探索新形勢下專業學位碩士（思想政治）的發展模式

摘要：本文結合筆者自身的學習實踐經驗，結合自身所學專業思想政治教育，簡單分析了當前專業學位碩士的培養模式，以及在培養中存在的一些問題，并提出了相應的解決措施，希望對于我國今后專業學位碩士的培養有一定的借鑒意義。

關鍵詞：專業學位碩士；課程設置；培養模式

中圖分類號：G643.1 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）04-0005-02

專業碩士是我國研究生教育的一種形式。專業學位教育是為了培養理論與實踐相結合的創新應用型人才。專業學位碩士，是相對于傳統的學術性碩士而言的。我國從1991年開始推行專業碩士，讀者耳熟能詳的包括MBA、MPA等。但是這么多年來，部分專業碩士都是針對有一定工作經驗的人開展，發放“單證”。從2009年起，教育部決定，大部分專業學位碩士開始全日制培養，并發放“雙證”，即學位證和學歷證。2011年繼續推行將碩士研究生教育從以培養學術型人才為主轉變為以培養應用型人才為主的政策，實現研究生教育結構的歷史性轉型和戰略性調整。國家擬計劃，到2015年，將專業碩士和學術性碩士的數量，控制在1∶1的比例。

一、專業學位碩士（思想政治）的培養模式

1.培養目標。專業學位的培養目標是培養掌握現代教育理論、能從事較高水平的中小學思想政治課教學的骨干教師和德育工作者。第一，要擁護中國共產黨的領導，熱愛教師職業和思想政治教學工作，有志于教育、教學改革的實踐和研究，具有良好的道德品質，事業心和責任心強。第二，具有較扎實的文化基礎和思想政治教育專業基礎，具有較高的教育素質，了解學科前沿和發展趨勢，現代意識強，能勝任教學業務骨干的任務，具有較高的教學和科學研究能力。第三，具有較強的教育實踐能力，能勝任相關的教育教學工作。

2.課程設置。教育碩士的課程設置要實現理論與實踐相結合。課程分為學位基礎課程、專業必修課程、專業選修課程、實踐教學四大模塊。總學分不少于36學分。其中學位基礎課包括：外語、政治理論、教育學原理、課程與教學論、中小學教育研究方法和青少年心理發展教育。專業必修課程包括：思想政治教育課程與教材分析、思想政治教育教學設計與案例分析、思想政治教學測量與評價、思想政治教育學科前沿專題等。專業選修課程包括：學科學習理論與方法、現代教育技術與應用、中小學心理健康教育、基礎教育改革與研究、中外教育簡史、教育政策與法規、學科文化、學科發展史、社會哲學研究、應用倫理學、國外馬克思主義專題、中國德育史研究等。第四部分是實踐教學模塊，實踐教學時間原則上不少于1年。其中到中小學進行實踐活動，需要定崗實習半年。

3.學位授予。教育碩士在修滿規定學分并通過論文答辯者，經學位授予單位——學位評定委員會審核，授予教育碩士專業學位，同時獲得碩士研究生畢業證書。

二、當前專業學位碩士（思想政治）培養中存在的問題

1.政策法規規定不健全。全日制專業學位從2009年第一屆在全國展開招生時，還屬于新生事物，國家教育部門，包括各地招生的學校沒有進行深入充分的調查研究，也沒有對專業學位碩士的建設和長遠發展形成一個相對完整的規則制定和方案設計。所以在具體的培養過程中，對于全日制專業學位的學費、實習費用、頂崗實習補助、課程安排等多方面都沒有準確的、可以依靠的法律規則來說明，這就給培養過程造成了很大的不便。

2.培養模式貫徹落實不到位。由于從全國范圍來說，對于全日制專業學位的培養沒有一個相對規范的準則，所以各個學校在自身的基礎上自制了培養模式。但是從實施的情況來看，并非一帆風順。在課程設置方面，有很多在培養模式中設置的課程由于師資、經費、及教師個人因素在教學過程中都沒有如期開設，有些課程還出現縮減課程學時的現象，甚至還有因為教師個人工作繁忙而不開課的情況。在實踐教學階段，雖然能夠聯系實習學校，但是對于學生到實習學校實習的情況沒有進行專門的監督與指導，導致實習學校敷衍了事，學生實習熱情不高等。這些情況都造成了培養機制、培養模式、培養方法與實際教學過程中的脫節。

3.社會中對于全日制專業學位的認識多有偏差。雖然從2009年起，教育部決定，大部分專業學位碩士開始全日制培養，并發放“雙證”，即學位證和學歷證。2011年繼續推行將碩士研究生教育從以培養學術型人才為主轉變為以培養應用型人才為主的政策，實現研究生教育結構的歷史性轉型和戰略性調整。國家擬計劃在2015年將專業碩士和學術性碩士的數量控制在1∶1的比例。但是在許多學生、家長包括用人單位眼中，這種碩士“沒有經過全日制學習”、“文憑沒有學術性碩士硬”的觀點和看法，甚至有“文憑是花錢買的”這種不良看法。這些對于學校進行專業碩士的繼續招生和深入培養都是不利的。

三、解決全日制專業學位（思想政治）培養中問題的對策

1.國家針對全日制專業學位制定統一的政策標準。要想讓一個新生事物更好地發展，就要讓其有相關法律法規政策的支持和依靠，政策制度的制定和完善是關鍵。首先，國家對于全日制專業學位要制定統一的政策，其中應包括對于招收全日制專業學位的各個分級學科。然后，各個地方招收全日制專業學位的學校應該在國家大政方針的指導下，根據自身辦學模式、辦學條件制定具體的學校培養方案，以更好地適應不同地區、學校、學生的發展模式。

2.各級教育相關部門加強對于各個學校專業學位培養的監督。在各個學校專業學位培養過程中沒有將培養模式貫徹落實到位的情況的出現，一方面是由于沒有統一的政策依據，另一方面是各級教育部門沒有對各個開展招收專業學位的學校進行監管。要解決各地專業學位培養模式貫徹落實不到位的現象，就要從國家、地方教育部門抓起，嚴格重視專業學位在實施過程中的各個實施環節，要求招收專業學位的學校定期匯報辦學成果，并組織教育部門相關人員定期到學校檢查，為專業學位培養模式貫徹落實提供有力保障。

3.加強對專業學位碩士的宣傳工作。各級教育部門和學校，要在制定好專業學位碩士的培養模式、培養方案的基礎上，加強對這個新興專業的宣傳工作，讓更多的家長、學生認識這一專業的開設背景、課程設置、招生情況，以及日后的就業情況，用完善的政策法規，不斷增長的招生規模，良好的就業形勢向廣大學生和家長匯報全日制專業學位的培養成果，也只有這樣才能讓社會中更多的人認識、了解、認可這一新興專業，并為這一專業的繼續深入發展打下良好的基礎。

總之，我國全日制專業學位碩士的教育發展模式還有待國家教育部門、各個招收全日制專業學位研究生學校的共同研究探討。在這個過程中，各個學校可以取長補短，定期組織普通學校參觀學習優秀學校的培養模式，加強各個學校之間的溝通交流，也可以探索出適合自身學校發展的有特色的辦學培養模式，同時，還要在培養過程中多聽取學生意見，讓其提供寶貴的建議以更好地完善教學模式。相信在國家、學校、學生等多方面的共同努力下，我國全日制專業學位碩士教育的發展定將迎來一個輝煌的明天。

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[6]http：//baike.baidu.com/view/2200938.htm，2010，12.

作者簡介：李一瀾（1987-），女，黑龍江八一農墾大學會計學院輔導員，職稱：助教。