中俄高校教育考核形式對比研究

摘要：俄羅斯作為中國的友好鄰邦，在高校的教學(xué)以及改革方面和我國有很多相同之處。本文針對中俄兩國高等教育考試形式和評分方式進(jìn)行對比分析，提出我國高校應(yīng)加大考試改革力度，以此促進(jìn)學(xué)生全方面發(fā)展，提高我國國民素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：中俄；高等教育；考核形式；對比分析

中俄關(guān)系是原中蘇關(guān)系的進(jìn)一步發(fā)展與深化，前蘇聯(lián)解體后，在中俄兩國領(lǐng)導(dǎo)人的正確處理下，中俄關(guān)系在各方面都得到了順利發(fā)展，兩國首腦于2001年簽訂了《中俄睦鄰友好合作條約》，在該條例中約定中俄雙方將大力促進(jìn)發(fā)展文化、教育、衛(wèi)生等各方面的交流與合作。[1]通過對中俄高校教學(xué)情況進(jìn)行對比分析，有利于我國高等教育事業(yè)的發(fā)展。

一、俄羅斯高校考試形式

俄羅斯高校考試形式多樣且嚴(yán)格，每年有兩次考試時(shí)間，分別在夏冬兩季進(jìn)行，每次考試分別由兩部分組成：一是預(yù)測驗(yàn)。俄羅斯高校在讀的每一位學(xué)生都有一本成績冊，上面記錄著每個(gè)學(xué)生的基本信息及成績等信息，主要是對學(xué)生的出勤、筆記、作業(yè)的完成情況等進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，經(jīng)過考查如果完成情況不合格，則要求其補(bǔ)交作業(yè)，等檢查合格后，老師會布置幾道作業(yè)題目，讓學(xué)生回去完成后再提交，如果作業(yè)回答正確，就可通過預(yù)測驗(yàn)？預(yù)測驗(yàn)的結(jié)果只有通過與不通過兩種。二是正式考試。只有預(yù)測驗(yàn)通過的學(xué)生才允許參加，在考試時(shí)學(xué)生須攜帶本人成績冊，作為考試憑證？和我國考試形式不同的是：俄羅斯正式考試都采用口試形式進(jìn)行？需任課教師先擬定一些題目，并寫在卡片上，考試時(shí)考生逐個(gè)進(jìn)入考場，通過抽取卡片的形式查看考試內(nèi)容，考生可以在教室里準(zhǔn)備，但不能查看課本或筆記，10~15分鐘后考生須回答相應(yīng)的問題，監(jiān)考教師根據(jù)學(xué)生回答情況當(dāng)場打分，回答正確可得4分，老師依據(jù)學(xué)生回答情況，可對學(xué)生抽取的試題在內(nèi)容上進(jìn)行更深層次的提問，如果學(xué)生能夠做出正確的解答，就能獲得滿分5分？本次考試每個(gè)學(xué)生有3次補(bǔ)考機(jī)會。[2]

二、俄羅斯高校評分制度

我國高校課程類型分為考試課和考查課，大部分課程成績的評定采用的是“百分制”形式，只有少部分考查課采用“五級制”，將成績劃分為優(yōu)秀、良好、中等、合格、不合格五個(gè)等級。俄羅斯高校的課程類型和我國相同，考試課與考查課的比例約為1∶2。考試課成績的評定實(shí)行5分制，相應(yīng)分?jǐn)?shù)與成績之間的對應(yīng)關(guān)系為：5分為優(yōu)秀，4分為良好，3分為及格，2分為不及格，1分為極差，這與我國的“五級制”方式比較接近？考試課的成績以期末考試成績?yōu)橹鳎Y(jié)合學(xué)生日常表現(xiàn)進(jìn)行打分。考查課成績由日常考試、課堂表現(xiàn)、作業(yè)三部分綜合評定？

三、中俄高校考核形式對比分析

通過對俄羅斯高校考試形式進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn)，俄羅斯對學(xué)生進(jìn)行考核時(shí)非常嚴(yán)格，需要經(jīng)過兩次考試，在進(jìn)行預(yù)測驗(yàn)時(shí)允許不符合要求的同學(xué)補(bǔ)交作業(yè)，正式考試中的口試形式考核，體現(xiàn)出了俄羅斯高校對學(xué)生理解能力、思維能力的重視？對我國來說，除了外語類部分課程采用口試方式考查學(xué)生的語言表達(dá)能力外，其他課題大都采用筆試形式，這與俄羅斯有很多區(qū)別？

1.筆試考試形式的利弊。筆試考試形式是我國教育采用的最主要的考核形式，具有如下優(yōu)缺點(diǎn)：通過卷面的設(shè)置，試題覆蓋范圍比較廣，能夠較全面地檢驗(yàn)學(xué)生對課程知識的掌握情況，該種考試形式較適合于理科課程，但對于文科類的課程，勢必造成學(xué)生死記硬背，平時(shí)不學(xué)習(xí)，考前突擊背誦，并且考試結(jié)束后，對知識點(diǎn)內(nèi)容模糊的情況，這種考核形式實(shí)際上并沒有達(dá)到我們的教學(xué)目標(biāo)。

2.口試考核形式的利弊。俄羅斯高校大部分課程考核采用口試形式，口試形式突出的是對學(xué)生理解能力的考查，學(xué)生在回答問題時(shí)，往往會涉及到很多相關(guān)知識，需要對自身的語言、用詞、知識點(diǎn)的相關(guān)性等進(jìn)行捋順，在回答問題時(shí)往往還需要加入自身的見解，口試形式除了能對學(xué)生知識點(diǎn)掌握情況的考核外，還能對學(xué)生對知識點(diǎn)的理解、運(yùn)用以及對學(xué)生分析問題、語言表達(dá)等能力進(jìn)行鍛煉和考查。通過老師后續(xù)問題的追問，能夠促使學(xué)生對后續(xù)問題的思考。該種方式體現(xiàn)了對學(xué)生多方面能力的考查，同時(shí)學(xué)生們?yōu)榱隧樌ㄟ^考試，在平常勢必會對這些方面進(jìn)行鍛煉，這些能力的提高，對于學(xué)生以后的工作、解決實(shí)際問題是必不可少的？筆者認(rèn)為在文科類課程的考試中，采用口試形式進(jìn)行考試更能激發(fā)學(xué)生的思維能力，該種形式的考試能對學(xué)生的綜合能力情況進(jìn)行考核。

四、評分制度對比分析

1.百分制的弊端。百分制形式可以對學(xué)生的成績給予精確的評價(jià)，能夠考核出學(xué)生對課程的掌握情況，并劃分出層次，但百分制的弊端主要體現(xiàn)如下：（1）相同分?jǐn)?shù)不能說明學(xué)生的知識掌握情況也相同，在一套試卷中，綜合了對各個(gè)知識點(diǎn)的考核，獲得相同分?jǐn)?shù)的同學(xué)，不能說明這些學(xué)生的層次也相同。（2）分?jǐn)?shù)從0分到100分，被劃分為101份，這么精細(xì)的劃分，能否對每1分的不同給出詳細(xì)的說明，是否能夠?qū)?9分與60分的兩個(gè)同學(xué)做出解釋，他們相差有多大？是1分這樣百分之一的微小差別，還是“及格”與“不及格”這樣明顯的界限？誰能對1分所能代表的差異給出界定呢？（3）學(xué)生、家長、社會過度看重學(xué)生的分?jǐn)?shù)，各個(gè)學(xué)校擇優(yōu)錄取，各個(gè)單位也要筆試加面試。對于分?jǐn)?shù)低的學(xué)生來說，有誰看到了他們被分?jǐn)?shù)壓抑的才能與不凡？在我國大部分學(xué)生是為了分?jǐn)?shù)而學(xué)習(xí)，他們沒有時(shí)間去從事自己的愛好、發(fā)展自己的特長、提高自身的綜合能力，產(chǎn)生了死讀書的情況，影響了他們非智力因素的形成與發(fā)展。

2.“5分制”的優(yōu)點(diǎn)。俄羅斯高校采用“5分制”形式對學(xué)生成績進(jìn)行考核，本文認(rèn)為該種方式具有以下優(yōu)點(diǎn)：（1）淡化了分?jǐn)?shù)觀念，轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，有利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。（2）真正地減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生有時(shí)間從事自己的愛好、發(fā)展特長，有利于個(gè)性和人格的完善，也有利于非智力因素的挖掘和開發(fā)？（3）對學(xué)生知識的掌握情況能夠給出全面的評價(jià)，有利于老師和家長對學(xué)生的全面了解？俄羅斯高校的考試及評分形式與其教育理念密切相關(guān)？在俄羅斯將高等教育作為普及教育，他們更看中的是學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，而不是學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)？這是我國可以參考借鑒的？

五、結(jié)束語

通過對中俄兩國高校教育的考核形式和成績評定方式進(jìn)行對比分析發(fā)現(xiàn)，中俄兩國在辦學(xué)體制上的思想是一致的，但在實(shí)施上兩國卻有著明顯的不同，筆者對此進(jìn)行對比分析，并不是崇洋媚外，一切都是別人的好，對比分析后發(fā)現(xiàn)，在我國的高校中確實(shí)還存在需要進(jìn)一步改革的地方，那就是考核形式的改革，雖然考核形式改革已經(jīng)提出了很多年，但筆者作為一位高校教師來說，卻沒有看到改革前后的明顯差別，也就是說改革的力度還不夠。分?jǐn)?shù)的制定是為了對學(xué)生的能力進(jìn)行評價(jià)，雖然“5分制”未必能很好地達(dá)到這一目的，同樣百分制也不能，但相對來說“5分制”能給學(xué)生以及教師相對寬松的學(xué)習(xí)和教育環(huán)境，能夠促進(jìn)學(xué)生全方面地發(fā)展，作為發(fā)展中國家來說，我們極力需要提高國民的綜合素質(zhì)能力。因此筆者認(rèn)為口試形式考核比筆試考核更全面，而且在某些科目或者對綜合素質(zhì)進(jìn)行考查的課程中采用“5分制”或者我國的“五級制”形式進(jìn)行評價(jià)，相對于百分制形式要有很大優(yōu)勢？

參考文獻(xiàn)：

[1]中俄睦鄰友好合作條約[DB/OL].http：//news.xinhuanet.com/ziliao/2002-08/21/content_532202.htm.

[2]胡政明.中俄高等教育的考核評分比較[J].教師，2011，（8）：16-17.

基金項(xiàng)目：基金類型：黑龍江省社科研究規(guī)劃項(xiàng)目（10E073） 基金名稱：中俄高等學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育比較研究