了本質性的變化。進入大學后，在學習方面：學習科目變多，節奏變快，學習不再是在老師、家長的嚴厲督促下進行。生活方面：責任變多，自立性要求更強，衣食住行也沒有了父母的盡心安排。人際關系方面：來自天南地北的人際關系更為復雜，如何和同學和睦相處并發展成深厚的友誼？出于以上因素考慮，我們在大一篇里介紹了各層學生工作組織，鼓勵學生參與學生工作、大學生電子競賽、數學建模競賽及假期社會實踐，多方面鍛煉自己的能力，提高自己的綜合素質。更為重要的是，我們提供了學習風格測試，引導新生從大一開始除了對自己的學習有個清晰的計劃外，還要對自己的職業進行規劃和定位。例如某生被測試為發散型的反思者，適合藝術和人文方面發展，建議以后從事與人打交道的工作；測試為同行型的理論家，適合理論研究，建議以后繼續考研考博；測試為收斂型的實用者，適合應用技術研究，建議直接就業或考研后再就業；測試為適應型的行動者，適合以行動為主的職業，建議以后從事市場和銷售工作。當然上述四種類型是傾向性的，而不是絕對的。希望以此測試作為制定職業發展目標的參考，關鍵是確保自己有一個勤思考、不盲從、不虛度的、美好的大學生活。大二篇——由大一基礎課轉為大二的專業基礎課學習。許多學生因為大一課少或者投入了過多的精力到學生工作，對大二的專業基礎課沒有很好的重視，為大三、大四相對更難的專業課埋下了“地雷”。為了使學生認清電信專業各門課程間的相互關系，我們首現“電信的知識體系與人體生物的系統層次對比圖”，圖中能明確的了解到本專業中的“場和電路”課程與人體生物中的“原子和分子”一樣，都處在各自系統中最底層，也是最重要的基礎；其他課程也一樣是和人體生物體的各層一一對應；接著圖示出四年學習中的三個平臺：基礎課平臺，專業基礎課平臺和專業課平臺，目的是告知學生本學年剛接觸的專業基礎課平臺課程起著承上啟下的作用，也是非常關鍵，馬虎不得的；最后呈現出第二平臺中的三門重要的專業基礎課程：《電路理論》、《模擬電子電路》、《數字電子電路》。同時溫馨提示這個學年還有其他任務：考英語四、六級和計算機二級，專業實踐實習和雙學位等。對于定位為市場營銷的學生，建議一定要選擇一個最喜歡的學工組織留下，努力做到部長，提高組織能力及管理水平。其他定位的學生要適當減少學生工作，投入更多的時間和精力在學習上。南科大的校長朱清時解釋，原生態的學生一般考試能得七八十分，要爭100分，就需要浪費很多時間和資源。我們手冊鼓勵學生自由發展并有創造力，絕對不要做新時代的書呆子。大三篇——大三要開始在考研深造、畢業工作兩個方面做出抉擇，少數學生也許會選擇考公務員、出國留學，同時專業課難度也加大了，大三是最艱難的一年。針對以上因素，我們重點列出了考研、工作、公務員、出國的詳細資料，供給學生參考；同時也解答了大三學生在各個方面的常見疑惑。大四篇——重點補充了研究生復試，求職學生的簡歷、筆試、面試的寶貴經驗。幫助學生在有經驗借鑒的情況下少走彎路，避免盲目現象。同時提供了電信專業的畢業設計和專業培養計劃表，幫助學生更好地完成各個階段的學業；附錄中額外齊備的考證時間表、生活貼士、出行指南等，讓手冊更加貼心。人文篇——浙江大學鄭強教授提出：教育不僅要灌輸知識，不全是謀生，更重要的是鑄就一種精神，未來20年，中國人崇拜的將是知識而不是官員。南科大校長朱清時認為高校道德高地已經失守。為此我們電信手冊特別推出了人文篇，盡可能地拓展學生的思維和視野，進行科學素養、人文素養、道德的全面指導。

作為全國第一本專業指導實用性手冊，從最初的一個美好的想法到最后形成一本完整精美的手冊并成功推廣的艱辛歷程，經歷了長達一年的不懈探索和辛勤努力，該手冊在全院獲得了廣大師生的一致好評，新生們更是對它的實用簡潔、親切溫馨、貼近生活贊不絕口。同時它也引起了一定的社會反響，這一切無疑是對所有參編者的最大肯定和鼓勵。大學的宗旨是捍衛真理，完善人格，所以在手冊中“教書育人”被再次強調。