多媒體技術在公安基礎化學課程中的應用

摘要：多媒體技術在公安基礎化學課程中的應用實踐表明，它可以豐富課堂信息量，化解化學教學中的難點，增強課堂教學效果。但同時也存在一些問題，本文針對這一現象，提出了一些改進多媒體教學的建議。

關鍵詞：公安基礎化學；多媒體技術；教學實踐

中圖分類號：G642.41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）04-0248-02

《公安基礎化學》課程作為公安高校培養非理化檢驗專業人員的專業基礎課，在課程改革過程中不可避免地會遇到應用多媒體輔助教學的問題。在近幾年的教學實踐中，我們通過總結得出，多媒體技術的應用可以充分調動師生的積極性，活躍課堂氣氛，化解教學中遇到的教學重難點，增強學生理解、消化重點、難點知識的能力，改善課堂教學效果。但我們在實踐中也發現了應用多媒體教學所表現出來的缺點。因此，在教學實踐中，我們必須尊重教學規律、知曉化學學科的特點，把多媒體教學與傳統教學手段相結合，充分發揮多媒體技術在化學教學中的作用，提高化學課堂教學質量。

一、多媒體技術應用于公安基礎化學課程教學實踐中的優點

公安基礎化學課程作為刑事技術的基礎，既是一門以無機化學、有機化學為基礎的課程，又是一門與專業知識緊密相連的課程，因此要求每個學生必須有牢固的化學學科基礎知識，還要有廣泛的專業知識。多媒體技術的應用，為學生獲得各個方面的刑事技術知識提供了可能，并表現出了突出的優越性。

1.多媒體教學有利于豐富化學課堂教學信息并激發學生學習興趣。公安基礎化學課程除了講述化學的基本原理和基本知識外，還要介紹與刑事照相、痕跡檢驗、文件檢驗、爆炸物檢驗、交通事故物證檢驗等專業內容相關的知識。例如，照相技術中的顯影和定影原理；痕跡檢驗中指紋、腳印等痕跡物證的熒光顯現原理等。這些知識的介紹都要借助于多媒體技術來演示給學生，從而豐富了化學課堂教學信息，激發了學生學習的興趣，使得枯燥無味的化學課堂變得豐富多彩。

2.多媒體教學有利于化解教學難點并使抽象問題形象化。公安基礎化學課程中，經常遇到物質的空間結構問題，多數學生難以理解和掌握，這成了困擾化學教師多年的老問題。物質組成的立體圖形難以用粉筆在黑板上畫出來，多媒體三維圖像的引入，使這一問題迎刃而解。例如，在講解氨分子的空間構型為三角錐形時，中心原子N原子的雜化方式為SP3雜化，是由1條S軌道和3條P軌道進行雜化，形成4條等價SP3雜化軌道，在空間的伸展方式為正四面體構型，其中3條SP3雜化軌道與三個氫原子形成三條σ鍵，而N原子上未參與成鍵的一對孤對電子占據一條SP3雜化軌道，其電子云密度大于其他三條SP3雜化軌道，產生排斥效應，使得三條SP3雜化軌道鍵角縮小，形成三角錐形構型。這些過程全部采用多媒體制成三維動畫，進行立體演示，就非常的形象生動，使得學生從三維立體的角度理解和掌握了氨分子的空間構型，教學效果形象、生動、具體，收到了意想不到的教學效果。

3.多媒體教學有利于增強課堂演示實驗效果?；瘜W是以實驗為基礎的學科，多媒體技術在進行演示實驗中有獨特的優越性：①模擬現有實驗條件下難以完成的實驗，如驗證硝酸的氧化性和還原性、高錳酸鉀在不同酸堿性介質條件下的氧化能力等。②演示危險性實驗，如硝酸銨類炸藥、氯酸鹽類炸藥的爆炸性實驗及殘留離子檢驗等。

二、多媒體教學過程中發現的問題

多媒體教學優點突出，但我們在公安基礎化學實踐教學過程中也暴露出一些缺點，主要表現在以下幾個方面。

1.多媒體教學機械地代替了傳統教學。多媒體教學作為先進的教學手段，目的在于有效實施教學目標，突破重點難點，提高課堂效率。但在現實教學中，許多教師不能正確認識、處理多媒體教學與傳統教學之間的關系。在課堂上機械地過度使用和依賴多媒體課件，把“電子屏幕”當做“黑板”，照本宣讀。學生也如同自己看書自學一樣，并沒有充分利用多媒體教學優勢，突破重點和難點。學生面對屏幕時，感受不到課堂的活力和情感，總是機械地聽課，容易產生疲勞感，失去聽課的興趣，課堂氣氛沉悶，教學效果極差。

2.教學節奏快，難于消化理解。多媒體教學的優點就是信息量大，但同時也暴露出教學速度過快，學生“吃不消”，難于理解課堂內容的現象。特別是利用多媒體講解化學公式的推導和計算題解析時，速度過快，學生沒有足夠的時間理解，似懂非懂，教學效果非常不理想。

3.師生課堂交流少，課堂氣氛沉悶。大部分多媒體教學都是教師在完成計算機操作過程與講授教學內容，學生只當觀眾，而不參與教師的教學過程，為了掌握課堂內容，學生只有死記硬背，才能掌握知識要點。這種教學方式，缺少師生之間的交流，難以達到良好的課堂效果，課堂氣氛沉悶，聽課睡覺、溜號的學生就會很多，教師難以完成教學目標。

三、提高多媒體教學效果的途徑

1.提高對多媒體教學的認識，制作高質量多媒體課件。多媒體教學以有聲有色、圖文并茂的教學形式使教學過程變得生動活潑，提高了學生的感知水平和學習興趣。例如CH4分子的空間構型為正四面體構型，可采用三維動畫方式展示中心C原子的SP3雜化方式，SP3雜化軌道在空間的伸展方式為正四面體構型，四個氫原子S軌道與四個SP3雜化軌道進行“頭碰頭”重疊，形成4個σ鍵，形成CH4分子的空間構型為正四面體。這一教學過程既形象又生動，便于學生理解和記憶。因此作為教師必須學會制作高質量的多媒體課件，突出教學重點，突破教學難點，提高教學質量。

2.注重教學方法，合理使用課件。根據教學內容，采取靈活多樣、生動實用的教學方式，創造性地工作，將啟發式教學、課程討論等教學方法與多媒體課件有機結合。例如，在講解難揮發非電解質稀溶液的依數性時，先用多媒體演示生活中的常見現象，一杯加了少量糖的水為什么在0℃時不結冰而純水結冰？先設問題激發學生的思考和求知欲望，然后再講其中的原因，使學生經過思考和老師的講解完全準確理解了稀溶液的依數性。再如，在講解完難溶電解質的分步沉淀后，重點討論難溶電解質在什么條件下才可以達到完全分離，同學們可以發表自己的見解和觀點，教師做最后的總結，得出明確的結論，并用多媒體課件演示難溶電解質的分離過程，使同學們概念清晰，再遇到有關難溶電解質分離的問題就會輕松解決問題。這種教學方式的轉變，使同學們主動參與學習過程，培養了同學們分析問題、解決問題的能力，提高了課堂教學效果。

3.靈活控制課堂節奏，展現公式的分步推導過程。教師在多媒體教學過程中起著至關重要的作用，就像部隊的指揮官一樣，領導和指揮全體學生按照教師事先設計的道路走下去，并實現最終的教學目標。因此，教師只有靈活控制課堂節奏，關注學生感知、情感等方面的變化，合理使用課件內容，才能調動學生的學習積極性，提高課堂教學效率。許多教師認為，使用多媒體講解公式的推導和計算題解析不利于學生理解，更愿意使用板書教學。其實這些教師在課件設計上過于呆板，他們完全可以利用PPT軟件的動畫功能，結合學生的思維節奏規律，一步一步地演示過程。這樣教師可以不受制于黑板篇幅，增加推導過程的條理性和整體感。教師不應把多媒體課件當做“板書”，而應使課件“活起來”，才能發揮多媒體課件的作用。

總之，多媒體技術在公安基礎化學課程中的應用，促進了教學質量和教學效率的提高，但我們應清楚認識到多媒體教育也有其自身的缺點。合理運用多媒體教學，調動學生學習化學的積極性，提高課堂教學效率，是我們不斷努力的目標。

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基金項目：遼寧省教育科學十二五規劃課題，現代教育技術與公安實驗教學的整合研究（JG12DB305）

作者簡介：李繼民（1970-），男，吉林永吉縣人，碩士研究生，副教授，主要研究方向為公安基礎化學教學工作。