因材施教 培養應用型英語人才

摘要：目前全國有獨立學院300多家，經過近10年的發展，獨立學院已成為我國高等教育的一個重要組成部分。本文分析了獨立學院現狀，包括專業建設及人才培養方案、教師隊伍、學生等方面存在的問題，并針對性提出了解決這些方面問題的對策。

關鍵詞：獨立學院；人才培養；教師隊伍；解決對策

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）04-0129-03

一、簡介

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010～2020）》中明確指出，要適應國家經濟社會對外開放的要求，培養大批具有國際視野、通曉國際規則、能夠參與國際事務和國際競爭的國際化人才。英語專業辦學歷史比較長，多年來為國家的經濟建設和對外交往培養了大批優秀外語人才。英語專業在新形勢下如何不斷改革與創新，解決“培養什么，怎樣培養”的問題，是英語專業決策者、管理者及教師們必須面對的問題。從《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010～2020）》中的要求可以看出，英語專業培養的人才應該具備的基本素質是“具有國際視野”、“通曉國際規則”。既然目標已經確定，那么，英語專業，特別是作為三本院校的獨立學院中的英語專業，更需要在《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010～2020）》的指導下考慮“怎樣培養”，這是目前亟待解決的問題。經過近10年的發展，獨立學院已成為我國高等教育的一個重要組成部分。2008年2月教育部頒布的《獨立學院設置與管理辦法》明確規定，所有獨立學院必須在5年內達到考核標準，才能獲得辦學許可證，并逐步轉變為獨立建制的民辦普通高校，達不到要求的將面臨被裁并的風險。這對于獨立學院來說，既是機遇，也是挑戰。

二、獨立學院現狀分析

1.專業建設及人才培養方案。獨立學院由于深受母體學校影響，在學科發展和專業設置方面存在重復建設現象。辦學當初，大部分獨立學院依然照搬母體學校的專業設置、課程設置及教程選用。一旦用上幾屆，存在某種慣性，就一直沿用，沒有做到因材施教。2008年，教育部公布了第二十六號令《獨立學院設置與管理辦法》，規定獨立學院當年錄取的本科生全部自頒文憑、自授學位。在自頒文憑、自授學位之前，省市教育主管部門組織專家對辦學單位學位授予權進行評審，對開設專業也要進行評審。只有通過了評審，才能擁有學位授予權。因此，獨立學院必須體現出專業建設與人才培養方面的特色，才能占有一席之地。當前，很多外語院校人才培養模式與社會適應性不強，主要表現在兩個方面：一是人才培養觀念滯后，前瞻性和現代意識比較淡??；二是學科專業之間相對封閉，推進跨學科人才培養的方式方法亟待進一步探索。獨立學院的英語專業這方面問題更為突出。

2.教師隊伍。目前獨立學院教師隊伍的現狀可以用“老的老，小的小”來形容?！艾F在獨立學院具有副教授和教授職稱的教師，多是公辦高校的退休教師。這一部分老教師在3至5年后，因年齡和身體原因，將會陸續退出教師崗位。屆時獨立學院面臨的師資問題將會更加突出。”獨立學院經過近10年的發展，講師和助教層面的教師居多，幾乎占專職教師的90%，副高以上職稱，通過自己培養晉升的，簡直就是鳳毛菱角。獨立學院教師還存在以下不足：“教師隊伍不享受國家待遇和編制，削弱了獨立學院的吸引力”；“獨立學院的專任教師數量不夠，而且結構也不盡合理。目前，獨立學院的專任教師數量在其師資隊伍中所占比例不大，有的學院主要以母體教師和外聘教師為主，沒有一支自己穩定的師資隊伍”；“獨立學院容易過分依賴母體學校，其師資也依賴母體學校提供、安排”。此外，獨立學院專任教師中，占數量很大的教師是近年剛從其他高校畢業的研究生。就專業理論知識方面而言，可以勝任大學教師崗位，但大部分缺乏教學經驗。因此，在教學中，基本照抄照搬他們當年在其他高校學習期間其教師的教學模式、方法進行教學，缺乏針對“三本”學生的適應性強的教學模式和教學方法。

3.學生情況?；谀壳蔼毩W院學生的實踐情況，可以將其大致分為三類：一類是基礎較扎實，學習目標比較明確，學習態度比較認真，只是因為高考失誤才來到獨立學院；第二類是有一定目標，基礎一般。這類學生興趣愛好比較廣泛，心態正常，但自控能力差，可塑性較強，該類學生人數所占比例最大；第三類是目標不明，基礎較差，學習態度不端正，學習中無成就感，厭倦學習。應當承認，獨立學院學生與“一本”、“二本”學生比，大部分學生高考分數比“一本”、“二本”低很多，有的甚至相差200～300分。“國內相關實證研究發現，中國大學生普遍存在英語學習焦慮，而且與英語學習的速度和質量呈正相關。在近年來蓬勃發展的高校獨立學院學生中，焦慮情緒尤為明顯?！泵黠@的焦慮情節，表現在獨立學院學生的學習動機、需要、態度和情感狀態等諸多方面。他們學習目標不明，自覺性和主動性較差，英語基礎薄弱。

三、解決對策

1.專業建設及人才培養方案。獨立學院應該根據《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020）》的導向，認真展開社會需求調查，對培養目標進行科學、合理、準確的定位。根據學校自身條件和學生的具體情況，對現行的、照抄照搬母體學校的專業設置及人才培養方案進行調整，必須體現應用型特色。因此，需要做以下工作：首先，要注重學科間的交叉性。針對英語專業的學生，除專業基礎和專業技能課外，要增設更多的知識性課程，從而提高其與社會的適應性；其次，獨立學院要注重精專業、寬基礎、重實踐的人才培養模式。精專業，即根據《高等學校英語專業英語教學大綱》要求，開足相應的專業基礎課、專業技能課及實踐性課程；寬基礎，即開設大量專業任選課（或稱方向性課程），讓學生根據自己的愛好選修，以拓寬知識面；重實踐，即注重實踐教學（包括口語課、討論課、聽說課、視聽課等）及到實習基地進行的實訓、實踐。

2.教師隊伍。①要建立和完善教師管理制度。針對獨立學院教師隊伍不穩定現象，投資方和校方必須樹立“以師為本”的教師管理理念，切實落實教師的合法權益，從而做到“事業留人、感情留人”。②制定切實可行的教師培訓計劃。獨立學院屬于教學型院校，教師的課時量相對于“一本”、“二本”院校的教師來說，明顯偏高。大部分教師疲于對付課堂教學，自我提高的時間及精力受到限制。獨立學院的專任教師中，大部分教師都是近幾年畢業的本科生或研究生，教學經驗欠缺，但發展潛力很大。因此，獨立學院應該分期分批地派出教師外出進修、學習。只有提高了師資的自身水平，才能真正提高教育教學質量。③建立科學的考核考評制度。獨立學院的師資，關系到獨立學院的生存及發展問題。獨立學院用人機制靈活，因此，更需建立完善的評聘制度，避免以少數領導喜好與否為導向的用人制度。

3.學生。①針對學生的差異，可以采取分層次教學及管理模式。在日常教學中，絕大部分教師都是根據大多數學生的情況進行教學，往往忽視了第一類和第三類學生的實際情況。布盧姆（Bloom）的掌握學習理論（Theory of Mastery Learning）的核心觀點是“人人都能學習”。鑒于此，從教師教的角度來說，教學中應當根據學生的實際，思考如何讓學生按自己的學習速度進行學習，如何給學生創造學習的機會，如何增加能力差的學生的實際學習時間和學習機會，以及如何提高自身的教學質量。從學生角度來說，則要考慮通過教學活動培養和提高其學習持續力、理解力，以及完成學習任務的能力，要讓其明白只要用足夠的時間學習，總會學好的。實行分層次教學，可以最大限度地激發學生的學習潛力，從而最大限度地調動學生的學習積極性和主動性，使每個學生得到發展。當然，分層次可以根據學生高考分數高低建班，也可根據摸底考試建班，但分層次是隱性存在的，以免給學生自尊心帶來傷害，同時避免引起學生的抵觸情緒。這種分層次教學，其實就是針對學生的層次，實事求是地設定階段性目標，幫助學生達到學習目標，以最大限度地增強學生的自信心。②Krashen認為，如果語言學習者的焦慮感較低，精神、身體就會隨之放松，語言輸入的效果就好，可以產生促進作用。反之，就會產生妨礙作用，語言輸入效果就差。在課堂上，教師應該多采用鼓勵性的語言激勵學生，切勿將其同更高層次的學生進行比較。此外，要鼓勵學生參加集體活動，如英語演講比賽、英語講故事比賽、英語角等，幫助其擺脫負面心理。有的獨立學院已經獲得學士學位授予權，不需要依賴母體院?；蚱渌盒ｎC發學位證。為了學校的可持續發展，授位條件不能放寬。因此，獨立學院應采取學年制與學分制相結合的形式。部分學生因達不到授位條件而不能按時獲取學位證，但他們可以在畢業后經過自己的努力，通過補修、補考等形式達到要求，可以申請補授學位。這樣，可以部分減輕學生的學習壓力。

獨立學院（特別是外語類獨立學院）要生存并實現可持續發展的目標，必須做到以下幾點：正視獨立學院所面對的客觀實際；實事求是地制定人才培養方案，并與時俱進地修訂完善人才培養方案；科學地對人才培養規格進行定位；建立可持續發展的師資培養體系及評聘機制；根據學生的實際情況，因材施教。只有這樣，獨立學院才能培養出合格的應用型人才，才能可持續發展。

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基金項目：本文受川外重慶南方翻譯學院校級重點教改課題“因材施教，培養復合型應用英語人才——獨立學院課程設置和教材選用的調查研究”（ZD1104）資助

作者簡介：范華泉（1966-），男，四川簡陽人，川外重慶南方翻譯學院英語語言學院副教授，文學碩士，主要從事英語教育和期刊的研究。