本科生導師的思想政治教育職責及實現路徑選擇

摘要：思想政治教育是本科生導師的法定職責。本科生導師開展思想政治教育可壯大高校思想政治教育隊伍，拓展思想政治教育的時空緯度，提高高校思想政治教育實效性。針對本科生導師開展思想政治教育存在的問題，更新觀念，開展導師培訓，建立保障機制，是本科生導師開展思想政治教育的必然選擇。

關鍵詞：本科生導師；思想政治教育職責；實現路徑

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）04-0039-03

我國高校在推行學分制的過程中，為加強學生選課工作，將研究生教育中的導師制推行到本科教育，實施本科生導師制。就國內本科生導師制的實踐看，導師的職能主要側重于學業指導，如選課、學業規劃、學習方法、科學研究和畢業論文（設計）指導，而對導師的思想政治教育職責重視不夠。

一、思想政治教育—本科生導師的法定職責

《中華人民共和國高等教育法》第五十二條“高等學校的教師、管理人員和教學輔助人員及其他專業技術人員，應當以教學和培養人才為中心做好本職工作”之規定，明確了教師的本職工作和中心工作——教學和人才培養。《中華人民共和國教師法》也明確規定：“教師是履行教育教學職責的專業人員，承擔教書育人、培養社會主義事業建設者和接班人、提高民族素質的使命。”教師有“履行教師聘約，完成教育教學工作任務”，“關心、愛護全體學生，尊重學生人格，促進學生在品德、智力、體質等方面全面發展”的義務。《中共中央國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》指出：“高等學校各門課程都具有育人功能，所有教師都負有育人職責。廣大教師要以高度負責的態度，率先垂范、言傳身教，以良好的思想、道德、品質和人格給大學生以潛移默化的影響。”所以，不論從高等教育培養的人才規格，還是從教師的任務考察來看，本科生導師都應該在從事專業教育的同時，承擔起育人的職責。換言之，開展思想政治教育工作是導師應盡之責。此外，從導師制發軔和導師的本源看，導師也承擔著開展思想政治教育、培養學生品行的任務。本科生導師制起源于英國牛津大學，牛津大學的本科生導師負責“指導學生的學業和品行”。從我國學者對導師制的解釋看，其職責也包括了對品德的規定。顧明遠在教育大辭典給出的解釋是：“導師制是導師對學生的學習、品德及生活等方面進行個別指導的一種教導制度”。汪曉明將“導師負責對學生正確的思想觀念的形成進行引導”視為本科生導師的三大職責之一。

二、本科生導師開展思想政治教育工作的必然性

本科生導師開展思想政治教育工作，是創新思想政治工作，壯大高校思想政治教育工作隊伍的重要舉措。在高校思想政治工作隊伍中，思想政治教育教師主要承擔思想政治教育課程的教學，是思想政治教育的主體；輔導員則負責學生日常管理與思想政治工作。高校思想政治理論課教師與學生間的師生比一般高達1：400，且思想政治課程多為大班上課，繁重的教學任務，使老師鮮有時間與學生交流。而一個輔導員管理的學生人數一般在200人以上，同時承擔著繁雜的日常管理工作，從而制約了輔導員思想政治工作的效率與實效。與思想政治教育教師和輔導員隊伍比，導師人數眾多。如果本科生導師承擔起思想政治教育工作，無疑能壯大高校思想政治教育工作隊伍。本科生導師開展思想政治教育工作，是落實《中共中央國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》的重要舉措，有效拓展了高校思想政治教育的空間和時間緯度。本科生導師開展思想政治教育工作，正是利用其專業教師身份，來達到把思想政治教育融入到大學生專業學習的各個環節，滲透到教學、科研和社會服務各個方面的要求。本科生導師開展思想政治教育工作，將思想政治教育擴展至專業教育、學生科研、社會服務及日常生活中，使思想政治教育工作經常化、生活化、長期化，有利于加強和改進高校思想政治教育工作。本科生導師開展思想政治教育工作，可以增強高校思想政治教育的實效性。

當代大學生生活在市場經濟體制已初步建立并進一步完善，全球經濟、政治聯系日益緊密，文化多元、傳統道德受到顛覆，網絡普及資訊非常發達的信息時代。當代大學生“具有追求新、奇、特的特點，也具有‘批判反思性’，敢于挑戰‘正統’、‘權威’和具有標新立異的心理；同時大學生的世界觀還沒有完全徹底定型，接受外界事物和新鮮事物的能力較強，容易接受某種社會思潮”，大學生一方面視野開闊，思想活躍；另一方面面臨的學習、情感、心理、思想政治、就業問題的困惑遠遠多于他們父輩，這就使高校思想政治教育工作面臨的難度更大。《中共中央國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》針對高校思想政治教育存在的問題，提出“努力提高思想政治教育的針對性、實效性和吸引力、感染力”的要求。本科生導師一般由具有較高學歷和職稱的專業教師擔任，其專業教師身份對學生具有天然的親和力。由于大學生一入校，導師從過來人的角度與新生分享自己專業學習和專業發展的經驗，幫助學生適應大學生生活，并將學生帶入專業學習領域，導師與學生之間的師生關系“是輕松、自由并且融洽的，沒有明顯的教育與被教育關系”，所以學生一般愿意將導師視為自己的朋友。學生在思想政治方面有什么問題，愿意與導師交流和討論。所以，導師開展思想政治教育工作，有利于加強高校思想政治教育的針對性和實效性。

三、本科生導師開展思想政治教育工作存在的主要問題

本科生導師開展思想政治教育工作，主要面臨制度設計的觀念缺位、方法與技術手段缺失、導師開展思想政治教育工作的生態環境尚未形成、精力不足等問題。首先，本科生導師制設計的觀念缺位。目前，除學校黨政干部和共青團干部外，從事思想政治教育工作的還有思想政治理論教師和輔導員兩支隊伍。所以，一般高校，在設計本科生導師制的時候，認為有專人從事思想政治教育工作，就沒有必要再讓承擔本科生導師任務的一般教師開展思想政治教育工作。事實上，在當前，僅靠為200多名學生配備的一名輔導員和400多名學生配備的一名思想政治教育教師做好思想政治教育工作，無疑會面臨人手不足的問題。賦予本科生導師開展思想政治教育職責，本科生導師與思想政治理論教師、輔導員等思想政治教育工作者互相配合、互為補充，不僅可以增加思想政治工作隊伍，而且可以拓展思想政治教育的途徑和空間，增強高校思想政治教育工作實效。

其次，本科生導師開展思想政治教育工作的方法、技術手段不夠。本科生導師專業知識豐富、造詣深厚，但對學生工作和開展思想政治教育的基本方法、技術手段不是很熟悉。加之，一些教師本身對育人、對思想政治教育的重要性認識不夠，認為思想政治教育與己無關，缺乏育人的責任感和使命感；對政治、社會和時代的熱點問題、黨和國家的政策等關注不夠，使得本科生導師開展思想政治教育的效率不高，必須加強本科生導師開展思想政治教育的能力建設。

再次，本科生導師開展思想政治教育工作缺乏良好的制度環境。一是缺乏相應的評價機制，導師付出未獲得認可。本科生導師制在我國施行的時間不長，在制度設計中，不少的學校并沒有明確導師開展思想政治教育的職責，即使要求導師開展思想政治教育，由于人的培養是一個長期的過程，質量評價往往滯后，對本科生導師開展思想政治教育取得的效果很難評價和量化。加之，缺乏經費支持和制度支持，也就沒有對導師開展思想政治教育工作做硬性要求。二是由于認識不到位，缺乏相應的經費支撐，導師開展育人工作，不能像完成講課、科研任務那樣計件或量化給予報酬。所以，部分教師不愿意承擔本科生導師工作。即使擔任了本科生導師，也會以“思想政治教育是輔導員和思想政治教育教師的事”為借口，導學而不育人。

此外，導師的精力有限，也制約著本科生導師開展思想政治教育的效果。隨高等教育大眾化進程的加快，高校教師數量的增長滯后于學生規模的增長。本科生導師承擔著繁重的教學任務，在從事專業教學的同時，每年還必須完成必要的科學研究和社會服務工作，如完成科研項目和科研文章的要求。所以，本科生導師在繁重的教學和科研工作重壓下，開展思想政治教育工作的精力和時間的投入往往力不從心。

四、本科生導師開展思想政治教育工作的路徑選擇

首先，要更新觀念。一是管理者的觀念。將思想政治教育的職責納入本科生導師制度的設計中，建立本科生導師開展思想政治教育評價制度和激勵、約束機制。二是本科生導師的觀念。教師的首要任務是培養人，教書而不育人不是稱職的教師。本科生導師開展思想政治教育工作，是一般教師實現教書育人的重要途徑。本科生導師要認識到將導學與思想政治教育有機結合起來，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，弄清學習目的，端正學習態度和動機，提高學生對自己承擔的歷史使命的認識，增強責任感和主體意識。將學生的主要精力引導到知識學習、能力鍛煉和綜合素質的提高上來，從而提高教學效率。

其次，多途徑開展培訓，提高本科生導師開展思想政治教育的理論水平和能力。《中華人民共和國教師法》就規定各級人民政府教育行政部門、學校主管部門和學校應當制定教師培訓規劃，對教師進行多種形式的思想政治、業務培訓。高等學校舉辦思想政治教育理論與方法專題講座、形勢報告會、大學生心理健康講座等，提高本科生導師開展思想政治教育的能力。

再次，建立有利于導師開展思想政治教育工作的保障機制。高校應預算專門的經費，用于導師報酬、培訓。牛津大學校長安德魯.漢密爾頓在南京“第四屆中外大學校長論壇”上講到：“中國高校的新樓，牛津快比不上了，我們最特別的優勢——昂貴的導師制遇到財務的挑戰，但我們不會因此放棄傳統，我們可以停止投資樓房和設備，也不會停止投資導師制。”由此可見，牛津大學對導師制的重視和投入。學校要為本科生導師開展工作提供相應的條件，如場地，交通等，對其指導學生過程中產生的交通、通訊等費用予以補貼。在有經費保障的前提下，改革教師評價體系，將導師開展思想政治教育工作納入職稱晉升、年度考核、各類先進和優秀的評選指標體系中。為導師開展思想政治教育提供物質保障的同時，還要廣泛宣傳，發掘并表彰開展育人工作成效顯著的本科生導師，“使其具有飽滿的熱情和被重視的價值感”，營造有利于導師開展思想政治教育的良好氛圍。

最后，加強師資隊伍建設，解決師資不足的問題，合理考慮教師的教學、科研、社會服務和導師工作量，增加本科生導師的時間和精力投入。隨高等教育大眾化進程的加快，師資緊張是高校面臨的共同性問題。師資數量不足，使得高校教師教學、科研和社會服務的任務繁重，能夠用于本科生導師工作的時間和精力有限，更不能滿足導師要結合導學，開展思想政治教育的需求。所以，在增加師資隊伍的同時，對承擔本科生導師的教師教學工作量、科研工作量和社會服務任務要作系統的考量，才能讓本科生導師增加時間和精力投入，實現其對指導學生的思想政治教育。

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作者簡介：黃宗凱（1970-），男，四川閬中人，四川理工學院人文學院，副教授，主要研究方向：中國近現代史、思想政治教育與高等教育管理。