大膽開口說英語 講究策略促提高

摘要：近年來，隨著英語課程改革的不斷深入，對學生的英語口語表達能力的要求也在不斷提高。初中是培養學生英語口語交際能力的基礎階段。本文在對初中生英語口語交際能力培養現狀進行調查的基礎上，分析了制約初中生英語口語交際能力發展的因素，提出教師在實際教學過程中要努力搭建平臺為學生創設情境，鼓勵學生大膽開口說，充分利用現代多媒體手段并輔以行之有效的評價體系，探索可行的初中英語口語教學方法。

關鍵詞：英語口語交際能力；現狀調查；原因分析；對策

近年來，隨著中小學英語課程改革的不斷深入，對學生的英語口語表達能力的要求也在不斷提高。《義務教育英語課程標準（2011年版）》明確提出：基礎教育階段英語課程的總體目標是培養學生綜合語言的運用能力，初中階段應能就日常生活的各種話題與他人交換信息，并陳述自己的意見。中學生模仿力強，記憶力好，思維敏捷，也是培養學生口語交際能力的基礎時期和最佳時間段。但現實中，許多學生口語表達能力與課程標準中的要求有較大差距。針對目前初中英語口語教學存在的問題，筆者對我區目前初中口語教學現狀進行了調查。

一、初中生英語口語交際能力現狀調查

筆者對所在城市廣東省梅州市梅江區4所普通中學師生進行了調查，對30名英語老師做了面對面的訪談，并對100名八年級的學生進行了問卷調查，來了解目前初中生英語口語的學習狀況。

1.訪談。對教師的訪談內容主要包含以下幾個方面：對初中生的英語口語交際能力培養重要性的認識；日常教學中對學生口語訓練的情況；針對英語口語的考試評比情況；開展相關口語教學活動的情況等。

2.問卷調查。為了更準確地了解學生的英語口語交際能力狀況，筆者還對100名八年級學生進行了問卷調查。（本次問卷發出100份，共收回100份）

3.結論。通過問卷調查獲得的信息表明：68%的學生對英語口語是比較重視的，48%的學生認為自己的口語能力好，83%的學生有提高自己的口語能力的愿望。學生在學校說英語、用英語還未形成良好的說的氛圍，表現在：一是學校很少開展口語方面的活動，學生用英語交流的機會僅限于課堂，并且缺乏主動性。二是英語老師由于自身素質的影響，有59%的老師在課堂上很少或沒有用英語授課，在對學生的口語指導和訓練方面比較欠缺。目前學生在口語表達中常見的困難有：詞匯量小、語音語調差、有語法錯誤和害怕犯錯等。學生希望通過看英文電影、聽英文歌、和英美人士交流及參加英語角等方式提高自己的口語水平。總體上來看，學生用英語表達和交流還存在困難，口語交際的能力還是比較薄弱。

二、初中生英語口語交際能力薄弱的原因分析

1.缺乏動力，懶說。在英語口語學習中，很多學生都有一種誤解，認為學習英語只是為了應付考試，會不會說不重要。由于中考不考英語口語，教師在平時也只側重于筆試考試訓練，這就讓很多學生在日常的學習中不重視口語。有些學生雖然明白學好口語是有用的，但又不愿吃苦，懶于練習。久而久之，學生因缺乏口語交際的動力而懶于開口，甚至出現“啞巴英語”的現象。

2.缺乏練習，少說。學生練習口語的主要場所就是英語課堂，但是為了使學生順利通過各種英語考試，教師不得不在英語課上把主要側重點放在閱讀、寫作、語法和聽力上。同時，由于大班化的教學形式，教師不能為每個學生提供足夠的時間和空間來進行口語訓練，這就導致學生沒有足夠的機會進行口語練習，學生練得少，說得少，也嚴重影響了學生的口語能力的提高。

3.缺乏語境，難說。由于語言的學習和習得的主要環境就是課堂，所以學生接觸真實英語交際情景的機會非常局限。目前的英語課堂還存在教師一本書、一言堂的形式，課堂上的口語練習也往往是教師控制的、機械的操練，缺乏師生思想上、信息上、情感上有意義的交流。因此學生缺乏說英語、用英語的氛圍和語境，想要說好英語也就難了。

4.缺乏信心，怕說。由于初中階段的學生正處于13~16歲的青少年時期。這個年齡段的孩子愛表現、愛面子，怕英語講得不流利、不準確，怕被別人笑話，有損面子。因此很多學生缺乏信心，不敢張口說英語，能少說則少說，能不說則不說，因而失去許多大膽開口實踐的機會。

三、提高初中生英語口語交際能力的對策

1.創設情境，扎實“練”。英語交際具有很強的情境性，生活是口語交際最好的情境。但是，口語交際教學不可能每次都在真實的交際情境中進行，教師需要采取多種方法，給學生創設口語交際情境。布魯納認為，“成功的外語課堂教學應在課堂內創設更多的情境，讓學生有機會運用自己學到的語言材料”。口語訓練也是長期的一項技術活兒，而在課堂教學的時間極為有限，所以說口語訓練不能僅僅局限于課堂教學之中，英語教師們要發揮自己的聰明才智，為學生創造語言實習氛圍，鋪設交流的渠道，搭建提高英語口語表達能力具有趣味性、活動性的載體，充分利用學生相互間的合作交流，達到拓寬接觸面，增加訓練量的目的。一是通過實物演示來創設情境。學生的日常生活是豐富多彩的，其中有無窮無盡的交際情境。在課堂教學中，我們可以利用那些易于準備和便于攜帶的實物，密切結合教材內容演示情境，激發學生的口語表達興趣。以人教版《新目標英語》八年級上冊Unit 7 How do you make a banana milk shake？的教學為例，課前準備一些香蕉、牛奶和攪拌機。在課堂上先由教師示范如何制作香蕉奶昔，然后讓學生show and tell（一邊動手操作一邊用英語描述制作步驟），既動手又動口，讓學生在真實情境中學，學以致用。二是通過師生之間的表演來創設情境。教師可以跟學生合作，也可以讓學生跟學生合作，通過表演，模擬再現教科書中設計的口語交際情境。三是通過語言描述來創設情境。老師通過生動形象的語言描述再現當時的情境，學生在聽的過程中，結合有關的情境積累，借助想象，豐富交際情境，同樣能收到良好的教學效果。如學生春游回來后，教師可以結合這個話題，組織學生交流談論，Where did you go yesterday？What did you do？How did you feel？當中國的傳統節日春節來臨時，可以和學生談論春節的習俗，同時結合西方的傳統節日，談談中外節日的文化差異。四是通過圖表展示來創設情境。通過構圖精美、色彩鮮艷、情境典型的圖畫，再現學生生活中似曾相識的情境。這樣，學生在觀察圖畫的過程中，看想結合，想象人物的語言、動作、態度、表情，結合自己已有的生活體驗再現圖中情境。

2.鼓勵開口，大膽“說”。英語口語交際能力只能通過說的實踐才能逐漸培養起來，所以教師應該多給學生開口說英語的實踐機會。首先要創造愉快、生動、友好、和諧的課堂氣氛，只有在這樣的環境中，學生才敢開口，想開口，教師的熱情、愛護和期待，會使學生自信心大大加強。英語教學中的情感評價同樣不可低估，教師要善于利用有效的評價方法，捕捉學生學習的閃光點，多表揚、少批評，多肯定、少否定。要公平地對待每個學生，讓他們在回答問題、個人活動方面都有均等機會，都有成功體驗，教師的言行要親切，有感染力，使每個學生在輕松愉快的環境中敢說英語。其次要正確對待學生的語言錯誤。對于學生所犯的語言錯誤，只要不影響正常交際的順利進行，教師應采取寬容的態度，這樣有利于減輕學生運用英語時怕犯錯誤的心理壓力，增強他們的自信心。

3.多種手段，利用“巧”。多媒體系統綜合運用了現代科學技術的視聽說等三維技術，使得教師所創設的語言情境可以更為形象、生動、具體地表達出來。多媒體技術的引入，為教師創設語言環境提供了有力的技術支撐，使學生在課堂上從被動變為主動，進而可以極大地提高他們的學習興趣。教師可以多給學生播放教學光碟等現代輔助工具，盡量讓學生接觸更多的原聲磁帶、原版電影、名人演講等錄音素材，讓學生更深入地了解英語國家的風土人情、習俗禮儀以及生活習慣，發現中西方文化的差異，避免說出一些不地道的英語；同時，老師必須向學生講清楚，語言的掌控不能僅靠幾盒錄音磁帶和光碟，任何時間，任何地點，只要能接觸到英語，就不要放過學習的機會。以人教版《新目標英語》八年級上冊Unit 6 I’m more outgoing than my sister.的教學為例，可以利用多媒體呈現幾組對比明顯的明星圖片（潘長江和姚明、趙本山和劉謙等），通過一系列語境中的人物對比，吸引學生的注意力，充分調動學生的積極性，讓學生感覺到有語言素材可談。隨著時代的發展，各種媒體給我們提供了接觸英語絕好的平臺，教師要很好地加以把握，讓學生更多地接觸英語。

4.運用評價，有效“評”。教學評價，是在教學過程中進行的評價，是為引導教學過程正確、完善地前進而對學生學習結果和教師教學效果采取的評價。它的主要目的是為了發現每個學生的潛能，改進學生的學習方法，并為教師的教學提供依據。現代評價理論認為，“評價不在于證明，而在于改進”。我們可以采用階段評價為輔，過程評價為主的評價指標，包括課堂評價、活動評價和階段評價等等。評價采用等級制，輔以鼓勵性評語，一方面保護學生學習英語的積極性，另一方面對學生的口語進行一個客觀、科學、有效的評價。

教師對學生口語交際中的評價既要符合學生的心理特點，也要符合生理特點，要以促進學生的口語水平的提高為根本目的。所以，給予的評價要合理、恰如其分。好的要給予肯定、褒獎，不足之處要及時指出，充分分析原因，并有針對性地提出改進措施。同時，老師的評價語言要以鼓勵為主，如“You did a good job！”，“I like the way you speak English.”，“You speak English fluently！”，“Your pronunciation is quite distinct.”等，讓學生多發現自己的優點，增加自信心，增強學習英語的興趣，促使他們不斷進步。

提高學生英語口語能力是一項長期和艱苦的工作，英語口語教學也是漫長而艱辛的。教師要及時發現口語教學中的缺陷，在進行實際教學時努力搭建平臺為學生創設情境，鼓勵學生大膽開口說，充分利用現代多媒體手段并輔以行之有效的評價體系，探索可行的初中英語口語教學方法，把英語口語教學課堂打造成學生發掘潛能、展示自我的舞臺。

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