藝術類專業學科競賽的實踐教學研究

摘要：專業學科競賽是高等院校藝術類實踐教學的重要組成部分，它對培養學生的綜合素質，鍛煉學生的創新能力和專業實踐能力有著理論教學無法替代的特殊功能。積極構建并實施常規教學和學科競賽相結合的實踐教學模式，可以全面提高藝術專業學生的專業技能和科研能力，并極大地促進本專業教學改革的進展。本文闡述了我院教學改革和學科競賽實踐結合的原則、方法、意義以及效用。

關鍵詞：實踐教學；藝術設計；學科競賽；教學改革

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）04-0186-02

作為藝術類專業，如何立足于本專業的特點和發展，較好地培養應用型、創新型人才，是擺在我們教學工作面前的一個重大課題。我們要立足專業特點，適應綜合院校大環境，倡導自主學習，重點培養學生的團隊協作能力和自主創新能力。教導學生認識了解行業屬性，為畢業后的就業打下扎實基礎。

一、藝術類學科競賽實踐教學模式的內涵和作用

常規教學和學科競賽相結合的實踐教學模式是以教學改革為主體，教學計劃培養與專業設計競賽或模擬競賽相結合，以專業競賽推動教改，提高教學質量；用教改成果提升競賽成績，驗證實踐效果并推動教改不斷施行。這種立體化培養模式通過改革教學計劃、教學內容和教學方式，構建具有學院特色的教學體系。這種以專業競賽或模擬競賽為導體的教學模式，可以極大地激發課堂的創新意識、能力，自我個性也因此得到了鍛煉和體現，并且在競賽中使同學、老師、學院之間拉近彼此的距離。這種綜合性的教育取向，突破了以往單一、單科的學習訓練觀，注重復合的、綜合的教育方法，對于促進本專業協調發展和學生綜合能力的提高具有很好的效能。

二、藝術類學科競賽實踐教學模式的應用

1.著重加強技術應用能力的培養，完善實踐教學體系，以課堂競賽為載體，推動專業教學改革。學科自身和就業方向的實用性決定了學生感性思維和理性思維培養并重的基本教學需求。由此我們提出：整合課程體系，建立“專業課堂競賽”模塊，完善“技藝并重”的專業教學體系。將基礎造型能力、藝術實驗和課堂競賽相結合，將設計課題與實際行業應用進行綜合訓練，以適應社會經濟發展和就業的需求。①根據專業課程內容，在教學的不同環節進行多元化嘗試，將模擬競賽引入課堂。在高年級教學中建立“企業課題”，邀請企業進入課堂公開設計招標。由學生團隊進行模擬設計競標，企業對其作品進行評價和選擇。由此學生可以認識并了解到設計過程中潛在的社會因素和市場因素，驗證自己所學的知識和技能。同時，使企業進一步了解學生，為學生未來就業牽線搭橋。②解決生活實際問題，是藝術設計的使命，也是藝術繁衍生長的土壤。從大二下學期開始，將《市場調研與設計開發》課程與《造型藝術》課程相結合，引導學生觀察身邊真正需要設計的細節，不定期組織學生進行小組主題設計，完成一定量的外觀及實用新型專利申請。每學年定期組織學生申報SRTP大學生訓練項目，其中的優秀設計成果，可以直接作為今后參賽作品的雛形。③運用整合能力觀設置課程。建立相互關聯、銜接，強調技術應用能力、“技藝并重”的藝術實踐教學體系。如將《包裝設計》課程中溶入材料與工藝的技術概念；把《裝飾設計》與《工藝制作》相結合，不僅使課程內容的重點清晰明了，而且可以增強學生技術意識和實踐觀點的樹立。同時，將市場營銷知識融入教學，通過組織學生到設計公司參觀，邀請設計公司負責人舉辦講座，讓學生了解市場、接觸商家及消費者，有機會參與一定量的社會設計實踐。④充分利用教學計劃，將教學與學科競賽進行緊密結合。將同期同科的專業比賽作為教學大作業，利用充裕的課堂時間進行競賽輔導。將平時的專利積累、與企業的合作項目、課堂作業統統納入參賽的作品范圍內，在有限的教學時間里，獲得更多的參賽空間。如每年第二學期的《廣告設計》課程與時報金犢獎賽段重合，由學院牽頭，各科老師共同組織，成為我院每年固定的專業練兵，效果良好。

2.以學科和綜合性競賽為契機，加強專業建設和實踐教學體系改革。①成立專業級競賽指導小組。由副院長牽頭，選拔優秀負責的指導教師為組長，從不同年級中篩選各專業學生參賽。培養較為穩定的參賽隊伍，以高年級“傳幫帶”的形式，開展日常小組活動和專業學習。針對不同競賽進行賽前分析、參賽和賽后總結的工作，由此培養一批優秀的學科帶頭人和學習尖子。②明確學習目標，每學期初根據賽事安排制定詳細的競賽輔導計劃。2009～2012年，我院積極組織學生參加省級國家級競賽六次，均取得較好成績。在第三、四屆全國大學生廣告藝術大賽中奪得多個等級獎，在2011、2012年度的“時報金犢獎”中獲獎十余項，2012年更獲得平面類金獎，極大地提高了我院的知名度，極大地鼓舞、帶動了本院學生的專業學習熱情。③鼓勵多專業多學科相結合，開展多種基礎學科競賽。利用綜合院校豐富的學科資源，參加“挑戰杯”等跨專業的學科競賽，以及河南省大學生藝術展演等行政賽事，推動和其他多專業的交流與互動，加深對現今藝術多領域交叉的認識和把握，開創“專業與專業互動，學院與學院相長”的新局面。2012年，我院包裝工程專業及產品設計專業學生組隊與農學院學生合作進行項目設計，成功入選大學生“挑戰杯”河南省總決賽。④保證經費，完善獎勵制度。學科競賽的組織和推廣，由學院領導親自過問和組織，在活動經費上予以較充分的保證。鼓勵學生和教師積極參與比賽，對于獲得較大獎項的學生，給予一定的物質與精神獎勵，增加學生的參賽自信和榮譽感。

三、藝術類學科競賽實踐教學模式的深化和鞏固

1.進一步在學科競賽中加強專業知識的傳授。在實踐中培養學生思考和分析能力，動手制作能力和自主創新能力，以及立足現實社會需求的設計意識和方法。

2.在學科競賽中不斷調整教學改革的方向，在教學改革中探索學科競賽的新方式。通過學科競賽審視教學計劃、實踐內容的合理性，為教改提供借鑒。

3.堅持發揮“學生主體，教師主導”的參賽模式，調動學生群體參與學科競賽的積極性，擴大學生參與競賽的覆蓋面。同時充分加強領隊老師的教學水平。

4.在學科競賽中引入合作學習。加強對外交流，尤其是多學科、多技術的融會貫通。加強企業與社會力量的參與和支持，這不僅是教育改革與發展的需要，也是開展學科競賽和促進學生就業的必要基礎。

5.加強輿論導向。加大學生實踐活動和學科競賽的宣傳力度，形成立體化的宣傳形式，進一步擴大參賽學生的面積，形成共同的學習價值取向和心理氛圍，提高學院的知名度。

綜上所述，通過專業學科競賽能夠更好地實現培養適應市場環境的實用型藝術人才的目標，未來的藝術專業教學應該是一種多向性的教育，注重的是向復合的、綜合的、群體意識觀的教育轉變。在促進學生知行協調發展和綜合能力提高的同時加強藝術學院教學的管理水平，這便是學科競賽與實踐教學并行的效用所在。

基金項目：河南科技大學重大教學研究資助項目（2012Z-021）