國培帶給我們的變化

摘要：2011年9月15~29日，筆者參加了為期十五天的“教育部國培計劃（2011）”中小學骨干教師研修項目高中數學班的面授培訓。本文就參加國培培訓后的教育教學觀念的改變做系統闡述，為今后的教育思路提供參考。

關鍵詞：國培；教育；思想；變化

開學典禮上，劉堅教授《高中課程改革》講座中提的第一個問題——“你的課堂發生變化了嗎？”，當時就給了我很大的觸動；再就是讀了《“講”還是“不講”——北京十一學校特級教師王春易的選擇》這篇文章，讓我的心再也不能平靜，開始反思自己多年來的課堂教學。

二十多年來，自己的教學成績很優秀，一屆又一屆的學生對自己的課堂教學也給予了很高的評價，可深入反思，這么多年來，我的課堂始終如一，似乎變化不大，課堂只是我個人展示的舞臺，我始終在做著一個人的演講。正如美國高中生對我們課堂教學的評價：“老師在演講，雖然學生在自主解題，但卻是按照老師剛剛灌輸的方法練習。”

十五天的培訓雖然短暫，帶給我的收獲卻頗豐。通過名師的講座、學員的互相交流，我既有理念上的洗禮，也有理論上的提高；既有知識上的積淀，也有教學技藝上的增長，可以說此次培訓收獲非同尋常。一是拓展了我的知識。此次培訓我學到了先進的教育教學理論和現代教育觀，調整了自己的課堂角色，學會了用新的教學模式授課。二是轉變了我的教學觀念。通過專家講座，我對新課改又有了重新的認識，思想上徹底摒棄了滿堂灌，樹立了新的教育教學觀。三是豐富了我的實踐經驗。我把國培中新的教學觀、教育觀應用到課堂教學中，使我的教學藝術有了革新和飛躍，課堂教學發生了根本性的變化。四是深感自己責任重大，想要將這些思想帶給更多的同事，讓更多的學生受益。因此，培訓結束后，作為種子教師，我在最短時間內在學校組建了一支研修團隊。在首都師范大學王陸教授的帶領下，進行了為期三個月的研修學習。我們懂得了課堂觀察方法與技術，也學會了常用的課堂觀察方法——開放式觀察、聚焦式觀察、結構式觀察以及記號體系分析方法、編碼體系分析方法等專業知識。我們開始關注自己在課堂中每一個問題的設置，注意到“四何”問題——是何問題、為何問題、如何問題、若何問題，而且開始重視解決動力結構不足的問題，了解了教學反思的作用與意義，清楚了兩種教學自我反思的方法與技術——教學日志法與教學審計技術。我們都制定了“教學反思日志框架”。課余時間的交流不再單純是教學內容的交流，還增加了彼此自我反思的交流。組上常聽見這樣的對話：“今天寫教學反思了嗎？”“本周最自豪的教學活動是什么？”“最需改變哪些教學環節？”……

三個月的研修學習，我們一起探討技能課和概念課的小組合作的模式、教學時間怎樣分配、學習支架如何設計、動力結構與任務結構如何設置、小組合作學習的沖突如何消解、如何避免活動中的游離現象等等問題。在學習第一模塊的時候，在國培中和參培的老師們一起交談，聆聽了專家的講座，逐漸認識到自己的想法是多么的錯誤。于是，開始把自己的時間擠出來參與到國培中去。短短的兩個月的國培雖然解決不了所有的問題，但對于長期在一線老師來說，這也是一個難得的好機會，可以在培訓中轉變自己的教學觀念，更新自己的教學理念。

在轉變了思想之后，在國培中的收獲也就一天天多了起來。可以說，這是一次思想的洗禮，是一次教學理念的大轉變，還是一次豐富的收獲過程，在課改的大潮席卷祖國大江南北的今天，我們也必須隨著大潮行走，紀伯倫曾說：“我愿意同走路的人一同行走，我不愿意站著看隊伍走過。”課改，正是一種行走，像春風一樣的課改已吹皺了我國教育的一池春水，作為普通教師的我們，在這一過程中收獲了行走的方法，在每一次的視頻學習中，都會為課改專家那種深刻的解讀而嘆服，專家的每一篇文章更讓我深受啟發。

這次培訓也引起了我對于課改的思考：課改的目的是為了解學生，解放老師，提高教學質量，要求老師要關注每一個學生的發展。由此，我想到，有一些純為了形式的課改，學生的負擔不但沒有減輕，反而有做不完的導學案，有的老師把導學案直接編制成一套套的練習。就我本人來說，我是反對一些過于追求形式化的課改的，稍不注意，我們就有可能走一條矯枉過正的道路。

幾個月的培訓是短暫的，但我們的學習行為卻是不會停止的，只要我們一起在努力，我們的高中數學教育一定會發生變化，一定會再上一個臺階。經過一次又一次實踐探索，我們終于成功組織了技能課和概念課的小組合作學習，課堂成了學生的舞臺，涌現出了一批“小老師”。在活動的過程中，我們都用所學的開放式課堂觀察、聚焦式課堂觀察進行了聽課、評課，很好地使用了記號體系和編碼體系分析方法。每一次大家都專注課堂的微情景，用敘事的形式闡述微情景背后的原因及意義，促使自己進行專業對話。

經過一年多的摸索實踐，我們的課堂取得了令人滿意的效果，創建了“四基階梯高效”教學模式。四基是指基礎知識、基本技能、基本思想方法、基本活動經驗。階梯即創設情境、階梯設置和活動層次。高效是指時間設置531模式（5分鐘情境設計，30分鐘小組合作學習，10分鐘合作活動或檢測）。這種教學模式充分發揮了學生的主體作用，課堂變成了學生的舞臺，學生在給別人講的過程中獲得了自信，自己理解得也更加深刻。漸漸地，會講的學生越來越多，很多同學意識到講給別人聽是最好的學習方式，課堂上的小組討論也越來越活躍，學生的積極主動性被極大地開發。教師“一言堂”的課堂教學正在被“對話教學”的課堂所取代。

三個月的研修活動開拓了我們的視野，豐富了我們的教學實踐，讓我們的課堂真正產生了變化，同時也帶動了我校的教研活動的大力開展，讓我們都行動起來，讓我們的課堂更精彩，讓我們的教學更高效。

作為一名高中數學教師，通過這次國培的學習過程，時間不長卻受益匪淺，雖然工作繁重、家事瑣碎，卻沒能讓我停下學習的腳步。因為她讓我感受到了自我提升的滿足感，國培心系一線教師，融入了太多人的努力和汗水，為的只是讓我們享用一頓豐富的文化大餐，讓人感動。交流平臺上，大家納百家之長，積極的發言、激烈的討論更是讓思想在不斷地碰撞中產生了絢麗的火花。國培的新理念新視角，如一面明鏡，讓我找出了自己的不足，為我指明了方向。學習無止境，她讓我有了新的追求和新的理想。我將以此為起點，不斷梳理與反思自我，在今后的實踐中，教中學、教中研，促使自己不斷成長，走出自己的一路風采。