《計算機電路基礎》雙語教學探索

摘要：本文針對《計算機電路基礎》的雙語教學過程，探討了教材的選用，對課堂教學、實踐實驗和考試方法等教學環節進行探索，形成了實踐—原理—實踐的授課模式。通過調查，采用雙語教學方式可以使專業的學習和英語的學習相互促進，同時可以及時跟蹤學科的前沿動態。

關鍵詞：計算機電路基礎；雙語教學；教學方法.

中圖分類號：G642.41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）04-0099-02

隨著現代社會的發展及國際間交流的日益廣泛，使各高校開始逐漸認識到雙語教學的重要性，雙語教學在各高校已如火如荼地展開[1，2]。《計算機電路基礎》是計算機科學與技術專業的一門專業技術基礎課程，課程以電路分析為基礎，需學習掌握基本數值運算、基本邏輯門、布爾代數及化簡、組合邏輯、組合邏輯單元、可編程邏輯器件、時序電路、計數器等計算機電路相關知識。這是發展很快的學科，很多專業術語都是從英語翻譯過來的，用英文原版教材可以掌握專業的英語詞匯，專業的學習和英語的學習可以相互促進；而且可以及時跟蹤學科的前沿動態，了解在西歐美國等發達國家的研究和發展。從2004年開始，我們開始嘗試雙語教學，并于2010年申請了棗莊學院雙語教學課程建設項目資助。進行雙語教學，在提高學生邏輯電路設計與分析能力的基礎上，進一步提高科技英語聽、說、讀、寫、譯的能力，培育學生綜合運用理論知識解決問題的能力，力求實現理論結合實際，學以致用的原則，為深入計算機專業后續硬件課程的學習及從事計算機硬件相關實際工作打下初步基礎。項目組不斷改進和探索新的教學方法，取得了一些成績，下面就是我們在雙語教學過程中的一些探索。

一、選用英文原版教材

近年來，我國引進了許多電子技術類的原版教材，為我們提供了豐富的選材資源[3]。最初我們選用了電子工業出版社出版的《Digital Fundamentals》（Thomas L.Floyd著）作為教材，這是一本經典的英文原版教材，內容敘述詳盡，習題豐富，重點強調了實際裝置的使用，并且向學生們講述了解決問題的經驗，但是篇幅過長，由于學時的限制很難全部講完，所以只能選取部分內容進行課堂教學。這樣厚厚的一本教材只能講授一部分，會讓學生感覺課程沒進行完整，所以項目組的老師們考慮換一本教材。近兩年我們選用機械工業出版社出版的《The Essence of Digital Design（雙語教學版）》（Barry Wilkinson著），這本教材在英文原版教材的基礎上，加上了部分重要專業詞匯的中文注釋，有助于學生的閱讀和理解，改變以往學生看到厚厚的英文教材而產生的畏難心理。經過兩年的使用，我們認為加了注釋的教材對于教和學都有好處，不但可以節約課堂時間，而且可以讓學生可以輕松地進入專業知識的學習。

二、不斷改進教學方法

在教學過程中有效利用多媒體教學手段具有直觀性和可視性，體現了學科發展的前沿動態和雙語教學的特點，使學生在了解電路的專業知識的同時，提高學生計算機專業的英語水平。

1.課堂教學。針對管理的科學性與藝術性相結合的特點，深入研究和實施啟發式、互動式以及案例式等教學方法[4]。課程首先要建立“與”、“或”、“非”的概念，即“與”就是要滿足所有的條件；“或”就是只要滿足其中任意一個條件；“非”就是反相。其次建立實際問題和數字電路的邏輯關系，由實際問題到電路就是設計，由電路到實際功能就是分析，用到的工具就是布爾代數，學好布爾代數就能應對數字電路的千變萬化。對于這些基本理論和概念，與實例相結合進行講解，讓同學們建立起課程內容的基本框架，理解課程所處的地位和學習的方向。

2.實驗教學。在教學中注重理論與實踐相結合，為學生了解計算機硬件打下堅實的基礎。理論教學的同時，配合相關的實踐教學，實踐教學包含硬件實驗和軟件實驗教學，硬件實驗主要是動手搭建簡單的電路，深刻了解計算機電路原理。軟件教學配有虛擬實驗室教學軟件，學生可以自己利用虛擬軟件完成復雜電路的搭建。學期末安排課程設計，學生根據學過的電路知識，設計紅綠燈、計數器等電路。經過幾年的探索和教學實踐，形成了實踐—原理—實踐的授課模式。在強化專業知識的同時，加重了實踐在授課中的作用。通過課外動手實踐小組、THD-1型數字電路實驗箱硬件模擬、EWB軟件仿真等，使學生從多角度多層次了解數字電子技術知識，有效地調動了學生的學習積極性，促進了學生積極思考，激發了學生的潛能，注重對學生知識運用能力的培養，效果明顯。

3.考試方法。考試方法規范化與靈活性相結合，嚴格按照學校要求統一規范命題、考教分離等原則進行考試，根據《計算機電路基礎》教學大綱要求和教學進度計劃精心設計兩套符合課程要求的外文試卷。平時成績評定中采用多樣化的考試形式，依據各個環節采用不同的形式。如課堂中英文問答、課程設計、中英文課外作業、實驗報告等。充分發揮教師在教、考中的積極性、靈活性和主動性，提高學生專業術語的中英文口頭表述能力、創新思維能力和實踐創新能力。在教學過程中，不斷完善和更新教學大綱、授課教案，完成實驗指導教材的編寫。實驗教材不僅符合學生的學習特點，而且應用性強，重在培養學生的動手創新能力，同時配合新選用的教材、充實和加強現有的輔助資料，收集和編寫反映計算機電路特點的設計案例，不斷充實教學資源，提高教學效果。

三、學生的反映

在教學過程中，我們對學生進行了問卷和隨堂調查。同學們反映：剛開始上課時，看到大量的英文詞匯感到很不適應，但是隨著學習的深入，大家由入門到逐漸領會，感覺英文教材比中文教材內容更容易閱讀和理解。所以雙語教學可以讓學生掌握專業的英語詞匯，專業的學習和英語的學習相互促進，同時可以及時跟蹤學科的前沿動態。教學中我們除了要求學生通讀教材的正文和閱讀材料外，還為學生提供了廣泛、深入的自學資源，為學生自主學習提供便利。這些資源包括：每一講的課件、數十種中英文參考書目、大量的網絡教學資源、專業術語的英文解釋或定義、習題答案等。采用雙語教學，可以促使同學們充分利用電路基礎的相關優秀教材、網上精品課程、電子書籍等，深入理解學習計算機電路知識，同時拓寬知識面。由于課程采用英文講解計算機電路的基礎知識，所以良好的英文基礎是學習本課程的關鍵。對于英語基礎相對較差的同學可以在學習本課程的過程中多查詞典，多問，學好專業知識的同時，也可以提高英語成績。學生既學好了專業又能接觸到“原汁原味”的英文，可以說是一舉兩得！

《計算機電路基礎》課程有比較完整的理論體系，同時還具有很強的實踐性。在雙語教學過程中，我們不斷改進教學方法和教學手段，積累了一些經驗，形成了實踐—原理—實踐的授課模式。但是雙語教學研究是一項艱巨的長期任務，目前還有許多問題，需要我們在實踐中不斷探索解決。

參考文獻：

[1]盧艷青，李成威，張軍紅.大學專業課程雙語教學的探討[J].遼寧教育研究，2007，（9）：107-109.

[2]師黎，常永英.開展雙語教學的實踐與體會[J].中國高等教育，2006，（6）：62-63.

[3]楊保華，李淮江，趙鑫.《數字電路》開展雙語教學的實踐與探索[J].淮北煤炭師范學院學報（自然科學版），2008，（29）：81-83.

[4]劉智運.論高校研究性教學與研究性學習的關系[J].中國大學教學，2006，（2）：24-27.

基金項目：棗莊學院雙語教學課程建設項目資助（YSY10001）