淺談在小學語文教學中如何強化德育教育

摘要：“學語文，就是學做人”。而在當前教育考評機制并不科學的現狀下，教師重教學成績、輕德育教育的現象依然很普遍。語文教師要“隨風潛入夜，潤物細無聲”，把思想品德教育巧妙無痕地融入語文教學的全過程，教師既言傳身教，又正確引導，同時，寓教于情，寓教于理，讓學生在學習知識、提高智力的同時懂得做人的道理，形成積極的人生態度和正確的價值觀。

關鍵詞：語文教學；強化；德育教育

“教學生讀書，為的是讓學生從所讀書中求得真道理”，葉圣陶先生的這句話對教師而言永不過時。時至今日，全面實施素質教育已被提到相當的高度。為了把學生培養成德、智、體、美、勞全面發展的新型人才，語文教師肩負重任，而語文教學也成為德育教育的主陣地，讓學生在學習知識、提高智力的同時也懂得做人的道理，真正做到德智并行。作為小學語文教師，我結合自身教學實踐，談談如何在語文教學中強化德育教育。

一、在拼音教學中強化德育教育

低年級語文教學中拼音教學是一個重要環節。在拼音教學中，教師要敏銳地捕捉教學中的教育契機，有效把握教材中的育人資源，恰當地進行德育教育。在學習聲母“y、w”時，我用一個生動的故事引入：樹林中，一棵大樹的樹枝上，有幾只嗷嗷待哺的小烏鴉在巢里高仰著頭，張大嘴巴，等待媽媽的喂哺。烏鴉媽媽一次次從遠處飛回，把嘴里的小蟲喂給她的孩子，來不及擦拭額頭的汗珠，又飛出去捉蟲。春去冬來，烏鴉媽媽不辭辛苦地喂著孩子們。隨著時間的推移，小烏鴉們逐漸長大，可以振翅高飛，而烏鴉媽媽卻漸漸老去，皺紋爬上了她的額頭，眼睛也花了，背也駝了，再也飛不起來了。于是，兒女們開始重復媽媽當時喂養他們的動作，一次次地叼來蟲子喂給年邁的媽媽。了解了故事中的烏鴉媽媽和小烏鴉，今天我們就來學習兩個聲母“y、w”。我在引導學生讀準音的同時，告訴他們：媽媽永遠愛自己的孩子，而孩子同樣也愛媽媽，當他們長大后會努力付出回報媽媽。

有一次，我試著讓學生用拼音寫句話。一個學生寫道：“bàb bān wǒdǎshuǐ，mām bān wǒxǐjiǎo?！本渥訉懙煤苷_，但從中發現這個孩子在家里是個小公主，自立能力不強。于是，我問道：“哪些同學在家里做到了自己的事情自己干，或是幫爸爸媽媽干些力所能及的事情呢？”有幾個女同學舉起了手，大多數學生都低著頭?？磥砦野嗟摹靶⊥踝印薄靶」鳌辈簧佟！巴瑢W們，我們已經是小學生了，就要養成好習慣，培養自立的能力。老師建議大家從今天開始，回家后自己的事情自己做，比一比，看誰做得更好?！睕]過幾天，有家長反饋信息給我，說自己的孩子這幾天在生活方面表現很好，進步很大。

二、在識字和寫字教學中強化德育教育

識字寫字教學一直是小學語文教學的重點，尤其是低年級，幾乎每節課上教師都要引導學生反復地識字和寫字，這為德育教育提供了良好的契機。

在引導學生認識“話”字時，我說道：“我們每個人每天都在說‘話’，說‘話’就要用到‘嘴’和‘舌頭’，所以這個字的右邊是‘舌’，左邊是它的偏旁‘言字旁’，意思是‘話’和‘語言’有關。”在學生分清偏旁、正確拼讀的基礎上，我讓他們聯系生活實際組詞。學生們十分踴躍，紛紛舉手，一時間，“真話、假話、大話、空話、謊話”等詞充盈我的耳朵。我首先肯定了他們組詞正確，緊接著我問道：“大家是喜歡說真話、實話的人，還是喜歡說假話、空話的人？”學生異口同聲選擇了前者。我繼續追問：“為什么？”有許多學生開始認真思考了?！罢f假話的人不誠實，會沒有朋友?！薄拔也粫f假話，否則老師、爸爸媽媽和同學會不喜歡我的?！蔽壹皶r補充道：“說謊話和空話的人會失去別人的信任，他們很難交到朋友。我們要做一個誠實的人?！睂W生們聽后都紛紛點頭。

小學階段作為一個人學習知識的起步階段，良好的書寫習慣尤為重要。古人云：“筆正須心正，心正須筆正?！睂懞米趾鸵粋€人的修養、品德密不可分，正所謂“字如其人”。小學語文教師在引導學生正確書寫規范字的同時，要將德育教育滲透其中，這樣可以使枯燥的學習生字教學變得生動活潑、富含道理，同時課堂效率也大幅提高。如寫“樹林”兩字，我規范地寫在黑板上，先讓學生仔細觀察，然后問這兩字的第四筆是“點”還是“捺”。回答“點”“捺”的人都有。于是，我故意把這兩字的第四筆寫成“捺”，兩字顯得很寬、很別扭。我問學生是前一種寫法好看還是后一種，學生都回答是前一種。我接著說：“這就像我們同學兩人坐一張桌子，如果都把胳膊撐得很開，兩人都不舒服，時而還會吵架。如果有一方讓步，稍稍收一下胳膊，同桌兩人就會很融洽。寫字和做人一樣，字的各部分要互相謙讓，才顯得美觀大方，人和人相處也要懂得謙讓，友好相處?！?/p>

三、在閱讀教學中強化德育教育

在閱讀教學中強化德育教育是最直接、最有效的途徑。在教學《生命生命》一課時，我為了強化學生對生命的正確認識，首先提問：“同學們，你們是怎樣理解生命的？”舉手的人寥寥無幾，顯然，大多數學生對“生命”的認識還是模糊的。我接著說：“那就讓我們從今天學習的課文中去感受生命吧！請大家先默讀課文，然后再大聲朗讀課文?！睂W生認真地讀著。我在多媒體上出示一道思考題：文中的一只飛蛾、一粒種子和“我”是怎樣對待生命的？請大家先找出課文中的原句讀出來，然后說說自己是如何理解的。這節課我說得很少，留下大量的時間讓學生在充分朗讀中去品味和體會、去討論和交流。同學們讀得繪聲繪色，討論得相當激烈，我從他們的朗讀中漸漸聽出了感情的流露，從他們熱烈地討論中我也感覺到孩子們逐漸長大了，對生命已經有了自己的見解。最后我讓學生大膽說出自己的理解。學生紛紛舉手，有的說：“飛蛾很頑強，盡管被捉到，仍要奮力逃生”；有的說：“種子的生命力也很強，盡管環境惡劣，也要沖破阻礙堅強地生長”；有的說：“我要認真完成作業，再不和爸爸媽媽頂嘴了”。學生的回答讓我很感動。四年級的學生他們的理解能力、表達能力還不夠成熟，但他們能從讀中體會到要尊重生命，更要珍惜生命，他們的精彩發言得到了全班學生熱烈的掌聲。我及時總結：“是呀，生命對每個人都只有一次，我們要珍惜生命，加倍努力，使生命更有意義?！闭n堂結束時，我讓學生朗讀課文最后關于議論生命的一段。學生們讀得很有感情。相信學生這節課收獲不少，他們對于生命已經有了正確認識。

“書讀百遍，其義自見?！痹谛W語文教學中，要讓學生充分地讀，在讀中培養語感，在讀中品悟，受到思想和情感的熏陶，使德育之花在閱讀教學中盡情綻放，為學生品格的內化和健康道德的形成奠定良好基礎。

四、在作文教學中強化德育教育

作文教學是小學語文教學中非常重要的一部分內容，在作文教學中加強對學生的德育教育，會起到事半功倍的效果。如一次習作，要求學生把自己聽到的、看到的、想到的或是自己親身經歷過的內容記敘下來。大多數學生都選擇寫自己的親身經歷，有學生寫了自己和同學游公園折柳枝編帽子的經歷；有學生寫了自己在老家的后山捉小鳥的經歷，還有學生記敘了自己爬樹掏鳥蛋的過程……我及時肯定了這些學生作文的優點，但針對“折柳枝”“捉小鳥”“掏鳥蛋”等問題讓學生思考這樣做是否對。立刻有許多同學舉手發言，指出了他們的錯誤。這幾個學生紅著臉低下了頭。最后在我的引導下，同學們得出結論：“我們應該愛護動植物。”教師及時地發現問題，讓學生進行批評和自我批評，這樣不僅使作文課內容充實，而且也結合實際對學生進行了一次卓有成效的德育教育。

在作文教學中，教師要引導學生寫真話、寫實事，正所謂“文為心聲”。作文《我想對你說》，有學生寫道：“爸爸，您的脾氣很大，我的成績稍有閃失，您就罵我打我。我知道您愛我，但這樣的愛我很害怕”；“老師，能讓我們自己辦板報嗎？”……孩子的內心世界很豐富，從他們的作文中能看出每個學生都在成長，他們內心的真實想法應引起教師的關注。此外，教師借助作文教學還要對學生進行審美教育。小學生面對千變萬化的世界，缺乏一定的判別能力，真善美、假惡丑的界限在他們心中還不明確。有學生在作文中寫道：“看到那個叔叔兩拳就把對方打倒，我很佩服他，要向他學習，以后誰也不敢欺負我。”我在評語中這樣寫道：“如果是警察叔叔把壞人打倒，我們應該佩服并向正義的力量鼓掌，如果你的拳頭對準同學或朋友，你會失去他們的友情，要學會和大家和睦相處?！睆膶W生的作文中可以發現很多問題，要引導學生正確辨別是非、真假、善惡、美丑，寫出健康向上的作文。

總之，在語文教學的各個環節中，把學生品德的培養和語文知識的學習有機結合起來，真正讓德育教育始終伴隨語文教學的全過程，寓教于情，寓教于理，培養學生良好的品質，讓其形成積極的人生態度和正確的價值觀。