機(jī)遇與挑戰(zhàn)：民族主義思潮視野下的高校思想政治教育

摘要：當(dāng)代中國(guó)民族主義思潮逐漸成為中國(guó)民間最具影響力的社會(huì)思潮，但也是一把“雙刃劍”，根據(jù)其思想內(nèi)涵、產(chǎn)生根源、基本訴求和自身特點(diǎn)，客觀評(píng)價(jià)它對(duì)高校思想政治教育帶來(lái)的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，并積極探索相應(yīng)對(duì)策是高校思想政治教育不可回避的重要課題。

關(guān)鍵詞：民族主義；思潮；高校；思想政治教育

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）04-0017-03

生發(fā)于知識(shí)界的民族主義思潮逐漸引起中國(guó)民眾的共鳴，并且與主流意識(shí)形態(tài)相互交融，逐漸成長(zhǎng)為最具影響力的社會(huì)思潮。高校聚集著一大批思想活躍、富有探究精神和遠(yuǎn)大志向的大學(xué)生，他們的這些特質(zhì)和自身的成長(zhǎng)需求也決定了大學(xué)校園必然成為民族主義思潮傳播的重要場(chǎng)所。如何客觀評(píng)價(jià)民族主義思潮給大學(xué)生帶來(lái)的影響，進(jìn)而研究應(yīng)對(duì)策略，便成為擺在高校思想政治教育工作者面前的一項(xiàng)重要課題。

一、全面認(rèn)識(shí)民族主義思潮

1.民族主義的定義。目前關(guān)于“民族主義”一直沒(méi)有形成一個(gè)公認(rèn)的定義。中國(guó)學(xué)界認(rèn)為可以從三個(gè)層次加以理解：首先，民族主義是一種心理狀態(tài)和思想觀念，是由民族性培育出的民族意識(shí)和認(rèn)同感；其次，民族主義是一種思想體系和意識(shí)形態(tài)，是由民族認(rèn)同感和忠誠(chéng)度而產(chǎn)生的對(duì)民族利益的追求，形成捍衛(wèi)民族獨(dú)立和平等的信仰原則；最后，民族主義是一種社會(huì)實(shí)踐和群眾運(yùn)動(dòng)，在思想觀念和信仰的共同作用下，自然產(chǎn)生的在一定意識(shí)指導(dǎo)下有組織、有目的的社會(huì)政治文化運(yùn)動(dòng)。

2.民族主義思潮產(chǎn)生的根源。民族主義思潮能夠在中國(guó)社會(huì)逐漸取代自由主義，成為中國(guó)社會(huì)最有影響力的社會(huì)思潮，具有深刻而廣闊的社會(huì)、時(shí)代和國(guó)際背景。一是全球化對(duì)中國(guó)的波及和影響。全球化直接導(dǎo)致世界自然政治、經(jīng)濟(jì)、文化格局的顛覆，中國(guó)也真切感受到了壓力和挑戰(zhàn)。二是長(zhǎng)久以來(lái)的民族壓抑感隨著綜合國(guó)力的上升而迫切地需要釋放，國(guó)民的民族自豪感和自信心不斷增強(qiáng)。三是與西方發(fā)達(dá)國(guó)家發(fā)生的重大外交事件容易激起國(guó)民為維護(hù)民族利益而與西方對(duì)峙的情緒。

3.當(dāng)代中國(guó)民族主義思潮的三個(gè)階段。第一階段為復(fù)興階段。改革開(kāi)放以來(lái)我國(guó)綜合國(guó)力不斷增強(qiáng)，民間自發(fā)的民族主義在1990年代初期崛起。批判全球化，批判西方主導(dǎo)的世界經(jīng)濟(jì)、政治秩序成為其思想基礎(chǔ)。第二階段為激進(jìn)階段。1995年《中國(guó)青年報(bào)》等單位進(jìn)行了一次針對(duì)中國(guó)青少年政治觀、國(guó)際觀的調(diào)查，結(jié)果顯示中國(guó)青年的民族意識(shí)正在復(fù)蘇。《中國(guó)可以說(shuō)不》等暢銷書(shū)的問(wèn)世，被看作是中國(guó)青年人民族意識(shí)覺(jué)醒的標(biāo)志，民間民族主義開(kāi)始進(jìn)入相當(dāng)活躍的時(shí)期，并呈現(xiàn)激進(jìn)化趨勢(shì)。第三階段為理性階段。雖然中國(guó)民族主義思潮仍有潛在的激進(jìn)化傾向，但從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，自2005年起至以后相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)期內(nèi)，激進(jìn)民族主義將會(huì)退潮，溫和理性的民族主義將會(huì)成為主流。

4.民族主義思潮的基本訴求。概括起來(lái)，當(dāng)代中國(guó)民族主義有五大基本訴求：一是反對(duì)全面開(kāi)放，主張適度開(kāi)放；二是推進(jìn)區(qū)域化，建立亞洲經(jīng)濟(jì)圈；三是尋求“效率”與“公平”的均衡；四是全面清理和抵制西方文化、話語(yǔ)霸權(quán)，建構(gòu)民族新文化；五是發(fā)展中國(guó)自己的戰(zhàn)略產(chǎn)業(yè)。

二、民族主義思潮帶給高校思想政治教育的機(jī)遇與挑戰(zhàn)

作為思想開(kāi)放、思維活躍、易于接受新觀點(diǎn)，但政治上又不夠成熟的群體，青年特別是大學(xué)生對(duì)國(guó)家和社會(huì)事務(wù)關(guān)注和參與熱情較高，是民族主義最積極的追隨者、參與者、傳播者和實(shí)踐者，在民族意識(shí)覺(jué)醒過(guò)程中發(fā)揮了重要的作用，同時(shí)也是受影響最大的群體。當(dāng)代中國(guó)民族主義思潮所持有的思想觀念與主流意識(shí)形態(tài)基本契合，但并不完全相同，一方面使大學(xué)生愛(ài)國(guó)熱情和民族意識(shí)不斷高漲，對(duì)中華民族重新崛起充滿信心，在國(guó)家面臨危難時(shí)，在敵對(duì)勢(shì)力破壞國(guó)家獨(dú)立、損害國(guó)家主權(quán)和尊嚴(yán)時(shí)，義無(wú)返顧地站出來(lái)，以實(shí)際行動(dòng)維護(hù)國(guó)家獨(dú)立、完整和尊嚴(yán)；另一方面也在大學(xué)生中產(chǎn)生了一些負(fù)面影響。因此，高校思想政治教育工作者必須清楚地認(rèn)識(shí)到民族主義思潮帶來(lái)的絕不僅僅是機(jī)遇，還有巨大的挑戰(zhàn)。首先，傳播技術(shù)迅速發(fā)展，使網(wǎng)絡(luò)、影視等成為學(xué)生接受并傳播社會(huì)思潮的重要途徑，學(xué)校難以監(jiān)控。網(wǎng)絡(luò)給大學(xué)生提供的實(shí)際上就是一種生活方式，它打破了時(shí)間、空間和身份的界限，也打破了理想和現(xiàn)實(shí)的界限，迎合了青年學(xué)生崇尚自由和個(gè)性的特點(diǎn)。他們?cè)谑褂镁W(wǎng)絡(luò)的同時(shí)，也潛移默化地接受著網(wǎng)絡(luò)上各種社會(huì)思潮的影響，這種影響是隱性而持久的，一旦形成便很難改變。因此，網(wǎng)絡(luò)在社會(huì)思潮傳播的過(guò)程中發(fā)揮著重要作用。同時(shí)，影視作品將本屬于社會(huì)各階層內(nèi)部的場(chǎng)景推到了前臺(tái)，整合了形形色色、紛繁蕪雜的信息，使本應(yīng)局限在小范圍的問(wèn)題公開(kāi)化，成為公眾討論的話題。社會(huì)思潮通過(guò)這些途徑，迅速貼近青年學(xué)生，使其形成較深刻的認(rèn)識(shí)并迅速內(nèi)化，產(chǎn)生持久影響。其次，非理性因素在大學(xué)生接受民族主義思潮過(guò)程中發(fā)揮著重要作用。對(duì)于大學(xué)生群體來(lái)說(shuō)，處于身心發(fā)展關(guān)鍵階段的他們不僅有物質(zhì)利益的需要，更有解疑釋惑的需要、精神滿足的需要及政治參與的需要，同時(shí)思維能力、獨(dú)立意識(shí)和批判精神也發(fā)展較快，對(duì)事物的敏感度非常高，其情緒情感具有鮮明和強(qiáng)烈的特點(diǎn)，容易受到外界的負(fù)面影響而產(chǎn)生不滿、厭煩、抵抗等比較激烈的情緒，不輕易接受意識(shí)形態(tài)。最后，民族主義本身就具有情緒化、非理性、應(yīng)激性的特點(diǎn)，實(shí)質(zhì)上是對(duì)西方大國(guó)長(zhǎng)期打壓的不滿和反擊的表現(xiàn)，在外交上的摩擦和沖突以及由此積累的反感和憤怒使其逐漸強(qiáng)化，所以，民族主義運(yùn)動(dòng)并不能客觀、深刻、理性地為民眾所理解，這給民族主義的良性傳播和發(fā)展造成了一定阻礙。民族主義渴望中國(guó)在國(guó)際舞臺(tái)上扮演更重要的角色，構(gòu)建一個(gè)符合中國(guó)國(guó)家利益和民族主義情懷的新秩序，顯得很有說(shuō)服力和鼓動(dòng)性。由于大學(xué)生尚未形成穩(wěn)定的政治觀，面對(duì)紛繁復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象缺乏客觀理性的認(rèn)識(shí)，在觀察和思考社會(huì)問(wèn)題時(shí)容易表現(xiàn)出以偏概全的特點(diǎn)，容易依據(jù)情緒和膚淺的心理感受得出偏激的結(jié)論，被一些看似大快人心、酣暢淋漓實(shí)則偏激、極端的言論和行為所感染，甚至表現(xiàn)出政治沖動(dòng)，做出非理性的政治參與行為。在表達(dá)愛(ài)國(guó)感情時(shí)，過(guò)分強(qiáng)調(diào)本民族利益和眼前利益，而不顧及全人類利益，容易走向“狹隘民族主義”，對(duì)待國(guó)際爭(zhēng)端表現(xiàn)出過(guò)激反應(yīng)，對(duì)西方文明盲目排斥、全盤否定，容易被別有用心者的言論所煽動(dòng)和利用，爆發(fā)群體性事件。

三、積極探索民族主義思潮影響下的高校思想政治教育對(duì)策

由于當(dāng)代中國(guó)的民族主義思潮是民間自發(fā)產(chǎn)生的，因此在民間具有很強(qiáng)的影響力，但它也是一把雙刃劍。有的時(shí)候民族主義可以成為抵御外部入侵的凝聚劑，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期就發(fā)揮了重要作用；有時(shí)候又會(huì)變成海洛因，使吸食它的人變成狂熱分子。而且民族主義在全世界范圍內(nèi)的作用就是強(qiáng)化中國(guó)威脅論，這有悖于“和平與發(fā)展”這個(gè)時(shí)代主題。大學(xué)生受閱歷、學(xué)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的不足所限，難以分辨是非，容易受影響。所以，高校思想政治教育工作者必須認(rèn)清新形勢(shì)下民族主義思潮對(duì)大學(xué)生思想的影響，認(rèn)真審視面臨的挑戰(zhàn)，及時(shí)轉(zhuǎn)變觀念，緊跟時(shí)代步伐，抓住機(jī)遇，積極創(chuàng)新思想政治教育理論和實(shí)踐方法，提高思想政治教育的說(shuō)服力、戰(zhàn)斗力和滲透力，引導(dǎo)大學(xué)生正確看待民族主義思潮。

1.大力加強(qiáng)高校教師馬克思主義民族觀教育。有調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，民族主義思潮對(duì)高校教師的思想影響是較為突出的，教師是高校思想政治教育的主體，同時(shí)也是高校思想政治教育的對(duì)象，其對(duì)民族主義思潮的認(rèn)識(shí)將對(duì)學(xué)生產(chǎn)生巨大影響。堅(jiān)持理性民族主義，努力提高高校教師獨(dú)立思考、分析和解決問(wèn)題的能力，不回避也不迎合某些教師的錯(cuò)誤言論，積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)糾正錯(cuò)誤認(rèn)知，大力加強(qiáng)對(duì)高校教師的馬克思主義民族觀教育，這既是高校思想政治教育應(yīng)該肩負(fù)的神圣使命，也是引導(dǎo)青年學(xué)生正確處理民族情感的前提和基礎(chǔ)。

2.重大事件專題分析，引導(dǎo)大學(xué)生理性愛(ài)國(guó)。盡管民族主義思潮處于理性階段，但它缺乏一定的理論基礎(chǔ)作為指導(dǎo)，自發(fā)性和盲目性并存，也會(huì)給高校思想政治教育提供反面教材，比如一些激進(jìn)的民族主義者不能理解國(guó)家堅(jiān)持“韜光養(yǎng)晦”、爭(zhēng)取和平穩(wěn)定的周邊環(huán)境的戰(zhàn)略策略，經(jīng)常批評(píng)我國(guó)的外交表現(xiàn)，認(rèn)為“太軟弱”、“沒(méi)有民族氣節(jié)”、“只會(huì)嚴(yán)正抗議”，進(jìn)而引發(fā)強(qiáng)烈的社會(huì)輿論，大學(xué)生通過(guò)讀書(shū)、看報(bào)、上網(wǎng)等方式很容易了解到，往往在知之不全、悟之不透的情況下盲目認(rèn)同這些過(guò)激言論，甚至采取游行、罷餐、罷課等行為給學(xué)校和政府施加壓力。目前高校的思想政治教育大力宣傳主流意識(shí)形態(tài)，很少關(guān)注和研究非主流的社會(huì)思潮，而學(xué)生獲取信息的途徑越來(lái)越廣泛，這些信息的流入直接導(dǎo)致教育效果被極大削弱。這種情況下，不能繞著走，必須直面問(wèn)題，尤其在發(fā)生影響較大的外交事件后，要通過(guò)邀請(qǐng)專家學(xué)者舉辦專題講座深入剖析事件的背景和意義，引導(dǎo)學(xué)生正確評(píng)價(jià)我國(guó)的外交表現(xiàn)，深刻理解外交政策，真正做到理性愛(ài)國(guó)。

3.積極搶占網(wǎng)絡(luò)陣地，牢牢掌控大學(xué)生的民族主義情緒。隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)越來(lái)越成為大學(xué)生獲取知識(shí)和信息的重要渠道，并對(duì)他們的學(xué)習(xí)、生活和思想觀念產(chǎn)生了廣泛而深刻的影響，一些學(xué)生認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)是民主表達(dá)的重要陣地，網(wǎng)絡(luò)言論有時(shí)甚至可以影響到國(guó)家決策。在一定意義上，互聯(lián)網(wǎng)是民族主義得以迅猛發(fā)展的催化劑，互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的快速普及和發(fā)展是大學(xué)生滋生極端民族主義情緒的土壤。面對(duì)網(wǎng)上流傳甚廣的民族主義言論，一味打壓和放任自流都行不通，必須在堅(jiān)持馬克思主義占主導(dǎo)地位的前提下，允許各種言論爭(zhēng)鳴。第一，要唱響主旋律，占領(lǐng)網(wǎng)上輿論陣地。充分發(fā)揮主流網(wǎng)站的思想政治教育功能，通過(guò)真實(shí)、充分、及時(shí)的信息曝光、互動(dòng)交流和教育引導(dǎo)，使其成為弘揚(yáng)時(shí)代主旋律的舞臺(tái)和大學(xué)生思想交流的精神家園。第二，要求同存異，堅(jiān)決打擊具有煽動(dòng)性和目的性的惡意言論。一方面積極鼓勵(lì)和引導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)言論中的積極因素和合理成份；另一方面堅(jiān)決打擊危害國(guó)家安全穩(wěn)定和惡意挑起爭(zhēng)端的錯(cuò)誤言論。只有積極搶占網(wǎng)絡(luò)思想政治教育陣地，實(shí)時(shí)關(guān)注網(wǎng)上輿論動(dòng)態(tài)，才能牢牢掌控大學(xué)生的民族主義情緒，保證思想政治教育健康有序地運(yùn)行。

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作者簡(jiǎn)介：張志勇（1979-），男，遼寧義縣人，研究方向?yàn)閷W(xué)生思想政治教育和學(xué)生管理。