從數(shù)學(xué)改革看課堂教學(xué)

摘要：在新課程的實施過程中，雖然很多老師想通過各種努力使我們的教學(xué)模式有所改觀，但是往往因為老師和家長只重視成績，而使教育教學(xué)改革的推進(jìn)速度放慢，本文介紹了一些能夠使我們的課堂教學(xué)既圍繞課改的中心思想，又適應(yīng)各界的需求的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；現(xiàn)狀；對策

中圖分類號：G622.0？搖 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）04-0061-02

在新課程的實施過程中，雖然很多老師想通過各種努力使我們的教學(xué)模式有所改觀，但是往往因為老師和家長只重視成績，而使教育教學(xué)改革的推進(jìn)速度放慢。那么，如何讓我們的課堂教學(xué)既能夠圍繞課改的中心思想，又能夠適應(yīng)廣大各界的需求就變得尤為重要。

一、正視新課改下數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的不足

不容質(zhì)疑，數(shù)學(xué)的改革是一個為了適應(yīng)社會發(fā)展需求的過程，是一個漫長的過程。在這樣的過程中，沒有參照物，沒有前車之鑒，雖然花了很大的心思，也取得了一定的成績，但免不了出現(xiàn)走歪路、走回頭路的現(xiàn)象，這是一種正常的現(xiàn)象。比如我們的數(shù)學(xué)課堂也存在著很多不容樂觀的現(xiàn)象。

1.華而不實。隨著新課程的實施，“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念在教師的頭腦中逐步確立和鞏固，于是課堂教學(xué)中出現(xiàn)了許多新的教學(xué)設(shè)計和教學(xué)行為。但是，我們在為許多教師大膽創(chuàng)新、張揚學(xué)生個性、追求獨特教學(xué)風(fēng)格而感到欣喜的同時，也發(fā)現(xiàn)一些教師在課堂上耍弄“花拳繡腿”，表現(xiàn)出一定程度的放任、隨意與浮躁，一些帶有普遍性的傾向必須引起我們的關(guān)注與思考。

2.重教輕學(xué)。我們發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的教師主宰課堂的現(xiàn)象仍然存在。相當(dāng)一部分教師的課堂教學(xué)中，仍然程度不同地存在著灌輸式的教學(xué)方式，課堂上教師講得多、講得細(xì)，師生間的互動僅限于簡單的“對不對”、“是不是”之類的無價值問答，學(xué)生獨立思考的時間少、空間小，而自主探索、動手實踐、合作學(xué)習(xí)這些新課程所提倡的學(xué)習(xí)方式則很難見到。即使是一部分有創(chuàng)新意識的老師，由于受到考試的影響，也不會去大膽嘗試新的教學(xué)方法，因為他們生怕哪一天考試落在別人后面，對自己無法交代。

3.重考輕生。看到這樣一個調(diào)查，有一個地區(qū)學(xué)生對數(shù)學(xué)這門學(xué)科的感覺是“很有興趣”的只占40%，那么還有60%的學(xué)生是不怎么感興趣，有的甚至根本不感興趣。我們知道興趣是學(xué)生最好的老師，但是很多老師只注重考試成績。有的學(xué)生考試后成績不是很理想，這就使得學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣日漸消退，從而產(chǎn)生厭學(xué)情緒，特別是到了中、高年級，學(xué)生畏懼教師，上課易走神、小組討論時不發(fā)言、表情木訥，作業(yè)拖拉，敷衍了事或不及時完成，作業(yè)錯誤率上升，一提到與數(shù)學(xué)有關(guān)的內(nèi)容，就心情緊張，所以在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)上感覺難度較大，獲得成功的機會較少。

二、實施“三個注重”，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

1.注重自身素質(zhì)的提高。新的《中華人民共和國義務(wù)教育法》中已明確指出，“教育教學(xué)工作應(yīng)當(dāng)符合教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展特點，面向全體學(xué)生，教書育人，將德育、智育、體育、美育等有機統(tǒng)一在教育教學(xué)活動中，注重培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力、創(chuàng)新能力和實踐能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”，“國家鼓勵學(xué)校和教師采用啟發(fā)式教育等教育教學(xué)方法，提高教育教學(xué)質(zhì)量”。由此可見，對于實施新課程、推行素質(zhì)教育，如果以前只是一種教學(xué)研究層面的要求，現(xiàn)在已成為一種必要的手段，必須在教學(xué)工作中貫徹執(zhí)行，所以為了能夠更好地做好這項工作，我們必須不斷努力地學(xué)習(xí)，提高自身的素質(zhì)，只有當(dāng)我們達(dá)到一定水平的時候才能認(rèn)同這樣的觀點。傳統(tǒng)的教學(xué)模式不一定都不好，現(xiàn)在的教學(xué)模式也不一定都好，我們要會去其糟粕，取其精華。

2.注重數(shù)學(xué)教材的研究。現(xiàn)在的新教材為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供廣闊的空間，同時也為教師提供了豐富的資源，而且新教材每年都有不同程度的調(diào)整。我們可以從以下幾方面來研究教材：首先要把握教材的編排意圖，也就是要搞清楚這道題目放在教材上的目的是什么，需要我們教師向?qū)W生傳達(dá)怎樣的意思？還要注意教材中間很多的提示語，往往我們的數(shù)學(xué)課的難點和重點就在這些提示語中。其次要明確教材的前后聯(lián)系，如果我把老教材的內(nèi)容稱作塊式編排，那么新教材就是繩式編排。例如以前的教材會把長方體和正方體所有的教學(xué)內(nèi)容放在六年級上學(xué)期教完，而現(xiàn)在的教材，會把這樣的內(nèi)容分散到五、六年級的教學(xué)內(nèi)容中，因此需要我們了解同一個知識在不同年級的教學(xué)目的。再比如說，可能性這個知識點，從二年級到六年級都有，顯然每個年級的教學(xué)目的是不一樣的。現(xiàn)在我們研究教材不能只研究本教材，還要研究相關(guān)內(nèi)容在其他教材的編排目的，也就是要注意內(nèi)容的前后聯(lián)系。再次要注重教法的研究。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動是教師與學(xué)生圍繞“教學(xué)文本”進(jìn)行“對話”的過程，而這種對話和交流的過程就需要重視教法的指導(dǎo)。如何來教，如何能讓學(xué)生理解？這也需要老師從教材中參悟出來。只有這樣我們的觀念才能慢慢地改變，逐步和新的教學(xué)理念保持一致。

3.注重教學(xué)方法的改革。只有按照數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，改變我們的教學(xué)方法，數(shù)學(xué)課堂才能得到改變。一是要注重學(xué)生的各種能力的培養(yǎng)。首先，要重視知識形成的過程。我們在教學(xué)數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)規(guī)律時，不應(yīng)該只是單純地向?qū)W生傳授數(shù)學(xué)知識，而忽視研究數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)規(guī)律得來的真正原因。在教學(xué)的過程中，學(xué)生能夠更深切地領(lǐng)略從特殊到一般、從具體到抽象的認(rèn)識規(guī)律。通過設(shè)置適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，我們可以再現(xiàn)教材中知識的形成和發(fā)展過程，從而讓學(xué)生感悟數(shù)學(xué)來源于生活，數(shù)學(xué)的發(fā)展變化與生活要求息息相關(guān)。其次，要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)數(shù)學(xué)和學(xué)生的現(xiàn)實生活密切結(jié)合時，數(shù)學(xué)才是活的、富有生命力的，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和解決數(shù)學(xué)問題的興趣。興趣是最好的老師，是感情的體現(xiàn)，能促使學(xué)習(xí)動機的產(chǎn)生。學(xué)生有興趣，就能積極思考，才能夠獲得良好的學(xué)習(xí)效果。針對我校的學(xué)生來說，我們要給學(xué)生提供充分的時間和空間，讓學(xué)生在動手實踐中學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，并以評價方式為自主學(xué)習(xí)提供動力，從而增強課堂教學(xué)的有效性。第三，要創(chuàng)造條件，讓學(xué)生運用數(shù)學(xué)解決實際問題。在教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生參加社會實踐活動，為學(xué)生創(chuàng)造運用數(shù)學(xué)的環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生親手操作，如測量、市場調(diào)查和分析等。

只有把學(xué)數(shù)學(xué)和用數(shù)學(xué)結(jié)合起來，使學(xué)生在實踐中體驗到用數(shù)學(xué)的快樂，學(xué)會用數(shù)學(xué)解決身邊的實際問題，才能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的能力的目的。