藝術類大學生德育管理新思路

摘要：對于當前高校對藝術類大學生德育管理工作出現的瓶頸，筆者參考自身工作經驗，結合藝術類大學生特點，總結了針對藝術類大學德育管理的弊端問題，思考藝術類大學生的管理對策，以期提高藝術類大學生德育管理工作的實效性。

關鍵詞：藝術類大學生；德育管理；新思路

近年來，隨著我國高等教育的不斷發展，堅持以育人為本、德育為先的教育理念已經成為各高校培養人才的主導。然而，藝術類大學生作為當中的一個不可或缺特殊群體，他們往往追求個性張揚，注重自我，情感豐富，文化基礎薄弱等。那么，如何更好地把握藝術類大學生的特質，引導他們樹立正確的人生觀和價值觀，是教育管理者應該認真思考的一個重要課題。我結合自身工作經驗，在針對藝術類大學的德育教育管理工作中出現的一些共性問題，進行了探究。

一、藝術類大學特殊性

1.人格特質。藝術類大學生同普通大學生一樣都具備一些優良品質。比如大部分學生都自信、樂觀、積極進取、對新事物充滿興趣等。但由于藝術類大學生所學專業的特殊性，進而形成了某些人格特質。這表現在：第一，藝術類大學生的專業特殊性要求學生要有豐富的想象力和特立獨行的創造力。他們情感豐富，崇尚個性，敢于標新立異。但也容易敏感，思想偏激，情緒常受外界環境的干擾和影響。第二，馬克思說：“只有在集體中，個人才能獲得全面發展其才能的手段。”但藝術類大學生缺乏集體主義精神，組織紀律性不強，團隊意識差，缺乏集體榮譽感。第三，以為我為中心，獨立意識和自我表現意識強烈，但容易受不良行為的誘導，內心急切渴望成功，但對挫折的承受能力較差。

2.思想上的特殊性。“對于大學生來說，良好的文化素質是形成良好思想道德素質和業務素質的重要基礎，它體現一個人的文化涵養，有利于學生開闊視野、活躍思維、升華人格、陶冶精神，為他們未來的發展和更好地做人、做事、做學問提供廣博的文化底蘊。”藝術類大學生專業特殊性的原因，大部分學生普遍缺乏政治信念。他們不關心當前的政治問題甚至存在著厭煩政治的心理，在原則和是非面前缺乏鮮明的民族感和社會責任感的現象。

3.生活上的特殊性。藝術類大學生大部分家庭條件比較優越，從小養尊處優，優越感強。這就使一些學生養成了懶散的生活作風。在人際關系方面，協調能力不強，不善于溝通，不太在意其他人的感受，不易與周圍人形成融洽的人際關系。藝術類大學生專業特點決定了大部分學生過早地接觸社會，在社會實踐中，學生能夠有效地提高自身專業水平，但同時也給學生帶來了一些負面影響。例如，有些學生過分追求藝術上的名利。

4.學習上的特殊性。藝術類大學生高考的錄取模式是學生分別參加專業課和文化課兩次考試。由于藝術類專業高考錄取的文化課成績相對較低，因此將學生分為三種情況：一種是平時學習成績較差，但為了考取大學文憑不得不選擇報考藝術類大學，而學生本身并不喜歡學習藝術，畢業后可能不從事這類專業的工作，進而缺乏學習的動力；一種是由于對專業的熱愛而忽視了文化基礎。進入大學后，學校經常會組織學生參加藝術實踐活動，所以大部分的課余時間都被占用。再者有些學生在校期間過早到社會上進行實踐，認為在課堂上學習的知識理論性強，不實用，片面追求實效，忽視了基礎知識的重要性，缺乏學習興趣。

5.專業上的特殊性。一方面多年藝術類專業的學習使得學生創作思維比較敏捷，變幻多樣，聯想豐富。較之普通專業大學生而言，他們富有激情和創造性。然而藝術類專業的學習也是有局限性的。藝術往往要求完美，因此，使得部分學生行程思維定式，在生活中一切從理想主義出發，忽視了客觀現實的存在。此外受藝術無國界等思想的影響，藝術類大學生對時事政治方面關注較少，理想信念淡薄。另一方面，藝術類專業的學習課程較為枯燥，需要學生有足夠的耐性。這就需要學生用一段時間去感悟專業上的藝術造詣。因此少數學生在無法進一步提升自己的水平時。往往選擇退學、休學等。

二、藝術類大學生德育管理的弊端

德育管理工作是提高藝術類大學生思想品德素質的重要保障。當前我國高校德育工作雖已取得一些成績，但我們也應看到客觀存在著的一些不足。

1.忽視藝術類學生的個性發展。目前高校德育工作者往往缺乏在尊重差異的前提下，對不同的教育對象提出不同的要求，分層分類地開展工作的理念。忽視了應該結合學生的生活經歷，沒有充分考慮學生的思想實際。這種道德教育不可能觸及大學生的心靈，更不可能培養學生德性。藝術類大學生思想活躍、感情豐富細膩、崇尚自我、時尚清高，具有極強的自尊心和獨立感等特點。對紀律教育和思想道德教育有較強的逆反心理。這些“個性”比一般大學生相對突出。這些“個性”的片面發展，極易朝著反向的“個別”“另類”轉化。

2.高校普遍存在空泛的德育說教。“德育不是一門講授課，而是一種行為熏陶。”目前高校德育工作仍然只注重形式和過程。首先，德育工作者往往把自己的道德觀強加給學生，其實質是照本宣科，進行強硬的思想灌輸，使德育工作完全失去有血有肉、鮮靈生動的生命活動的特征。這些空泛的德育說教只能讓大學生們獲得教條化的道德知識，很難內化為道德認知，更不用說滿足社會道德需求。這是學校德育管理中形式主義最常見的表現。其次，大多德育工作者缺乏足夠的工作動力和熱情，認為德育工作的出發點只是“完成任務”，至于學生是否理解、是否改正了自身的缺點，都與自己無關，而不反思自己的做法是否合理。

3.高校德育工作的實效性提升緩慢。目前藝術類高校德育實效與德育工作的重要性極不相稱。我國高校現行的德育分為理論教育和行為教育，但執行起來確實只注重前者而忽視后者。首先是課程設置上存在問題。普通高校德育課程設置沒有統一要求。只在大學一年級或者二年級開設一兩門有關課程。其次是教材使用不規范。使用的教材隨意性大，不適應需求。內容單一，材料重復，觀點陳舊。使學生所獲知識與技能缺乏系統性與應用性。再次是德育管理工作的力量單一。各個高校的德育管理工作主要依賴于專門的德育教師和管理學生日常工作的輔導員。

三、提出幾點策略

1.目標。針對目前高校普遍存在著德育低效的狀況，樹立切實可行的德育目標已刻不容緩。首先應該轉變教育理念，調整德育目標。德育目標“應該是生命內在的要求，而不應該是游離于生命以外的什么東西”。所以德育目標要具有較強的可操作性和可接受性，摒棄一些華而不實理論。其次，德育目標必須立足于本校德育工作實際情況，針對院校招收學生的特點，全面探索一條有利于切實落實素質教育目標和高職人才培養目標的有效途徑，促進德育的個性化。切忌千篇一律，盲目效仿。再次要創新教育方法，在做好學生思想教育工作的基礎上，做到內容創新、形式創新和途徑創新。

2.貫徹“以學生為本”的德育理念。重視藝術類大學生的特殊性。要始終堅持貫徹以學生為本的理念，充分考慮藝術類大學生個性特點，有針對性地做好藝術類大學生的德育管理工作。強調學生工作的人性化，尊重學生的個性，善于發掘他們的長處和優勢。在管理上把藝術類大學生和普通大學生適當區分，既有共性教育，要讓學生獲得德智體美諸方面的廣泛發展。也要注重個性發展，成就藝術類學生將來職業生涯中的藝術特色和藝術風格。決不能用固化的模式套用在藝術類大學生上，而應使每個學生都富有個性地全面發展。

3.充分發揮專業教師的育人作用。目前高校的德育管理工作主要是由教授德育課程的教師和輔導員來完成的。忽視了專業教師的重要作用。藝術教育是美育的核心，可以提高人的藝術修養，健全審美心理結構，培養完美的人格。所以藝術類專業教師的作用更為突出。藝術類專業的教學實踐過程中體現道德教育的內容，再將德育滲透到專業課程中，把道德教育與藝術類專業教育有機結合起來。通過藝術教學的手段進行道德教育是一舉兩得的德育方法。

4.傳遞學校、家庭和社會上正能量，建設德育網絡平臺。德育管理工作是一項復雜多元的系統工程，學生的思想品德是在學校、家庭、社會這三個主要渠道的綜合影響下建立和發展起來的。樹苗要培育成參天大樹離不開根基、環境和養料等因素。那么，學校就是德育管理工作的主體，家庭是德育管理工作的根基，社會則是德育管理工作的依托。因此，學校應該整合家庭和社會三方面的力量，共同完成德育管理工作。特別是藝術類大學生，受專業特點的影響，過早接觸社會環境，要想將自己很好地融入到社會中，就需要主動加強自身的道德修養。只有構建學校、家庭和社會三位一體的德育網絡平臺，才能切實提高德育管理工作有效性。

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基金項目：此論文為佳木斯大學科學研究W2011-087項目的研究成果

作者簡介：周超（1984-），男，黑龍江省北安市人，助教，本科，研究方向：思想政治教育。