電教手段在語文教學中的應用

摘要：本文主要論述了電教手段在教學中的應用，闡述了自己的觀點。鄧小平同志提出：“教育要面向現代化，面向世界，面向未來。”這就是對教育提出了更高、更新的目標和要求。要想實現這一目標，教育必須實現現代化，在教學領域中應用現代化的教學手段。電教手段在教學中的運用越來越廣泛，電化教育深入到了課堂，深入到了學生學習的點點滴滴當中，豐富了學生的想象力，陶冶了學生的情操，使學生從中獲得了真知，掌握了學習的本領，提高了課堂教學的效率，使教育的發展邁向更廣闊的天地。

關鍵詞：新技術；多媒體；教學；應用

課堂教學能培養學生綜合化的能力。電化教學具有圖文并茂，情、聲、色、藝俱在的新穎性、直觀性、趣味性的特點，而這些特點都是孩子們喜歡的。而電化教育的特點之一，就是形聲結合，聲畫并茂，在課堂教學中發揮出獨到的功能，讓課堂教學真正地活起來。電化教學是提高教學質量的有效途徑和方法，是實現教育現代化的重要內容。電教手段可以優化課堂教學，激發學生學習的興趣。隨著教學改革的縱深發展，現代教育技術手段進入課堂教學已成為一種必然趨勢。在教學中運用好電化教學手段，可以促進學生身心的全面發展，可以提高教育教學的質量。

一、激發學生的興趣，正確引導

俗話說：“興趣是最好的老師。”興趣對學生的學習具有積極的作用，教師在教學中要充分利用這種興趣培養學生的積極性。因此，我們應把培養學生的興趣放在首位。在教學中教師應該采用多種多樣的方法使學生對所學知識產生濃厚的興趣，這正是電化教學手段輔助教學的優勢之一。通過電教手段烘托場面，創設學生樂學的情境，從而達到更好的教學效果，而陳舊的教學手段會影響學生的學習興趣。電教媒體的多樣性、新穎性、趣味性等特點以及靈活多變的使用方法，可以激發學生的學習興趣，從而使學生把學習當作游戲。教師創設新奇的學習情境，可以使學生能夠全神貫注，以積極的心態投入到學習中去，調動學生對學習的主動性和創造性。

二、在教學過程中，巧設疑難

無論運用什么樣的教學方式，思想教育都應該貫穿在教學之中，教師可以根據學生的心理特征，在學生的思維阻塞點上巧設疑難來引導學生的思路，能夠起到架設思維橋梁的作用。比如，我在教學《富饒的西沙群島》一文中寫海底魚的一段總—分—總結構時，就設計了幻燈卡片：總寫“魚多”——“魚成群地穿來穿去”；具體寫“魚”——“有的……有的……；有的像……，有的像……”概括，總結寫“一半是水，一半是魚”。并配合播放有關內容的電視錄像，使學生在直觀錄相下留下魚多的印象，在幻燈文的引導下感知總分總結構，配合朗讀與教師點撥，很快實現重難點的突破，并能迅速形成仿寫能力，既輕松又愉快。學生在學習過程中會出現思維的堵塞，這時如果能夠找到合理的引導，便會茅塞頓開。這時就可以運用電教手段設疑引導，起到雪中送炭、水到渠成的作用。在教學過程中使用電教手段，能充分發揮學生主動探求知識、發現答案的積極性。

三、運用電教手段，抓重點、破難點

電化教學能夠幫助學生掌握重點，突破知識難點，有利于教師較好地完成教學任務，能極大地調動學生學習的積極性，滿足學生的求知性。有些課文教學的內容離學生的現實生活的年代比較遠，課文內容的思想性較強，要想讓學生學懂，就必須引導學生在學習上破難點，這對于理解課文的內容是相當重要的。教師如果運用電教手段進行教學，就可以把遠離現實、遠離身邊的事物和現象生動直觀地展現在學生的面前。如果教師還是用平時的方法來講，無論教師怎么講學生都不會太理解，只知其一而不知其二，非常困難，這時我們如果利用電化教學手段，不但利于學生對新知識的掌握，還活躍了課堂氣氛，使復雜的教學內容變得簡單易懂，學生在學習中理解了課文內容。

四、利用電教手段，培養學生表達美的能力

我們在教學中要引導學生發現美、表達美，從而達到語文教學中擴散思維、發展語言的目的。審美教育也是小學語文教學中不可缺少的一種教育。審美教育的目的在于培養學生的審美能力。審美能力一般包括感知美、理解美、欣賞美、創造美等四項能力。結合小學生能力認知特點，我們不但要培養學生能感知、欣賞、評價美的能力，而且也要力爭培養學生表現美甚至初步創造美的能力。要力爭使學生能體會美的形態，掌握表現美的幾種方法與技巧，培養審美創造力。電教手段正是實現這種審美教育的有效手段。大家都知道，小學語文教材，就其內容來說，情、景、事大都具有可感的畫面、鮮明的形象，便于制成電教軟件，發揮電教功效。就美而言，其實電教軟件無論是圖畫、影像還是文字、幻燈片，也無論是錄音磁帶，還是計算機設計，只要符合教學規律和認知規律，它們本身就具有一定的美感。能給學生以美的享受與啟迪；那種線條、色彩、音樂、朗讀等因素，都會給人以美的陶冶。而這種美的挖掘，又增強了語文課堂教學的藝術感染力。因此，我們應該常常運用電教手段。運用電教手段可以突破時空的限制，豐富學生的生活，開闊學生的視野。在教學中，運用電教手段可以提高課堂的教學效果，實現最優化的課堂教學。

五、運用電教媒體提高課堂教學效率

因為小學生自身的原因使得感知水平本身就不高，再加上有些教材內容又很難感知，那么教師在教學中就可以應用現代媒體來縮短學生認識與客觀事物之間的距離。由于小學生受到年齡的限制和知識的局限，對一些抽象的東西難以理解，而教師就可以運用電化教學來播放一些形象生動的畫面讓學生來感知，這就可以使抽象的語言變得具體、形象，從而大大地激發了學生的興趣，使學生由被動不情愿的學習變為主動的學習。電化教學還有一個優勢就是能節省很多時間，提高教學效果。學生正處于生長發育階段，比較容易接受新鮮事物，如果我們運用傳統的教學手段就會使學生會感到很乏味，甚至產生厭學的惡劣情緒。如果這時我們利用多媒體，結合學生自身的特點，就會提高學生學習的注意力及學習狀態，就會提高教學效果。

總之，運用電教手段，大大地降低了教學難度，創造了和諧的學習氛圍，學習效果得到了提高，優化了教學課堂提高教學效率，在教與學之間架起一座科學的橋梁，發揮單憑語言教學所不能替代的作用。