現代詩歌教學探索

摘要：現代詩歌教學對于我們每一位教師來說可以稱得上是一片教學上的處女地，亟待開墾和挖掘。因此，我們需要發揮創新精神，不斷在教學上進行探索、改革，讓現代詩歌教學就像那一首首優美的詩歌一樣扣人心弦。

關鍵詞：現代詩歌；吟詠誦讀；獨創精神

中圖分類號：G622.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）04-0086-02

現代詩歌作為一種特殊的文學形式，以其短小精悍、朗朗上口見長，與相對較為晦澀的古體詩相比更為學生所喜聞樂見。現代詩歌教學不僅可以使學生的審美能力、感悟人生的能力和文學欣賞能力得到提高，而且通過現代詩歌，可以使他們更加熱愛生活，珍惜生命，珍視友誼，思考時代。

北師大版教材中出現了大量的現代詩歌，如何使這些在文學領域中獨具魅力的詩歌深入孩子的內心，是應著力探討的課題。

一、發現篇

1.教材中對現代詩歌比重和分量的分析。現針對四、五、六年級的人教版舊語文教材和北師大版語文教材中出現的現代詩歌進行一次對比性統計——

從這2︰26的數字和分量的變化，從中外現代詩歌分量2︰21與0︰5的比例變化，我們可以清晰地感受到北師大版教材對現代詩歌教學的重視。

2.現代詩歌教學存在的問題。所有的現代詩歌，即使貌似平淡的敘述中一定也蘊含著某種深意，或抒情，或寓理。而教師們面對現代詩歌，除了心理懼怕外，還有一種困惑和迷惘：現代詩歌到底該怎么教？于是面對內容淺顯的詩歌，老師們選擇了最原始的方法——一讀到底；面對意象深刻的詩歌，老師們選擇了灌輸的方式——硬性填鴨。這樣的教學方法導致學生在課堂上注意力很難集中，（對）詩歌所描繪的意境也較難體會深入，與很多精彩紛呈的閱讀課相比較，現代詩歌的課堂氣氛顯然沉悶。那么，如何讓學生入情入境學習現代詩歌，如何運用有效（的）教學策略與方法，讓學生理解到詩人想要表達的深意？這些都是目前我們在現代詩歌教學中存在的難題。

二、探索篇

現代詩歌的藝術特征主要反映在情感、節奏、情境、意象、語言等方面，因此在教學現代詩歌時，可以針對所教詩歌特點，選用合適的教學策略，并有目的（地）選擇幾個典型方面進行體會鑒賞。

1.吟詠誦讀中感受音韻美。白居易曾說：“大凡人之感于事，則必動于情，然后興于嗟嘆，發于吟詠，而形于歌詩矣。”由此看來，詩歌的音韻節奏是外顯的，而感情則是內隱的，因此，教學中可以通過吟詠誦讀，采用多種朗讀方式，使學生在讀中感受其音韻美，繼而用感情朗讀再傳遞出詩歌的情感美。由于漢語特有的音韻之美，決定了詩歌具有強烈的節奏感。在這方面，教師要指導學生通過語調的高低緩急來表現詩歌的韻律，對詩歌的節奏和重音還應有一個準確把握，從而體會詩歌的情感。如《種子的夢》1、2小節寫種子在母親的懷里，春天的夢正在悄悄孕育，因而可以讀得低沉、緩慢，有讓人窒息、壓抑并暗暗積蓄力量之感；而4～8小節寫種子夢想自己發芽、長葉、開花、結果，則要讀得歡快、激昂，有氣勢，讓人感受到種子實現自己美好愿望的憧憬之美。

2.品詞析句中感悟語言美。現代詩歌最顯著的特點就是用形象而凝練的語言，營造優美的意境，抒發作者的情感，即語言—意境—情感。對語言的咀嚼，我們可以采用“換詞法”、“對比詞語”、“看圖想象”、“聯系生活延伸”等，還可將語言與詩的意境糅合在一起，在這個境界中咀嚼詞句，這樣學生才能品味出語言的準確、鮮明、生動，體會到遣詞造句的精妙，從而更好地感悟詩歌意境。教學《種子的夢》時為了體會疊詞加強語勢、增強語感的作用，可采用“對比詞語”的方法品味賞析，從而體會詩人遣詞造句的嚴謹、生動。例如：

這樣，學生在對語言文字的把玩賞析、對比朗讀中，既感受到了種子生存環境的惡劣，又體會到了遣詞造句的精妙。再比如教學《我只看見你的眼睛》一課時，為了幫助學生理解“肆虐”一詞的含義，可聯系生活實際，補充一組令人震驚的數據，并用多媒體課件制作一個SARS病毒輻射發展圖表（以第一例發現地廣東為中心輻射展示其他城市的發展變化地圖）。

觸目驚心的數據加上輻射狀圖表，學生自然而然地將詩歌和生活融合在了一起，很容易就體會到當時形勢的嚴峻——SARS對人類的威脅，感受到SARS病毒傳播速度之快，蔓延范圍之廣。這樣聯系生活理解詞語，不僅使學生有效地理解了“肆虐”的含義，更能使他們感悟到醫護人員不怕犧牲的精神。

3.想象畫面中體會意象美。詩歌的意象美就是恰當地運用象征手法，把不便于明說的意思含蓄地表示出來，賦予文章以深意，從而給讀者留下咀嚼回味的余地。優美的意境更能夠誘發讀者的想象，而豐富的想象又能把讀者帶進更為廣闊的意境。因此，在感受詩歌意象時，我們最多使用的辦法便是想象，可以多方面創設情境讓學生進行想象，充分感受其意象中深含的意味。以《種子的夢》為例，詩歌表面在寫種子的生根、發芽、長葉、開花、結果，實則是在寫詩人內心深處孕育的夢想，是詩人在黑暗的文革時期面對艱難挫折，積極樂觀、勇敢堅強的表現。為了幫助學生更好地體會詩人柯巖借種子這一意象抒發自己內心深處那種“不畏浮云遮望眼”的氣魄和“撥開云霧見日月”的希望，所以在學習種子沖破土層和冰雪重壓這一小節時，可以創設情境，讓學生用右手緊緊握住左手的一根手指，把左手的這根手指當作種子用力向上擠，想象種子生長過程的艱難、執著和頑強。再通過觀察圖片：沖出巖石夾縫的種子，沖破土層重壓的種子，擠碎冰雪而生的種子，擠出雜草堆里的種子……引導學生在想象中體驗種子不畏艱難、敢于拼搏的精神，在想象中感受詩人堅韌樂觀的品質，在想象中體會詩歌蘊含的意境，從而領悟詩人借用種子的夢做意象的深刻意義。

再如教學《大人們這樣說》一詩時，可以引導學生充分發揮想象力，想象龍的騰云駕霧，呼風喚雨，從而感受中華民族的偉大。將無形的文字幻化成畫面，再將鮮明的畫面與文字結合，加上悠悠的樂聲，更能讓學生置身于詩歌描繪的畫面當中，加深體會“龍”這個意象的象征含義。

4.讀寫結合中領悟寫法美。詩歌教學非常適于讀寫結合的訓練，既可通篇仿寫，又可仿寫某一個小節，甚至某一個句式，人人可以過把詩人癮，使課堂成為學生文思泉涌的陣地，鍛煉其創造力和思維能力。如學習《神奇的書》一課后，可引導學生仿寫句式“沒有……，能像……，帶領我們……”也許學生稚嫩的語言不如原詩作者的語言那樣精辟、凝練，但卻能閃爍學生智慧的火花，表達學生真摯的情感，體現學生創新的意識，更重要的是通過仿寫，學生更能感受詩歌寫法的精妙。

總而言之，現代詩歌教學對于我們每一位教師來說可以稱得上是一片教學上的處女地，亟待開墾和挖掘。因此，我們需要發揮創新精神，不斷在教學上進行探索、改革，讓現代詩歌教學就像那一首首優美的詩歌一樣扣人心弦！