初中科學教學中情感理念融合路徑分析

摘要：初中學生在學習科學教學課程的過程中，會有不同的目標，那么在科學教學過程中，教師就要采用不同的方法和措施來實現這個過程。學生科學知識與技能的獲得都可以通過老師給予傳授及訓練；但是學生在情感目標的實現過程中必須親自參與到實踐過程中，對于所要獲得的情感體驗進行感悟、體驗及內化，最終在自身的體驗和感悟相結合的基礎上實現情感經驗的轉化，成為自身的情感經驗。科學教學中情感的融入，能更有效的激發學生的學習動力，提高學習效果。

關鍵詞：科學課程；情感；興趣

中圖分類號：G633.98 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）04-0087-02

教師在關于初中學生的教學過程中，不僅僅要注意強調學生對于基本知識和經驗技能的掌握，更要重視學生情感技能的培養和發展，要注意發揮各個課程在情感教育方面的科學教育功能。在詳細的摸清各個學生的性格特點的基礎上，有針對性的提出專門面對他們接受能力的情感基礎知識，積極的引導學生形成團結求實、博學創新的探索與創造精神，培養他們形成辯證的科學世界觀、價值觀和人生觀，為學生各個方面的全面發展奠定堅實的基礎。

一、提高審美能力，加強教師素質

一個教師素質的高低不僅僅是對于他自身的評價，更是對學生的靈魂的鍛造，因為“教師是人類靈魂的工程師。”對于處于初中教育階段的學生來說，教師的素質無疑是特別重要的，因為它是引導學生前進的火把和方向。初中的學生已經漸漸形成了自己的不太成熟的價值觀和認識觀念，他們不再盲從于任何一位教師。在學生的心目中有他們自己的一套評價指標，他們會用自己的方式選擇出受歡迎和欽佩的教師。當然，因為他們對于社會的認識還不是很全面，所以在他們的心目中按照自己的評價指標選擇的教師在各個方面都是十全十美的。所以表現在學生自身的特點就是會用自己的行動去模仿老師的各種行為方式。比如：某個學生可能特別喜歡他的英語老師，因為在他的心目中老師的發音特別的標準，所以他不僅僅將英語課學的很好并且會認真的模仿老師的發音方式，對于這位英語老師提出的各項要求都盡自己最大的努力去完成。相反的如果某個學生不喜歡他的數學老師，那么看他在課堂上的表現方式，不僅不會積極的思考這位數學老師提出的各種問題，而且在很多時候還會故意找這位老師的缺點和不足之處來表達自己對這位老師的不滿。所以，要想達到科學課程教學的感情目標，教師必須提高自己的審美能力，提升自己的整體素質。

審美能力的提升不僅僅是提高教師的人文素養水平，而且是強調教師整體素質的提升。審美能力的提升不但表現在對于物質的選擇上，而且表現在科學的選擇精神方面的養料和精神方面的養分上。只有提升自己的審美能力，通過一定知識的積累才能夠找到“科學與人文的”的結合點，讓學生在老師的熏陶中耳濡目染的感染到情感理念的學習。比如在復習《聲與光》時，可以將文學美與科學美有機結合，教師可以將《楓橋夜泊》這首詩的意境用到學習的聲與光的學習過程中去。通過這首詩的審美意境讓同學們密切的感知聲音是如何產生和如何傳播的，并且人是以怎樣的方式感覺到聲音等的過程。在詩人聽鐘聲的過程中，先讓學生體會詩人聽鐘聲時的浪漫情懷，之后請同學們將聽鐘聲時鐘聲發出時重時輕之音的影響因素說出來，從而自然的過渡到影響聲音傳播的因素中去。在詩人的賞月時，將月光照在楓橋和水面上的過程與光的反射與漫反射的學習結合起來。總而言之，將整個詩人所創造的詩情畫意與光和聲的學習穿插而進行，慢慢的轉移學生的情感體驗，在情感體會的過程中不斷的學習物理科學知識。

二、創設有趣的情境環境，引導學生情感融入

科學課程中科學態度、情感與價值觀的培養必須與整個科學教育過程相結合，這就需要在老師的指導和帶領下將學生引入到各種教學氛圍中去，在各個教學過程中采取各種情感體驗的方式來轉化學生對于枯燥科學知識的體驗，讓他們在學習知識的過程中經受心靈和情感的新體驗，最終使得課堂教學取得圓滿的教學效果。

在整個課堂的教學過程中，首先必須關注學生學習的注意方向，在他們關注方向的基礎上才能夠順利的進入下一個學習階段。我們可以采用以下幾種方法吸引學生的注意力。①學習身邊科學。在學生的日常生活中科學現象常常可以見到，但是學生卻不一定能夠知道其中的科學知識，所以，老師可以將日常生活中的科學知識引入到課堂的教學過程中，加深他們的情感體驗，吸引他們的好奇心。比如在講述摩擦概念的教學中，可以用新鞋子比舊鞋子更耐滑來引起他們的注意；在物質的溶解性的學習中，引入油漬用普通的洗衣粉不容易洗干凈，但是用汽油就可以洗干凈這個道理，使他們了解物質的溶解性的概念。②故事懸念應用法。通過講故事來吸引學生的注意，積極的將故事過渡到問題的解決中去。在案例教學中有這樣一個關于引入機械運動的故事，即在戰爭期間，一位飛行員在高空中飛行時抓住了臉旁的一物，結果發現是一顆子彈，這時可以向學生提出這樣的問題：“飛行員有這么大本事的原因是什么呢？我們是否也有這樣的能力？如何獲得這樣的能力？”等一系列問題將過渡到機械運動的學習過程中去，學生急于探索問題的答案，這就成功的抓住了他們的注意力。③矛盾引發法。在新課程的學習過程中，可以將學生已熟知的東西進行逆向對比思維的思考，指出其中出人意料的東西吸引學生學習的注意力。如在“大氣壓強”的學習過程中，筆者做了試管實驗來吸引學生的注意力，在學生認為小試管要掉下來時，卻上升了。這就充分的吸引了學生的注意力，逐漸將自己的興趣轉移到新的學習過程中。

三、采用探究教學法，強化學生角色

探究教學方法的使用是進行科學課程教學理念的基本教學方法之一。在科學教學過程中起著核心作用的是探究方法，在科學教學的整個過程中應將探究教學法與學生的發展兩者結合起來。讓學生積極的參與到探究教學過程中去，發揮他們的主觀能動性，增強他們自身的情感體驗，學會用已知的知識和能力來批判地接受新鮮事物，在自己的參與過程中不斷的磨煉自己的意志，形成科學的態度觀、情感觀和價值觀。

在教學活動的實施過程中，讓每個學生都承擔科學活動中適合自己的角色。這就需要教師在平時的教學過程中更多的了解學生的各種愛好，將最適合學生扮演的角色進行個性化的分配。對于在學習過程中出現困難的學生，教師要在他們的身上花費更多的時間和精力，鼓勵和指導他們的不足之處，選擇適合他們的角色時要更加仔細和認真，逐漸的樹立起他們的信心。在學生參與科學活動的過程中，教師要積極的促進學生之間的交流和討論，讓他們在學習的過程中養成合作的習慣。

總之，在科學技術全面發展的現代社會，通過科學教育過程的進行，培養學生的情感體驗是培養全面綜合素質發展的各方面高科技人才的必然措施。在當今社會中，科學技術是第一生產力，將各種科學技術與情感體驗的使用結合起來，在初中科學課程的教學過程中不應該局限于一些習題的羅列和問題的解決，而應該將各個科學知識的學習與情感體驗結合起來，培養學生適應社會的綜合素質和發展能力。因此，在初中學生的教學過程中，應該從小注意培養學生將科學知識與情感體驗相結合的能力，通過此方法的使用養成學生自主感受知識的能力，使用科學探究學習的習慣，將情感體驗與知識學習結合起來并運用到以后的生活和工作中去，用自己學會的各種科學思維方式解決自己遇到的各種問題。

參考文獻：

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