以教師隊伍建設為契機促進材料科學與工程學科建設和人才培養

摘要：提高教學質量是高等學校教學改革最核心的任務，而教學質量提高的關鍵是要擁有一支高水平的師資隊伍。桂林理工大學材料科學與工程學院在近年來的發展中，緊密圍繞學校發展的戰略目標，結合學校第二次黨代會確立的“育人為本、質量立校、人才強校”的戰略理念，以師資隊伍建設為契機，落實人才匯聚、人才激勵、人才善用等措施，使得教師隊伍的建設取得了明顯的效果。同時，通過產學研和創新項目等教學實踐，有力地提高了學生創新實踐能力。

關鍵詞：師資隊伍；學科建設；人才培養

中圖分類號：G647 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）04-0037-03

高等理工科院校的重要使命是培養高層次、綜合發展的應用型高級技術人才。桂林理工大學作為一個省屬地方性的工科院校，其人才培養的目標是以經濟社會需求為導向，培養面向地方、服務地方、適應經濟社會發展的應用型高級專業人才。在高等院校，人才培養的關鍵所在是擁有一支高素質、高水平的師資隊伍。我校在第二次黨代會提出了“人才強校”戰略方針，確立了要把桂林理工大學辦成特色鮮明的高水平的理工大學的發展目標。為實現這一目標，人才是興校強校的決定因素，而培養和造就一支高水平的師資隊伍則是推動學校科學發展的必然要求，也是提升學校核心競爭力的關鍵所在。桂林理工大學的材料科學與工程學科，近年來，緊密圍繞學科建設這一主線，以師資隊伍建設為契機，在引進人才、培養人才、使用人才方面開展了卓有成效的工作。構建高水平師資隊伍，也使得教學質量和人才培養的水平都得到了有效地提高。

一、桂林理工大學的材料科學與工程學科的發展歷史

上世紀90年代，根據當時廣西經濟社會發展的需要，桂林冶金地質學院更名為桂林工學院。更名以后，為了適應工學院的學科框架，學校進行了學科和專業調整。經過多方論證，在1997年，成立了材料工程系，并在原來桂林冶金地質學院礦物材料、應用化學等學科基礎上，在廣西率先創辦了無機非金屬材料工程、高分子材料與工程本科專業，這些專業的招生規模是每個專業30人。當時，每個專業的教師還不足10人，基本上是由學習礦物材料和應用化學的教師組合而成，實驗室條件更是基本上從零開始，材料科學與工程學科就是在這樣的條件下創辦的。從專業創辦開始，學校各級領導就清醒地認識到，師資隊伍建設是一切工作的重中之重。建設一支高素質的師資隊伍，是推動學校教育改革發展、提高教育質量水平的關鍵。在抓硬件建設的同時，也要加大加強師資隊伍的建設。在師資隊伍建設方面主要有兩條途徑，一是引進，二是培養。學校領導親自從武漢理工大學聘請了博士生導師、無機非金屬材料專業的學科帶頭人吳伯麟教授，從桂林電器科學研究所聘請了高分子學科的專家饒保林教授、呂建教授，并送出鄒正光、韋春、王林江、葉乃清、陸紹榮、蔣述興等一批本土人才到國內重點高校攻讀博士學位。學校的這些舉措，為材料科學與工程學科的師資隊伍建設奠定了基礎，為學科的發展打下了根基。

二、師資隊伍建設的制度保障

要辦好一所大學，無疑需要有優秀的教師。如何充分發揮引進的人才和現有人才的作用，如何做到使人才能夠“引得進、留得住、用得上、干得好”，需要學校、學院各方面制度和政策的保障，以下是我們的幾點做法：

1.營造寬松、良好的學術氛圍，匯聚人才。近年來，隨著材料科學與工程學院學科建設的不斷發展，學科平臺的級別不斷提高，數量不斷增加。我院現擁有“有色金屬及特色材料加工”省部共建國家重點實驗室培育基地、“有色金屬及材料加工新技術”教育部重點實驗室、“新材料及其制備新技術”廣西自治區重點實驗室、“材料工程中心”廣西區科技創新金源單位、廣西新干法水泥制造工程技術研究中心、“化學與材料實驗教學示范中心”廣西區實驗教學示范中心、“新材料及其制備新技術”和“高分子復合材料”廣西高校人才小高地創新團隊等一批國家級和省部級建設載體，這些平臺為人才引進和高質量的人才培養打下了良好的基礎。2009年以來，材料科學與工程學院圍繞學科建設和博士點建設，建立了“材料論壇”制度，每兩周請本學院的教授、博士輪流做一次學術報告，就各自的研究課題進行交流、討論。在論壇中，大家充分交流觀點，各抒己見，收到了良好的效果。同時，學院積極邀請國內外著名的專家學者到本院講學。幾年來，先后邀請了包括王中林院士、江明院士、雷清泉院士、吳奇院士等50余位專家學者到本校講學，有效地促進了學科的建設和發展。學院現已形成了一種寬松和諧的學術氛圍，探討和交流學術問題成為了日常工作中的重要部分，凡是重大的學科建設問題均是由主要學術帶頭人集體討論決定。在這樣良好的學術氛圍匯中，大批的學術精英以不同的方式參與到了我院的建設中來。2000年以來，材料科學與工程學科共引進各類人才近20人，其中包括教育部“新世紀優秀人才支持計劃”人選1名，廣西優秀專家1人，博士及博士后10余人。

2.制定鼓勵措施，激勵人才。一個科學、合理的激勵機制可以有效地提高人的工作效率，能夠使人們不斷地朝著自己目標前進，并且始終充滿熱情和動力。我院原有的激勵機制在獎勵的條件、內容和考核手段等方面都相對缺乏彈性，這就使得本來就不完善的激勵機制效能更低。近些年來，學院在管理制度、用人制度、分配制度、職稱制度等方面不斷推出各項激勵措施，用來鼓勵教師多出教學和科研成果。比如學院大力支持本院教師參加國內外的高水平學術會議，并從學科建設經費中給予支持。幾年來，我院每年都有40余人次參加國內外各種高水平學術會議，教師每次參加會議會后，學院的網站都會進行相關報道，極大的提升了學院的學術氛圍。此外，學院對高水平論文、高水平科研項目、高水平教改項目、教材出版、專著出版等都有相應的激勵措施。在這些激勵和保障措施的鼓勵下，很多老師積極投身于學院的科學研究和教學建設，并取得了一大批科研教學成果。除了物質的激勵以外，學校還有相應措施進行精神上的激勵。對于大多數綜合素質高、自我要求高的高校教師來說，他們對自己的教學工作寄予了很高期望，非常希望能感受工作成功的喜悅，因此對于教學和科研突出的老師，學校還有相應的精神上的激勵。這樣，既可以實現教師自我的長遠發展，又可以解決他們的職業倦怠問題。我們摒棄了傳統制度中簡單口頭表揚的模式，實行“人本管理”。抓住教師工作的“興奮點”，對他們取得的驕人成績、他們的敬業精神進行廣泛地宣傳，對教師生活和工作的細節進行真誠地關心，等等。這些都最能牽動教師的情緒，振奮教師的精神，產生激勵作用。

3.做好傳幫帶，善用人才。隨著學科建設的發展，人才的不斷引進，青年教師在專任教師中人數的比例逐漸增加。目前，材料科學與工程學院中青年教師（45歲以下）占了專任教師中的70%，如何使青年教師快速成長，早日成為學科骨干，發揮更大的作用，學院采取了如下措施：①對剛進校的博士青年教師，安排有豐富的教學經驗的老教師結對指導幫助，使他們盡快度過教學關。經驗豐富的老教師和管理者不斷地鼓勵和幫助青年教師開展職業生涯規劃，進行專業發展計劃制定，促進他們專業專長的發展。每個青年教師都配有教學導師，教學導師針對教師不同職業發展期的特點，幫助青年教師做好個人的職業生涯規劃，促進青年教師在專業方面的發展。此外，我們還設立了“個別化”的教師職業發展規劃，即根據不同教師的年齡、性別、興趣、能力、職業期待等，幫助教師制訂不同的發展規劃。另外，教學名師要幫助中青年教師總結、推廣教學經驗等。②結合目前材料學科的4個特色研究方向，幫助青年教師盡快確定自己的研究方向，融入現有的科研團隊，爭取早出成果。讓青年教師參加到自己的科研團隊、科研項目、教改項目、課程建設中來，通過教學、科研的實踐帶動他們不斷地成長。大膽使用中青年教師，給予他們充分的鍛煉，使其快速地適應崗位并在崗位上取得優秀的成績。

經過這些年的建設，目前，材料學科已經擁有了一支年齡、職稱、學歷結構都較為合理的師資隊伍：專任教師43人，其中正高職稱19人，博士生導師6人，碩士生導師28人。43人中有31人具有博士學位，其中，享受國務院政府特殊津貼專家2名，全國優秀教師1名，教育部“新世紀優秀人才支持計劃”人選1名，廣西優秀專家1名，廣西“新世紀十百千人才工程”教師2名，廣西“高校優秀人才資助計劃”教師5名，廣西杰出科技人才2名，廣西“特聘專家”1名、廣西高校“八桂學者”1名。上述高質量的人才隊伍為創新人才的培養提供了可靠的保障。

三、師資隊伍建設過程中的教學實踐，提升本科生創新和實踐能力

大學的根本任務是培養高素質的創新型人才，要培養創新型人才，教師隊伍自身就要有創新的意識、創新的精神以及創新的行動和實踐。如何加強師資隊伍建設與創新人才的培養，這是需要我們在實踐當中不斷探索的重要課題。桂林理工大學材料科學與工程學院在以下幾方面進行了有效的嘗試：

1.企業的生產與教師的教學科研結合，提升教師和學生的實踐能力。材料科學與工程學院現有6個本科專業，分別是無機非金屬材料工程、高分子材料與工程、金屬材料工程、冶金工程、材料化學和材料科學與工程，這六個專業均是以小專業招生為主。為了突出創新型人才的培養，我們在制定教學計劃時，特別強調實踐動手能力的訓練環節。學生在大學四年期間，需要參加認識實習、金工實習、課程設計、生產實習、專業技能實習、畢業實習等多個實踐環節，這多個實踐環節貫穿整個大學四年。為了保證這些實習收到的真正效果，使學生能夠在有限的時間里了解企業、認識企業，從而為今后服務企業打下一定的思想基礎。我們先后與廣西魚峰集團公司、廣西金山銦鍺冶金化工有限公司、廣西北海新未來信息產業股份有限公司、廣西劍麻集團公司、桂林國家橡膠及橡膠制品質檢中心等企業建立了產學研合作關系，并設立了工程實訓基地。在廣西魚峰集團公司和桂林礦產地質研究院建立了研究生創新實踐基地，與廣西魚峰集團公司、桂林國家橡膠及橡膠制品質檢中心、廣西劍麻集團公司建立了教育部“卓越工程師培養計劃”實訓基地。通過上述基地的建立，老師可以了解企業的技術需求和市場需求，使自己的科研能夠緊密結合企業的需求，從中尋找更多的與企業的合作機遇，提高科研的應用性；學生能夠利用到企業的實習機會，充分了解企業，增加就業的機會，減少擇業的時間；企業可以挑選優秀學生充實企業的技術人員隊伍，同時，通過產學研合作，擴大企業的影響，提高企業的知名度。所以，校企合作是一個三贏的舉措。例如，材料科學與工程學院2011屆研究生褚冬進，在研三期間到廣西北海新未來信息產業股份有限公司實習，并結合自己的研究課題從事電子元器件方面的研發，經過半年多的時間，雙方都有了較深的了解，公司決定在他畢業后錄用他為技術人員，并在“千億元產業廣西電子元器件研發中心”擔任電子材料所所長。此外，褚冬進參與的項目“復合添加劑化學濕法SPD防雷模塊研制生產”還獲得北海市科技進步一等獎（2011年）。

2.大學生課外科技活動，提高學生的創新能力和教師的教學能力。多年來，材料科學與工程學院堅持教學研究、改革與實踐相結合的原則，形成了“課堂教學、實踐活動、科學研究”三結合的教學模式，構建了創新實踐教學體系、教學實踐與創新平臺，將課堂教學、課外創新實踐、科技開發與服務等融為一體，使學生綜合素質和創新能力得到顯著提高。在培養學生創新能力的同時，教師的科研能力和實踐能力也得到充分的提高。具體的做法是：通過制定學生開展課外創新實踐活動實施計劃以及畢業實習及設計（論文）實施制度，充分激勵學生利用課外創新實踐和畢業實習及設計（論文）研究，緊密結合專業教師的科研課題，開展提高創新素質和實踐能力培養訓練的實踐工作。近年來，材料類專業的學生在學校大學生課外科技立項活動中，參加學生人數占專業在校學生人數的43%。在結題評審中，共有73項獲獎。同時在推薦參加近五屆“挑戰杯”全國大學生課外科技學術作品競賽中獲二等獎1項、三等獎2項、鼓勵獎1項；在參加三屆廣西大學生“挑戰杯”競賽中獲特等獎1項、一等獎1項、二等獎3項、三等獎4項；在參加廣西高校大學生化學化工類論文及設計歷屆競賽和化學化工實驗操作技能競賽中獲一等獎20項、二等獎25項、三等獎22項。另外，學生參與申報國家發明專利和實用新型專利共獲授權專利7項，以學生為第一作者的和教師合作公開發表專業學術研究論文60余篇。這些都充分表明，我專業學生科技活動創新能力培養與訓練取得了顯著的成效。

地方院校的師資隊伍建設是一個系統工程，師資隊伍建設關系到整個地方高校的未來發展，也關系到能否實現建設高水平地方大學的奮斗目標。因此，需要建立科學、高效、創新的人才匯聚機制、人才激勵機制和人才使用機制，創造一個培養良好的師資隊伍的發展環境。使地方高校的師資隊伍建設呈良性發展趨勢，為地方經濟發展和少數民族地區經濟建設輸送更多的高水平人才，同時也為培養高素質的創新型人才打下堅實的基礎。

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基金項目：廣西高校教學名師項目（2012GXMS181）