淺談高校教師教學方法的創(chuàng)新

摘要：在教學過程中教學方法很重要，它是達到教學目的的橋梁。教學方法既能體現(xiàn)教師的主導作用，又能影響學生發(fā)揮主體作用。教學質(zhì)量和教學效果乃至于人才培養(yǎng)的質(zhì)量都與教學方法密切相關。通過對目前高校教學方法現(xiàn)狀的研究，闡明了教學方法創(chuàng)新的必要性，并提出建立科學合理的教學管理、提高教師素質(zhì)、推進教學方法創(chuàng)新、樹立學生正確的學習觀、加強自主學習能力等創(chuàng)新高校教學方法的新對策。

關鍵詞：高校教師；教學方法；教學質(zhì)量；教學改革；創(chuàng)新

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）04-0048-03

隨著我國知識經(jīng)濟時代的到來，社會對創(chuàng)新型人才需求日益增加，高等學校擔負著為國家培養(yǎng)建設人才的重任。這就要求高校不僅要加強理論教學，而且還要重視實踐教學。顯然，在新形勢下，傳統(tǒng)的教學方式已無法滿足高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的需求，高校教學方法的改革與創(chuàng)新已成為教學改革與發(fā)展的必然趨勢。

一、高校教學方法的內(nèi)涵及現(xiàn)狀

1.高校教學方法的內(nèi)涵。歷史證明，教學方法創(chuàng)新對提高教學質(zhì)量和培養(yǎng)創(chuàng)新型人才尤為重要。教學方法就是達成教學目的的橋梁，只有找到合適的教學方法，才能最終實現(xiàn)教學的目的。然而，從國內(nèi)有關教學理論的文獻來看，很難找出對教學方法完全一致的界定。筆者現(xiàn)將有代表性的幾種方法歸納如下：在教師資格證書考試的《教育學考試大綱》中，把高校教學方法定義為：為了完成一定的教學任務，師生雙方在教學活動中采用的手段。既包括教師教的方法，也包括學生學的方法；薛天祥認為：高校的教學方法是教師和學生為達到教學目的而共同進行的認識和實踐活動的途徑和手段，也就是教師如何教、學生如何學的問題；徐輝認為：大學教學方法是教學主體在教學過程中為實現(xiàn)一定教學目標，完成教學任務而采用的教與學的技術、技巧、程序、策略或方法的綜合。不難看出，對于高校教學方法的理解，不外乎是高校教師和學生為了實現(xiàn)共同的教學目標，完成既定的教學任務，在教學過程中運用的方式與手段的總稱。

2.我國高校教學方法的研究現(xiàn)狀。針對我國高校教學方法存在“單一”、“枯燥”、“守舊”、“灌輸式”、“缺乏啟發(fā)性和創(chuàng)造性”等問題的現(xiàn)狀，眾多學者提出了不同的看法和改革建議。有研究者總結：目前我國關于高校教學方法的認識存在著兩種傾向：一是完全否認傳統(tǒng)的教學方法，簡單地照搬國外比較成功的教學法案例來全盤代替?zhèn)鹘y(tǒng)的課堂教學；二是不善于改進傳統(tǒng)的教學方法，滿足于傳統(tǒng)教學方法的現(xiàn)狀，脫離教學實踐。也有相當一部分研究者對教學方法創(chuàng)新沒有客觀的認識，較為普遍的是認為：教學方法創(chuàng)新，就是要改革傳統(tǒng)的單純灌輸式的教學方法，探索創(chuàng)新型的教學方法。對此，潘懋元先生指出“高校教學方法并無絕對優(yōu)虐之分”、“高校教學方法改革不是尋求剔除所謂不好的教學方法而采用好的教學方法，或剔除傳統(tǒng)方法而采用現(xiàn)代的方法，而是尋求樹立正確的教育思想或是思想觀念，熟練地根據(jù)教學目標、教學內(nèi)容、教師自身的個性以及學生情況等來選擇在達到目標時最合適的方法?！贝送猓€有很多研究者關于教學方法創(chuàng)新的研究，他們的研究主要集中在：教師改革教學方法的意識比較薄弱；對傳統(tǒng)教學方法不是批判的部分采納，而是全盤否定；教育觀念滯后；教學方法單一，無法調(diào)動學生的積極性；等等。這也正是高校教學方法出現(xiàn)的問題和現(xiàn)狀。

3.國外高校教學方法的研究現(xiàn)狀。很多學者對發(fā)達國家的教學方法進行了研究并做了詳細介紹。涉及到美國探究式教學模式、跨學科教學模式等一系列的教學方法的改革，還引進了哈佛大學等一流大學的經(jīng)典教學方法。專家學者還總結了很多有突破性創(chuàng)新的教學方法并運用到具體學科中，并且提供了大量學科論著，涵蓋了一些較為成熟的教學模式，具有借鑒作用。提出了應以學生為主體，注重學生的個性發(fā)展；堅持啟發(fā)式教學，倡導學生主體與教師主導作用相結合，讓學生也參與教學。對中美兩國大學普遍的教學方法的不同之處進行了比較；對日、美、俄三個國家的典型的教學方法進行對比分析，以此探究教學方法改革的方向?？傊@些研究都是力求在教學方法的觀念上有所突破，方法上有所創(chuàng)新，對以后的教學方法改革提供了理論依據(jù)，具有啟發(fā)作用和指導意義。

二、高校教學方法創(chuàng)新的必要性

綜上所述，不難看出高校教學方法創(chuàng)新的必要性。很多研究者也對教學方法創(chuàng)新的必要性進行了研究。他們的研究主要集中在以下幾個方面：當今人才培養(yǎng)的需要、高校教師自身的問題、傳統(tǒng)教學方法的弊端及教學改革的需要等方面。

1.人才培養(yǎng)的需要。高校人才培養(yǎng)目標趨于多樣化，既要培養(yǎng)基礎寬廣、博學多才的通識人才，又要培養(yǎng)動手能力強、面向?qū)ｉT領域、工作熟練的技術精英。要達到這樣的教學目的，教師應該選取正確的教學內(nèi)容，采用適當?shù)慕虒W方法。因此，教學方法改革的出發(fā)點和歸宿點是培養(yǎng)社會所需要的人才。社會對人才需求的多樣化決定了高校人才培養(yǎng)目標的多樣化；而培養(yǎng)目標的多樣化則要求教學方法與之相適應。

2.高校教師自身的問題。有人認為，大學教師的教學關鍵在于教師的學術水平，而教學方法并不重要，認為高學術水平?jīng)Q定了教學的成功與否。目前，許多高校教師是并非都是出身于師范院校與專業(yè)。在參加教師資格證考試的過程中，他們學習過高等教育學、心理學等相關理論知識。其實，高等教育學作為教育學的一個分支，同樣研究關于教學方法的問題。所以，高等院校也應該注意教師的教學方法。

3.傳統(tǒng)教學方法的弊端。很多研究者認為高校教學方法改革的必要性是因為存在以下弊端：傳統(tǒng)的教學理念和教學方法束縛著人們的思想；傳統(tǒng)的“填鴨式”和“灌輸式”教學方法不利于教師和學生的發(fā)展。因為這些教學方法，主要是由教師向?qū)W生灌輸知識和信息而不考慮學生能否消化和理解，偏重死記硬背，導致學生缺乏創(chuàng)造性研究能力。

4.教學改革的需要。教學改革的關鍵在于教學方法的改革。教學方法的科學性如何將直接決定教學過程的質(zhì)量和效率。而且在一定程度上，教學方法還是衡量教師水平的一大指標。離開高校教學方法的研究和實踐，“教學論”將會枯竭。

由此看來，對教學方法的徹底改革和創(chuàng)新是培養(yǎng)適應社會發(fā)展的創(chuàng)新型人才的前提條件。只有使教學方法與教育目的和培養(yǎng)目標相適應，才能真正實現(xiàn)教學方法的工具式作用。

三、高校教學方法創(chuàng)新的措施

教學方法的改革與創(chuàng)新，始終是教學改革的重點和難點。新形勢下，改革高校教學方法已成為必然趨勢。探尋教師教學方法創(chuàng)新的主要途徑和具體實施方法有著重要的現(xiàn)實意義：不僅有利于提高教學效率，而且有利于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。對此，可以從以下幾個方面推進高校教師教學方法的創(chuàng)新。

1.建立科學合理的教學管理制度。教學管理是指高等學校在一定的時間和空間中，為了實現(xiàn)一定的教學目標，合理地、有效地調(diào)配高等學校中的人、財、物以適應高等學校內(nèi)部的活動以及外部環(huán)境的變化，最終達到教學目標的行為過程。對于高校的管理，同時也是重視教學方法創(chuàng)新的，但大多數(shù)只是放在了文件上，在實踐中卻缺乏必要有效的措施。這主要是因為沒有深刻認識到教學方法只有與課程體系和教學內(nèi)容科學地結合，才能培養(yǎng)出高水平、高素質(zhì)的人才。阻礙高校教師教學方法創(chuàng)新的因素和開展教學方法創(chuàng)新的可能性途徑，還與高校的教學管理有關系。在高校教學管理中，比較突出的問題是：教學與科研難以協(xié)調(diào)，教學方法創(chuàng)新的資金支持問題，高?；鶎咏萄薪M織及活動不健全的問題，等等。針對此類問題應找到合理有效的解決方式，如協(xié)調(diào)好教學和科研之間的關系，做到兩者相輔相成，齊頭并進；高校應及時對教師研究創(chuàng)新教學方法等科研項目予以資金支持；做到從基層抓起，建立合理的管理制度。

2.提高教師自身素質(zhì)，推進教學方法創(chuàng)新。實施科學合理的教學方法，對教師專業(yè)知識水平、教學才能和教師的素質(zhì)都有要求。這里面也包括樹立教師創(chuàng)新意識。只有更新教育思想和觀念，才能激發(fā)教師提升自身素質(zhì)。每個教師必須掌握創(chuàng)新思維方法用以提高管理能力和加強素質(zhì)修養(yǎng)。同時，教師應該拓寬專業(yè)知識領域，尤應注重教育理論和心理學的學習。教師還要不斷更新自己的知識，做到與時俱進，將知識技能運用到教學實踐中去。當面臨教學困難時，教師要冷靜思考并總結，豐富自己的教學理論。這樣才能成為符合時代要求的合格教師，才能肩負起培養(yǎng)社會所需人才的重任。

3.樹立學生正確的學習觀，加強自主學習能力。據(jù)調(diào)查，絕大多數(shù)學生認為教師的教學方法會影響他們的學習，但也有的學生認為教師的教學方法對他們的學習沒有太大的影響，這就反映出學生的學習態(tài)度問題。高校應該樹立學生積極的學習態(tài)度，培養(yǎng)學生自主學習的能力。現(xiàn)代教學的本質(zhì)是“學”而不是“教”。學生獲取知識的有效途徑是“學會”而不是“教會”?？鬃釉唬骸安粦嵅粏?，不悱不發(fā)”，意思是教育的中心是學生，在學習過程中學生具有主動性。正所謂“教是為了不教”，只有這樣，他們才可以離開教師，甚至超過教師。加強學生的自主學習能力是高校的重要教學任務和目標。教師在學生自主學習中的角色是指導者、促進者。在教學過程中，教師可以通過不同的教學方法激發(fā)學生的學習動力和學習興趣，提高學生學習的主動性和積極性，使學生成為自主學習型的合格人才。

4.合理應用現(xiàn)代教學技術?，F(xiàn)代教學技術在科學技術產(chǎn)業(yè)下誕生，它的應用標志著現(xiàn)代教學發(fā)展和教學方法改革的方向。多媒體教學、遠程教學等現(xiàn)代化的教學方法和手段使教學更具直觀性。現(xiàn)代教學技術的應用，使教師的角色從主導變成了輔導，使學生的學習內(nèi)容和學習方式有了更多種選擇。現(xiàn)代教學技術激發(fā)了學生的學習興趣，提高了他們的課堂參與意識；擴充了學生的知識信息量，促進了教學內(nèi)容的快速更新；改革了教學方法，有效提高了教學效率；對教學資源的傳播和再利用起到了積極作用；促進了師生之間的教學相長。高校教師必須善于運用各種現(xiàn)代教學方法和手段來完成教育任務。

5.發(fā)揮高校教學名師的榜樣作用。高校教學名師有名聲、較高學術造詣、教學藝術、教學成就，有淵博的學識、高尚的道德、受人敬仰。高校教學名師不管是在教學上還是科研上都得到了大家的認可，具體有如下作用：發(fā)揮教學名師的榜樣作用，促使高校教師提高專業(yè)知識水平和意識，進而提高教學質(zhì)量；高校教師還可以通過接受名師的授課經(jīng)驗或心得，對教學能產(chǎn)生積極的影響；通過教學名師的作用營造一種積極主動進行創(chuàng)新教學方法的氛圍，使教學理論不斷完善。所以高校教師教學方法創(chuàng)新的一個良好途徑是發(fā)揮高校教學名師的作用。

四、小結

“授人以魚不如授人以漁”。然而，教學方法不是目的而只是一種手段。教育的終極目標是育人。教學工作本身極富創(chuàng)造性，“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人”。在不斷的實踐、摸索的過程中教師逐漸具備創(chuàng)新教學方法的能力。高校應該鼓勵教師教學方法創(chuàng)新和提供良好的創(chuàng)新氛圍。教學方法創(chuàng)新的最終目的是為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，使學生適應新形勢下的人才需求趨勢。

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作者簡介：石媛（1987-），女，內(nèi)蒙古工業(yè)大學高等教育研究所，教育經(jīng)濟與管理專業(yè)，研究生，研究方向為高等教育管理；牟占軍（1963-），男，內(nèi)蒙古工業(yè)大學高等教育研究所所長，教授，研究生導師，研究方向為高等教育管理。