中文教學過程中教學方法的創(chuàng)新

摘要：在職業(yè)技術(shù)學校的中文教學過程中，要注意教學方法的創(chuàng)新。要在中文教學中結(jié)合學校的培養(yǎng)目標，進行語文教學方法的改革；采用多樣化教學方法，彰顯教學智慧與實力。并用多媒體輔助教學，將課內(nèi)與課外語文學習結(jié)合起來，將學生的語文學習貫穿到學生的生活實踐中，改變傳統(tǒng)教學模式，創(chuàng)新教學方法。

關(guān)鍵詞：中文教學；教學方法；創(chuàng)新

在職業(yè)技術(shù)學校的中文教學過程中，教師要牢記中文承載的實用價值，不但要讓學生把握語文的精髓，還要讓學生更多地學會語文的實用技能，讓學生在走上工作崗位的時候能夠更好地適應(yīng)工作崗位。因此，職業(yè)技術(shù)學校語文教師在教學過程中，要能根據(jù)時代發(fā)展，創(chuàng)新教學方法，制定適合本班同學的教學策略。

一、職業(yè)技術(shù)學校中文教學要結(jié)合學校的培養(yǎng)目標，進行語文教學方法的改革

1.重視學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提高。職業(yè)技術(shù)學校的語文教學要更注重學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，讓學生能夠在畢業(yè)之后更好地融入社會。因此，教師要制定適合學生的教學策略，重視學生素質(zhì)的提高，使職業(yè)技術(shù)學校的語文教學更加適應(yīng)發(fā)展的需要。語文不但是一門基礎(chǔ)課，更重要的是語文是一門工具課，教師以學生的就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)學生的專業(yè)技能，結(jié)合語文的教學規(guī)律改革語文教學，讓學生的語文能力培養(yǎng)和專業(yè)技能的培養(yǎng)緊密結(jié)合在一起。教師要將先進的教學理念與教學模式引入語文教學，讓學生在強有力的教學方法的運用和支持中將專業(yè)技能和職業(yè)能力相結(jié)合。

2.教學安排要更注重實用性、應(yīng)用性，必要時可以根據(jù)學情進行教學內(nèi)容的改革。職業(yè)技術(shù)學校學生的特點是面臨就業(yè)，因此，從職業(yè)學校低年級開始，就應(yīng)該根據(jù)學生就業(yè)的特點進行教學內(nèi)容的選擇，對實用性、應(yīng)用性強的教學內(nèi)容要做重點講解，還可以進行教材的補充教學。而對于實用性不強的可以依據(jù)教學大綱進行教學。教師要經(jīng)常和學生溝通，對于學生愛學、樂學的教學內(nèi)容可以選用各種不同的教學方式進行教學，使學生能夠掌握應(yīng)用語文。

3.以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，突出就業(yè)導(dǎo)向能力本位。職業(yè)學校語文教學要在新的挑戰(zhàn)與機遇面前，強化職業(yè)教育課程改革意識，定位職業(yè)技術(shù)學校的語文教學。在教學過程中，選擇課型模式可以多元化。在必要的時候，教師可以將語文教學搬到實訓場地或者搬到電教功能室，實現(xiàn)語文課和專業(yè)課的資源共享模式。如在語文課外閱讀欣賞教學中，教師可以將學生帶至智能管理演示大廳，并選擇與專業(yè)相近的課外閱讀進行多媒體欣賞，這樣學生不但能夠得到語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，還會因為這種新穎的課型模式提高學習的興趣。

二、多樣化教學方法，彰顯教學智慧與實力

1.選擇多樣化的教學方法，引領(lǐng)學生走進思維的高潮。職業(yè)技術(shù)學校的語文課要體現(xiàn)開放性、自主性以及教學方法的多樣性。教師要以語文課堂教學作為教學的主陣地，充分尊重學生的個性，以生為本，以學定教，要將課內(nèi)和課外語文學習結(jié)合起來，在課堂上選擇多樣化的教學方法。如在職業(yè)技術(shù)學校的語文教學過程中，教師可以運用獨特的教學魅力運用適合本班的教學方法進行教學。如在閱讀教學過程中，教師可以采用小組合作學習和學生獨立思考相結(jié)合的教學方法；在作文教學的過程中，教師可以采用口語交際課前一分鐘教學方法；在語文教學和專業(yè)課的結(jié)合教學中，教師可以采取職業(yè)情境模擬，討論探究與師生共析的教學方法；而在語文語感訓練的教學中，教師則可采用學生訓練為主、教師點撥為輔的講練結(jié)合法；而在課堂評價中，教師可以采用結(jié)果評價和過程評價等不同的評價方法，既可以鼓勵學生，又能讓學生在評價中看到自己的不足。總之，語文課堂教學方法要能使課堂教學如行云流水，精彩紛呈，讓學生的能力得到最大的訓練。

2.模塊化分層教學，將訓練落到實處。職業(yè)技術(shù)學校中學生的語文層次參差不齊，甚至有的學生的語文素養(yǎng)以及語文應(yīng)用能力都不高，但是相對于這些同學而言，有的同學卻擁有了一定的語文素養(yǎng)。因此，職業(yè)技術(shù)學校中教師要采用模塊化分層教學方法，將語文教學中的各種訓練落到實處。如在技術(shù)學校，教師可以對文化課程的安排進行改革，在必修課的基礎(chǔ)上安排學生的分層教學，而對寫作考試也采取能夠調(diào)動學生積極性的綜合評價改革，將期末考試的寫作部分考核和平時的寫作成績結(jié)合起來，允許學生反復(fù)寫作。如在應(yīng)用文的寫作訓練中，教師要讓學生把握“計劃”和“總結(jié)”的寫作方法，訓練學生根據(jù)將來的就業(yè)情境進行具體要求的訓練，而在這種訓練的過程中，教師可以讓學生在專業(yè)實習前一周進行復(fù)習寫作，而在學生進行專業(yè)實習開始之時，讓學生再復(fù)習計劃的寫作；結(jié)束之后，再讓學生根據(jù)實習考評的具體要求完成總結(jié)的習作。

三、多媒體輔助教學，創(chuàng)新教學方法，改變傳統(tǒng)教學模式

1.多媒體課件的應(yīng)用使教與學的模式發(fā)生了轉(zhuǎn)變。多媒體課件技術(shù)創(chuàng)新了教學模式，使教與學的教學模式發(fā)生了轉(zhuǎn)變。在多媒體輔助教學的過程中，教師引導(dǎo)學生依據(jù)可觀可感的畫面教學引發(fā)學生的學習興趣，引導(dǎo)學生積極主動思維，讓學生的學習能力得到延展，較好地改變了學生面對語文課堂無所適從的現(xiàn)狀。

2.運用多媒體創(chuàng)新教學情境，提高課堂效率。職業(yè)技術(shù)學校語文教師可以利用更加豐富的教學方式和教學手段向?qū)W生展示物理教學內(nèi)容。而教師通過多媒體輔助教學，讓多媒體的課程資源超越了枯燥的教學內(nèi)容的組合，讓學生無法理解的抽象的語文課堂情境更加形象，因此學生的接受能力會大大增強。多媒體輔助教學的應(yīng)用幫助教師創(chuàng)設(shè)了新的教學情境，讓學生在課堂上的知識獲得將會最大化。

3.運用多媒體課件使學生更好地掌握教學的重難點。教師要通過多媒體課件的應(yīng)用讓學生更好地掌握教學的重難點，要通過多媒體教學彌補傳統(tǒng)的教學方式在直觀感、立體感和動態(tài)感方面的不足，教師在課堂教學中以及某一教學階段采用多媒體課件展示教學的重難點，讓學生更好地利用多媒體課件如入其境，能夠更好地了解知識的結(jié)構(gòu)，完成知識建構(gòu)的過程。

四、將課內(nèi)與課外語文學習結(jié)合起來，將學生的語文學習貫穿到學生的生活實踐中

1.語文教學要充分調(diào)動學生在課外學習的積極性。職業(yè)技術(shù)學校的學生對新奇事物都非常感興趣，教師要充分抓住學生喜愛探奇的心理，緊抓住課外學習的陣地，深化中職語文教學改革。如在中文課文的教學過程中，教師可以先布置學生通過網(wǎng)絡(luò)、書籍等途徑查閱相關(guān)資料，以便在教學中更好地感悟課文。

2.以語文活動為突破口，確保學生提高語文應(yīng)用能力。學生的語文素養(yǎng)并非僅憑教師幾節(jié)語文課就可以培養(yǎng)的。教師要在堅持學生自主參與的基礎(chǔ)上，結(jié)合專業(yè)學習特色以及有關(guān)學生的個性特點，組織各類語文活動，讓學生在語文拓展中實現(xiàn)語文能力的提升。教師可以結(jié)合學生的專業(yè)特點指導(dǎo)學生選取活動內(nèi)容，并在合作交流中進行綜合實踐活動，并讓學生在這些活動中聽、說、讀、寫能力以及提取信息的能力都能夠得到提升。

總之，在職業(yè)技術(shù)學校的中文教學中，教師要與時俱進，結(jié)合學生自身的特點以及專業(yè)教學的特點開展語文教學，讓學生不但能夠提高語文技能，還能提升專業(yè)技能，可以從職校畢業(yè)以后更好地融入社會。

參考文獻：

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