真善美的追求

摘要：對真善美的追求是人類永恒的話題。本文通過論題的論證過程，體現(xiàn)了作者對教育的思考，對教育理想的苦心追求。只有真正熱愛人生的人，只有對自己、對他人有正確態(tài)度的人，才會對教育有深刻理解，才能對教育工作用心經(jīng)營。課堂教學的方方面面，無不體現(xiàn)我們的教育理念，我們的教學智慧。學生知識的掌握情況，個性的成長度，心靈是否健康、充實，也都檢驗著我們的教學成果。

關(guān)鍵詞：課堂教學；真善美；生命教育

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）04-0093-02

好的人生從好的教育開始。教育是生命的教育，是這個時代獲得普遍認同與關(guān)注的教育理念。教育從尊重生命、注重個體的全面發(fā)展開始，用智慧的頭腦、豐富的學識把人類最精彩紛呈的文化、最豐富的精神文明和科技成果傳達給受教育者；把先人對真知、真善、真美追求的動人圖景展現(xiàn)給我們的學生。通過有生命力的課堂，使學生獲得追求真善美的能力，使我們培養(yǎng)的學生成為有高層次追求的、擁有完美人生的人。教育包括家庭教育、社會教育和學校教育三種基本形態(tài)，學校教育是家庭教育之外最重要的教育形式。校園教育的實施絕大多數(shù)在課堂上，課堂教學是學校教育最基本的組織形式，是教師實施教育活動的最大的舞臺，是學生校園活動的最主要的場所。課堂教學是教學活動的基本環(huán)節(jié)，沒有好的課堂，就難言好的教育質(zhì)量，就不能達到最佳的教育目標，這一點是顯而易見的。課堂是師生用心靈智慧共同建造的精神家園，課堂教學目標各不相同，過程是多樣變化的，手段方法因人而異、因事而異，然而它是有靈魂統(tǒng)帥的，對真善美的追求，是課堂教學的靈魂需求。下面我將從課堂教學的目標、課堂教學的過程、課堂教學的成果、目標實現(xiàn)的保障四個方面來闡述我的論點。

一、課堂教學的目標是整體教育目標的細化

任何過程只有目標正確，行動才有正確的方向。課堂教學目標是整體教學目標的一部分，是教育終極目標的具體化。“首先，這個目標是自覺指向教育的最高目標的，即教育所要培養(yǎng)的人——完整的人；其次，這個目標是高于學生已有的水平而又是學生通過努力可以達到的。”（肖川）課堂教學目標包括知識目標、能力目標、情感目標等。無論是教育的終極目標還是教學的具體目標，都是為我們“追求真善美人生，追求人類可持續(xù)發(fā)展的未來”的理想服務(wù)的。學生學習知識是追求真理、追求真知的過程。而對人類優(yōu)秀文化的傳承，提升學生的審美品位，提高了學生需求的層次，使高尚的東西占據(jù)人的心靈，低級的東西就無處安身。對真善美的追求是教育工作者最虔誠的信仰，是一切行動的出發(fā)點。整潔明亮的教室，教師端莊、優(yōu)雅的儀態(tài)，師生之間心靈的溝通，學生靈動的目光，構(gòu)成了最具吸引力的美麗畫面，在不知不覺之間實現(xiàn)著我們真善美的教育目標，為我們期待的學生未來的人生做積極的鋪墊。

二、真善美的追求是課堂教學過程的核心體現(xiàn)

現(xiàn)在的普遍觀點認為，課堂教學是在師生共同創(chuàng)設(shè)的情境中進行的。課堂的氛圍可以是嚴肅的，充滿求知的氛圍與勤奮的耕耘。教師精確地講授、細心地引導，學生用心鉆研和有所收獲后地會心的微笑，都是美妙的感覺。我在上學的時候很喜歡考試，喜歡那種嚴肅而有挑戰(zhàn)性的感覺，以至于覺得每張考卷都是閃光的。課堂的氣氛也可以是輕松愉快的，教師幽默鮮活的語言，學生們兄弟般的情誼，以及偶然發(fā)生的小插曲，都增加了課堂的歡樂因素。寓教于樂本身就是情境教學模式下的極其有效的教學方式，但是需要教師有較高的課堂駕馭能力，既能放得開，又能收得回來。課堂教學是有層次的，一般的課堂教學，教師把課本上的知識點原封不動的講給學生，只完成基本的教學目標，所有學生獲得相同的教學體驗，而好的課堂教學，教師因材施教，對所授課程的內(nèi)涵、外延有很深的了解，并且給學生帶來前瞻性的啟發(fā)。在課堂上學生的個性被尊重、感受被重視，產(chǎn)生歸屬感和安全感，產(chǎn)生了追求進步、追求發(fā)展的巨大動力。教師將真理、關(guān)愛、理想帶入課堂，帶給學生真善美的完美體驗。

三、課堂教學的成果

課堂教學的效果很難用統(tǒng)一的標準評判，然而“完美的教學一定能讓學生感受到人性之美、人倫之美、人道之美；感受到理性之美、科學之美、智慧之美；感受到人類心靈的博大與深邃；感受到人類所創(chuàng)造的文化的燦爛與輝煌；能夠喚起學生對于生活的熱愛與柔情；喚起學生對未來生活的熱烈憧憬和樂觀、光明、正直的期待；能夠以新的眼光審視生活，洞察人性物理。”這是學者肖川在教育隨筆《我的教育主張》中，“教學要達到怎樣的目標”一文中的結(jié)束語，或許能給我們一些啟示。我們的學生帶著問題離開教室，將課堂延伸到校園之外，意識到自己的責任，從而有了自主學習的積極性。學生的發(fā)展空間被打開，為他實現(xiàn)完美人生打好了基礎(chǔ)，也為我們整個社會和諧、有序地向前發(fā)展打下基礎(chǔ)。

四、課堂教學目標的實現(xiàn)

首先，學校的大環(huán)境包括整體文化氛圍、自然環(huán)境、硬件及基礎(chǔ)設(shè)施，環(huán)境對課堂教學的影響是不容忽視的。學校主流的價值觀，教育理念，教學風氣，對師生的影響是系統(tǒng)的、無言的、滲透性的，它將影響師生的行為。優(yōu)美的教學環(huán)境，學生舒適的生活狀態(tài)，實踐教學基地的發(fā)展水平，這些也在很大程度上影響教學效果。然而一切的物質(zhì)必須與人的行動結(jié)合起來，才能體現(xiàn)出價值來，人是一切活動的主導。完美的課堂教學是師生共同創(chuàng)造的，是教師辛勤勞動的成果，課堂教學的過程是教師人格、學識、歷練的完整展示，課堂教學的效果與教師的專業(yè)素養(yǎng)直接相關(guān)。提升教師的專業(yè)素養(yǎng)是學校的一項常規(guī)工作，也需要教師自身的不懈努力。首先，教師必須對教育的本質(zhì)有正確的理解。“做了多年的教育之后，才體會出‘教育是求知、求善、求美’的真正含義”（劉可欽）只有對教育本質(zhì)的深刻領(lǐng)悟，才能有正確的行動。其次，教師本人的經(jīng)歷、閱歷，本身的人格魅力，在現(xiàn)代的教育活動中的影響力變得越來越重要。言教不如身教。教師就是學生最好的榜樣。在實際生活中，我們往往發(fā)現(xiàn)一個班的學生與他的班主任老師言談舉止極為相似。所以，教師必須加強自己的各方面的修養(yǎng)，一個真誠、謹守教育底線、格調(diào)高雅、有學識、有追求的好教師才能帶出好學生來。教師的專業(yè)素養(yǎng)的提升的方式包括學歷教育，參加各種形式的專業(yè)培訓，參加教育科研實驗、研討，以及各種自我提升的方法。

好的課堂是有生命力的，它是教師創(chuàng)造性的勞動成果，教師在這里就是一個大師，把真善美傳遞給學生，帶給學生美麗的校園生活體驗。教師的工作是偉大的，值得為之奮斗一生。