高校思想政治理論課教學(xué)評價機制的內(nèi)涵和建構(gòu)原則研究

摘要：要深刻把握高校思想政治理論課教學(xué)評價機制的內(nèi)涵，建構(gòu)階級性與科學(xué)性相統(tǒng)一、動態(tài)與靜態(tài)相統(tǒng)一、動機與效果相統(tǒng)一、結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一、定性與定量相統(tǒng)一的評價原則，增強高校思想政治理論課的政治教化功能。

關(guān)鍵詞：高校思想政治；理論課教學(xué)；評價機制；建構(gòu)原則

黨的十八大指出：“大力弘揚民族精神和時代精神，深入開展愛國主義、集體主義、社會主義教育，豐富人民精神世界，增強人民精神力量。”思想政治教育就是弘揚民族精神和時代精神的一種體現(xiàn)。因此，開展對高校思想政治理論課教學(xué)評價機制的內(nèi)涵和建構(gòu)原則的研究，有助于增強大學(xué)生的政治敏銳性和洞察力，提高中國特色社會主義先進(jìn)文化的軟實力。

一、高校思想政治理論課教學(xué)評價機制的科學(xué)內(nèi)涵

高校思想政治理論課教學(xué)評價是一個復(fù)雜而又較為客觀具體的評價系統(tǒng)，在教學(xué)評價過程中各要素之間不可能單獨發(fā)生作用，它總是在聯(lián)動中產(chǎn)生合力從而形成一個整體的評價機制。教學(xué)評價機制具體來說包括以下幾個方面：

1.確定教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)評價機制的基礎(chǔ)，貫穿于整個高校思想政治理論課教學(xué)評價機制的始末，從而確保評價機制不偏離教學(xué)目標(biāo)，確保高校思想政治理論課教學(xué)評價機制中有效區(qū)分高雅文化與庸俗文化、主流文化與非主流文化、民族文化與非民族文化，徹底與一切不利于社會主義思想政治教育的文化劃清界線并決裂，用中國特色社會主義理論體系武裝思想，最終實現(xiàn)中國特色社會主義的共同理想。

2.建立評價指標(biāo)體系。思想政治理論課教學(xué)評價指標(biāo)體系必須維護(hù)和傳播統(tǒng)治階級的社會意識形態(tài)及遵循高等教育的發(fā)展規(guī)律，必須反映出高校思想政治理論課教學(xué)的顯性本質(zhì)，必須緊扣大學(xué)生這一特殊知識群體的心理、生理的變化特征。在各個不同時期，其評價指標(biāo)是動態(tài)變化的且可以進(jìn)行定量化測量。通常情況下，建立思想政治理論課教學(xué)評價指標(biāo)必須具備綜合性、動態(tài)性、對比性、系統(tǒng)性等幾個要素。

3.編制與實施主體測量表。編制與實施主體測量就是指根據(jù)一定的理論、規(guī)則，運用一定的測量工具對教育現(xiàn)象進(jìn)行數(shù)量化描述的過程。在編制與實施主體測量表的過程中要把握好思想政治理論課的主客體的特殊性而進(jìn)行科學(xué)、合理的量化測評，使之更符合客觀實際性。

4.評價過程的組織與管理。在評價過程中，組織與管理是關(guān)鍵性的環(huán)節(jié)，科學(xué)的組織和有效的管理，能使評價機制更加嚴(yán)密，更加科學(xué)，更加客觀公正、公平和合理。

5.績效評估體系及運用等。績效評估體系及運用是對評價機制的運行全盤評估以及對評價效果進(jìn)行及時反饋和反思，使思想政治理論課教學(xué)評價機制的內(nèi)涵和建構(gòu)原則越來越客觀、合理，效果日趨明顯。

二、高校思想政治理論課教學(xué)評價機制的建構(gòu)原則

1.階級性與科學(xué)性相統(tǒng)一原則。首先，思想政治理論課教學(xué)評價必須符合一定社會的意識形態(tài)。思想政治教育目標(biāo)是教育評價的現(xiàn)實依據(jù)，是統(tǒng)治階級為了實現(xiàn)其統(tǒng)治意圖而進(jìn)行的一種思想上的政治宣傳。高校思想政治理論課教學(xué)的根本目標(biāo)是弘揚社會主義先進(jìn)文化，培育文化素質(zhì)好、思想覺悟高、擁政愛民的社會主義接班人，其建構(gòu)原則必須符合上層建筑的政治意向，并為之服務(wù)。其次，促進(jìn)大學(xué)生全面自由發(fā)展是思想政治理論課教學(xué)評價的出發(fā)點和落腳點，構(gòu)建思想政治理論課教學(xué)評價機制可以幫助大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，在構(gòu)建教學(xué)評價機制的建構(gòu)原則中，按照思想政治理論課的自身特點和規(guī)律，客觀、科學(xué)、具體地表達(dá)出思想政治理論課評價的根本主旨，以此來增強大學(xué)生對政治的認(rèn)知和認(rèn)同感，提高他們的政治敏銳性。最后，思想政治理論課必須遵循教學(xué)客觀規(guī)律和科學(xué)理念，為教學(xué)評價提供強大的理論支撐，使評價機制實現(xiàn)階級性與科學(xué)性相統(tǒng)一。

2.動態(tài)與靜態(tài)相統(tǒng)一原則。思想政治理論課教學(xué)評價機制的建構(gòu)應(yīng)該隨著經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展、社會意識形態(tài)的變化而做出相應(yīng)的調(diào)整，因而它是一個動態(tài)與靜態(tài)相統(tǒng)一的過程。高校思想政治理論課評價機制就目前而言是一個不成熟的評價系統(tǒng)，由于對該評價機制的研究尚處于一個探討的研究階段，在理論和實踐操作方面都是不穩(wěn)定的，且沒有規(guī)律可循，隨著評價機制的內(nèi)外部環(huán)境和各種因子的變化而不斷發(fā)生著變化，而且它的這種變化是在原有的基礎(chǔ)上逐步變化著。因此，建構(gòu)高校思想政治理論課教學(xué)評價機制必須要堅持解放思想、實事求是、與時俱進(jìn)，、求真務(wù)實的態(tài)度，有效監(jiān)控，不斷調(diào)整，在內(nèi)容和時間上不斷更新以適應(yīng)形勢的需要和社會的發(fā)展。其次，建立一個科學(xué)、全面、可操作性強的教學(xué)評價指標(biāo)體系必須突破原來的“以教評教”的思維定式，滲透發(fā)展性的理念。引導(dǎo)高校思想政治理論課教學(xué)老師根據(jù)評價機制的內(nèi)涵和建構(gòu)原則進(jìn)行自己的教學(xué)設(shè)計，并在教學(xué)過程中不斷反思，不斷分析，不斷總結(jié)，不斷自我評價，形成評價機制的常態(tài)化。牢固樹立“以學(xué)生發(fā)展為本、以學(xué)論教”的理念，真正發(fā)揮思想政治理論課的教化功能，提高教學(xué)質(zhì)量和水平。

3.動機與效果相統(tǒng)一原則。脫離高校思想政治理論課教學(xué)的實際，可操作性不強，再完備的評價指標(biāo)體系也不能發(fā)揮其應(yīng)有的價值功能。建構(gòu)思想政治理論課教學(xué)評價機制就是要在教學(xué)效果較為完整的條件下，確保評價動機與效果趨于一致。如果評價動機本身就帶有功利性或現(xiàn)實性，那么評價效果就是空洞無效的，就很難實現(xiàn)動機與效果的統(tǒng)一性。因此，在評價指標(biāo)的具體確定上要立足課程教學(xué)的基本內(nèi)容，使教學(xué)評價效果更全面、客觀和準(zhǔn)確。

4.結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一原則。教學(xué)評價機制作為一個有機的整體，其每個指標(biāo)之相互聯(lián)系、相互制約、不可分割。為了保證評價效果的客觀、合理和準(zhǔn)確性，“每一項指標(biāo)都要有明確而獨特的含義，要做到內(nèi)涵明確，外延清楚，而且盡可能不重復(fù)，避免產(chǎn)生交叉或因果關(guān)系”。高校思想政治理論課教學(xué)評價作為教學(xué)活動過程中的一個評價因子，各因子各自內(nèi)部的結(jié)構(gòu)與功能是體現(xiàn)評價機制各個階段的所特有的特征與屬性。因此，各因子之間的相互關(guān)聯(lián)性不宜很強。在設(shè)計評價指標(biāo)機制時，要遵循指標(biāo)要素結(jié)構(gòu)與功能性統(tǒng)一原則。

5.定性與定量相統(tǒng)一原則。在全球化的驅(qū)動下，新時期的教學(xué)效果評價向?qū)W生的學(xué)習(xí)能力轉(zhuǎn)變。通常情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力很難用具體的數(shù)字反映出來，多半用自然的、容易理解的語言加以概括和描述。然而，在語言的描述和表達(dá)中，有些評價性語言存在著模棱兩可性，在實際運用中，未體現(xiàn)出定性與定量的結(jié)合，沒有細(xì)化到具體的點上，容易造成定性不準(zhǔn)確，定量就不能緊緊圍繞中心目標(biāo)開展相應(yīng)的評價工作。因此，采取定性評價與定量評價相統(tǒng)一的評判方法，即對模糊性語言描述加以數(shù)量化，以便于利用傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)方法進(jìn)行進(jìn)一步的分析和處理，從而使教學(xué)效果評價能夠適用于現(xiàn)代教學(xué)模式。

因此，在研究高校在思想政治理論課教學(xué)評價機制的內(nèi)涵和建構(gòu)原則過程中，我們不僅要準(zhǔn)確把握其科學(xué)內(nèi)涵，而且還要遵循階級性與科學(xué)性相統(tǒng)一、動態(tài)與靜態(tài)相統(tǒng)一、動機與效果相統(tǒng)一、結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一、定性與定量相統(tǒng)一的原則。只有這樣，才能大力推進(jìn)學(xué)科建設(shè)的深度和廣度，全面深化教學(xué)體制改革和創(chuàng)新，實現(xiàn)思想政治理論課教學(xué)的真正意圖，增強其政治功能的實效性。

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基金項目：安順學(xué)院“思想政治教育貴州省重點支持學(xué)科建設(shè)科研專項項目”（2012SZZX01）