基于Blackboard平臺的大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實踐與反思

摘要：隨著數(shù)字化教學(xué)平臺的引進(jìn)和推廣，筆者于2006年秋在學(xué)校的WebCT網(wǎng)絡(luò)平臺上首次開設(shè)了大學(xué)英語課程，并于2007年整體遷移到Blackboard教學(xué)平臺，迄今已積累7年的數(shù)字化教學(xué)平臺使用經(jīng)驗。本文根據(jù)個人在Blackboard平臺的教學(xué)實踐，重點討論基于Blackboard教學(xué)平臺的大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)理念，并對組織實施教學(xué)活動過程中的得與失進(jìn)行反思。同時，也借此探討網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺輔助教學(xué)的更為有效的途徑，以期在今后的教學(xué)實踐中將數(shù)字化學(xué)習(xí)更好地和傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行融合，更直接地促進(jìn)大學(xué)英語教學(xué)從單一的課堂教學(xué)模式向多元化的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方向發(fā)展。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語；Blackboard平臺；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實踐與反思

一、引言

Blackboard（以下簡稱Bb）教學(xué)平臺具有國際領(lǐng)先地位，也是目前全球市場上唯一支持百萬級用戶的教學(xué)平臺。迄今為止，全世界有近4，000所大學(xué)及其他教育機構(gòu)在使用Bb平臺產(chǎn)品，其中包括著名的哈佛大學(xué)、斯坦福大學(xué)、牛津大學(xué)、劍橋大學(xué)等。國內(nèi)也不乏追隨者，如清華大學(xué)、北京大學(xué)、中國人民大學(xué)、北京師范大學(xué)、中山大學(xué)、武漢大學(xué)等。

中山大學(xué)早在2005年引進(jìn)Bb教學(xué)平臺，并于2008年正式成為Blackboard數(shù)字化學(xué)習(xí)示范基地。數(shù)字化校園的建設(shè)，極大地提升了廣大師生數(shù)字化學(xué)習(xí)的應(yīng)用水平，這一點在大學(xué)英語教學(xué)中尤為突出。Bb平臺的建立，順應(yīng)了當(dāng)前大學(xué)英語教學(xué)發(fā)展的總趨勢。2007年，教育部根據(jù)我國大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀和新世紀(jì)對人才培養(yǎng)的要求，制定并頒布了《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》，明確提出了以網(wǎng)絡(luò)為支撐的新型大學(xué)英語教學(xué)模式，要求“各高等學(xué)校應(yīng)充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，采用基于計算機和課堂的英語教學(xué)模式，改進(jìn)以教師講授為主的單一教學(xué)模式。新的教學(xué)模式應(yīng)以現(xiàn)代信息技術(shù)，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐，使英語的教與學(xué)可以在一定程度上不受時間和地點的限制，朝著個性化和自主學(xué)習(xí)的方向發(fā)展。新的教學(xué)模式應(yīng)體現(xiàn)英語教學(xué)實用性、知識性和趣味性相結(jié)合的原則，有利于調(diào)動教師和學(xué)生兩個方面的積極性，尤其要體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位和教師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用。在充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)的同時，要合理繼承傳統(tǒng)教學(xué)模式中的優(yōu)秀部分，發(fā)揮傳統(tǒng)課堂教學(xué)的優(yōu)勢”。

Bb平臺的引進(jìn)和應(yīng)用，為實現(xiàn)大學(xué)英語教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，提供了必要的前提條件。然而，更多的具體工作有賴于一線教師的身體力行，才能真正落實在日常教學(xué)活動中。首先，教師必須及時更新教學(xué)理念，積極探索適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境的教學(xué)設(shè)計，制訂出切實可行的教學(xué)計劃。其次，應(yīng)該定期對教學(xué)實踐進(jìn)行必要的反思，盡可能做到客觀、全面地評價教學(xué)實踐活動的各個環(huán)節(jié)，通過反思探析成功或失敗的原因，及時糾正偏差，確保Bb平臺強大的教學(xué)輔助功能得到最大限度地發(fā)揮。

二、基于Blackboard平臺的大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實踐

1.確立Bb平臺在大學(xué)英語教學(xué)中的輔助地位。筆者在Bb平臺開設(shè)大學(xué)英語課程之初，就明確了Bb平臺網(wǎng)絡(luò)課程的輔助角色，將其定位為課堂教學(xué)的拓展延伸，旨在充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺不受時空限制的優(yōu)勢，將課堂教學(xué)中因為時間關(guān)系而沒有全面展開的教學(xué)內(nèi)容上傳到平臺，供學(xué)生根據(jù)自己的需要，自行選擇適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)時間，并根據(jù)個人情況靈活調(diào)整學(xué)習(xí)范圍和深度，對于學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)內(nèi)容不做硬性規(guī)定。因此，基于Bb平臺的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計遵循兩個基本準(zhǔn)則：一方面和英語課程的核心內(nèi)容緊密相關(guān)；另一方面，對課程進(jìn)行合理、有效的拓展延伸。輔助的意義體現(xiàn)在兩個層面：即為課堂學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生提供補習(xí)的平臺，幫助他們跟上正常的課堂學(xué)習(xí)進(jìn)度；對英語基礎(chǔ)好、學(xué)有余力的學(xué)生，課程模塊里有更高要求的課程內(nèi)容和補充資料供他們選擇，盡量滿足他們的求知欲。

2.Bb平臺的教學(xué)設(shè)計既符合課程要求又能滿足不同層次的需求。平臺上的課程模塊基本結(jié)構(gòu)在保持不變的基礎(chǔ)上，根據(jù)每個學(xué)期的教學(xué)計劃和授課對象進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑鰷p和修正。課程內(nèi)容設(shè)計的基本原則是既要做到難易搭配，也要兼顧課堂內(nèi)外。筆者的課程模塊有以下幾個欄目：《讀寫課文語言點講解》（PPT）、《課文常用短語總結(jié)》（Word文檔）、《單元練習(xí)答案》（掃描版）、《單元自我測驗》（Word文檔、PPT、掃描版）等，以上四項密切聯(lián)系課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容。另有一組拓展型欄目，如：《基于單元主題的文章選讀》《時事英語視聽》《大學(xué)英語四、六級學(xué)習(xí)指導(dǎo)》《英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站推介》等，引導(dǎo)英語基礎(chǔ)較好的學(xué)生拓展視野、自我提高。

筆者所在院校從2006年開始跨校區(qū)招生、授課，大部分大學(xué)英語教師需要奔波往返于市區(qū)和郊區(qū)兩個校區(qū)之間，課后在校區(qū)停留的時間受到班車時刻表的限制。當(dāng)學(xué)生有問題、而任課老師又要趕班車來不及回答時，就會建議學(xué)生在線提問，然后抽時間進(jìn)行解答。此外，由于逐年擴(kuò)招，使得每個老師授課學(xué)時成倍增長，因而無法保證有足夠的時間面對面地輔導(dǎo)那些英語基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，特別是來自邊遠(yuǎn)地區(qū)的民族生，他們中相當(dāng)一部分人聽不懂英語授課。Bb平臺的應(yīng)用，在一定程度上緩解了跨校區(qū)授課和高校擴(kuò)招導(dǎo)致的困境，使學(xué)生的學(xué)習(xí)不再受時間、空間的限制，令他們有了更多的自主性和自覺性。

3.Bb平臺的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式具有實用性和靈活性。老師組織課堂教學(xué)時，教學(xué)過程通常包括單元導(dǎo)入活動，課文理解和講解，完成單元教學(xué)的重點和難點。由于語言點較多，例句和解釋也相應(yīng)較多，依靠單純的板書早已行不通。現(xiàn)在老師授課都改用PPT，但留給學(xué)生記筆記的時間卻嚴(yán)重不足，基礎(chǔ)不好的學(xué)生更是無法在短時間內(nèi)消化所有的語言知識，而他們又恰恰是最需要依賴教師講解的群體。Bb平臺的語言點PPT欄目將學(xué)生從做筆記的束縛中解脫出來，讓他們在課堂上能夠心無旁騖地聽講。不同起點、不同需求的學(xué)生，都可以在Bb平臺發(fā)現(xiàn)合適自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，打造個性化的自主學(xué)習(xí)空間。

在信息化的時代，現(xiàn)代教育技術(shù)的重要作用無可限量，教師個人的教育技術(shù)應(yīng)用水平與課堂教學(xué)效果密切相關(guān)。對于大學(xué)英語教學(xué)來說，音頻和視頻的使用，已經(jīng)成為營造、模擬語言環(huán)境必不可少的手段。因為要在非英語的國家再現(xiàn)真實的語言材料、真實的會話情景，現(xiàn)代化的技術(shù)手段是不二選擇，Bb平臺為此提供了前所未有的展示空間。筆者在Bb平臺上設(shè)有視聽欄目供學(xué)生觀摩學(xué)習(xí)。這方面的教學(xué)資源除了利用網(wǎng)絡(luò)共享的資源，還有筆者定時收錄的時事英語電視節(jié)目，經(jīng)過挑選、剪輯后，上傳到平臺。選材緊跟國內(nèi)熱點新聞和國際重大事件，為有興趣、學(xué)有余力的學(xué)生提供一扇了解時事的窗口。比如2012美國大選，奧巴馬的勝選演說的音頻和文本及時上傳到平臺；北京—廣州的高鐵首發(fā)電視新聞報道也于當(dāng)日上傳Bb平臺供學(xué)生觀看。

三、基于Blackboard平臺的大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)反思

1.Bb平臺是教學(xué)的得力助手。Bb數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺最大的優(yōu)勢在于緩解了跨校區(qū)授課和擴(kuò)招帶來的人手不足；學(xué)生下課后能夠在平臺上接觸到各種精挑細(xì)選的教學(xué)資源，能夠在線和老師溝通，增強了課堂內(nèi)外師生之間的互動，平臺使課堂教學(xué)和課外指導(dǎo)建立了有機聯(lián)系；Bb平臺的應(yīng)用，促使教師學(xué)習(xí)使用各種教育技術(shù)，提升了運用各種教育技術(shù)的能力。比如筆者經(jīng)常使用音頻、視頻編輯軟件，由于平臺對視頻的大小有限制，平時遇到較大的視頻文件時，需要轉(zhuǎn)換格式，經(jīng)過壓縮后就可以順利上傳到平臺。使用Bb平臺后，我校許多教師表現(xiàn)出前所未有的學(xué)習(xí)新的教育技術(shù)的熱情和動力。經(jīng)過數(shù)年的實踐，筆者對自己教育技術(shù)的應(yīng)用能力有了新的自信。在今后的教學(xué)實踐中，這些技能會幫助自己更有創(chuàng)意地、更有成效地進(jìn)行大英教學(xué)。

2.Bb平臺使用有待改進(jìn)之處。對學(xué)生的監(jiān)管仍不太到位。每次查看課程統(tǒng)計就可得知，學(xué)生使用平臺的個體差異極大，自律、好學(xué)的學(xué)生一個學(xué)期之內(nèi)點擊率可以高達(dá)幾百次，而也有少數(shù)學(xué)生幾乎從未登錄過平臺。如何改進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)機制、激發(fā)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)積極性，將是今后完善Bb平臺教學(xué)的重要課題；另一點應(yīng)當(dāng)引起重視的是，教學(xué)主管部門應(yīng)對教師在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)上的辛勤付出予以認(rèn)可。希望有關(guān)部門能從體制上鼓勵更多的教師參與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，更好地適應(yīng)當(dāng)代大學(xué)生信息獲取途徑多樣性的特點，促使現(xiàn)代教育技術(shù)更好地為大學(xué)英語教學(xué)服務(wù)。