激發興趣 享受學習

摘要：興趣是學習的基礎，同時也是學習的動力。德國詩人歌德曾說過：“哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶。”教育家呂叔湘也曾告訴我們：“我們做事情要感到有樂趣，如果不是精神愉快而是愁眉苦臉地在那兒教，愁眉苦臉地在那兒學，效果就決不會好。”興趣對學生至為重要，因此，要想提高語文教學質量，必須激發學生學習語文的興趣，讓孩子有“急走追黃蝶”的那種積極主動的心態，投入到語文學習中去。

關鍵詞：興趣教學；小學教育；享受學習

一、巧妙導入，激發興趣。

一堂課就好像一臺戲，導入就是這臺戲的序幕，教師如果能巧妙地組織教材，設計導入，將會起到事半功倍的效果。如教學《桂林山水》一課時，我巧設“懸念”：“同學們，這節課老師要帶你們去一個美麗的地方。”學生精神大振，躍躍欲試。我接著說：“帶你們去哪兒呢？”說完板書課題“桂林山水”。“哦！”學生頓時恍然大悟，但隨之產生疑問，桂林？在哪里呀？那里有怎樣的景色呢？這時，我順勢引語：“同學們，桂林在我國廣西壯族自治區的東北部，那里風景優美奇峰突起，怪石嶙峋，江流彎轉，巖洞幽森……要想領略桂林的秀麗風光，就讓我們隨作者去桂林旅游觀光吧！”這樣，不僅激發了學生的好奇心，更激發起了學生熱愛祖國山水的情感，從而在愉快而熱烈的情緒中投入到學習活動中去。

二、調動情感，促發興趣

情感是語文教學的靈魂。“感人心者，莫先乎情，莫始乎言，莫切乎聲，莫深乎義。”白居易這段論述啟示我們：語文教學要通過“言”和“聲”顯情感人，激發學生學習的興趣。如教學《月光曲》時我是這樣創設情境的：1.借助插圖，圖文結合，領會意境。提出問題讓學生思考：“皮鞋匠是根據什么聯想到這些情景的？貝多芬彈琴時的節奏又是怎樣起變化的？……2.緊扣人物，體會心情，領會意境。提出以下問題讓學生思考：課文一開始，寫一天夜晚，貝多芬在幽靜的小路上散步，當時他的心情怎樣？這種心情反映在曲調中應該是怎樣的節奏？這種節奏會引起皮鞋匠怎樣的聯想？……通過討論，使學生明確：窮兄妹在聽貝多芬彈奏時產生豐富的聯想，根據的是曲調旋律的變化，而旋律變化的基礎是人物思想感情的起伏。一邊播放音樂，一邊提問。那纏綿凄婉的音樂讓課堂充滿了一種濃郁的氣氛。學生已被老師所創設的情境深深吸引，情商得到發掘，性靈得到了陶冶。

三、設疑思考，引發興趣

學起于思，思源于疑。“疑”是打開思維大門、激發學習興趣的“金鑰匙”。因此在教學過程中，我總是適宜地向學生“挑疑”，竭力點燃學生的思維火花，激發他們探索求知的興趣，并有意識地為他們解決疑難問題提供橋梁和階梯，引導他們一步步登上知識的高峰。如在教學《蝙蝠與雷達》前，我先向學生提出疑問：“蝙蝠是一種動物，雷達是科學儀器，它們之間有什么關系呢？”從中激發學生的求知欲望，學生為此而感到新奇，滿腦子疑問：蝙蝠是一種什么動物呢？它與雷達有什么關系呢？接著我就引導他們看課外書《十萬個為什么》，讓他們從課外書中獲得新的知識儲備，學習情緒高漲。在上課時，我讓學生根據課文內容提出疑問：“蝙蝠是怎樣飛行的？它和雷達有什么關系？它們之間有什么相同之處？”由于學生學習興趣濃厚，又有了知識儲備，再加上學生對文章的理解，學生之間一問一答，一張一弛，有效地調動了學生的主觀能動性，激發了他們的學習熱情，通過設疑思考、課內課外相結合的學習，學生成為了課堂的主人。他們開闊了視野，對科學研究產生了濃厚的興趣，對語文課也有了新的認識。

四、跳出俗套，喚起興趣

有經驗的教師總是針對不同的課型，化平淡為神奇，喚起學生的興趣。比如，在教授古詩時，我認真研讀文本，分類設計。針對寫景抒情的，有的畫一幅山水畫，有的畫一幅工筆畫，有的畫一組素描，授課過程中，突然展示老師的作品，學生頓感意外，奇趣橫生；針對說理詩，我在課前寫出“古詩鑒賞”并配上音樂，制成磁帶。在授課中，給學生適時播放，這一環節學生并未知曉，自然耳目一新，興趣盎然。這樣同中有異，異中有同，學生學起古詩來不再枯燥乏味。

又如《兩個鐵球同時著地》一課，講到伽利略在比薩斜塔上的實驗獲得成功──兩個鐵球果然同時著地時，我讓大家想象觀看實驗的人們會怎么說，同學們展開了豐富的想象，以各種方式表達了對伽利略的欽佩，同學們輕松愉快地、不知不覺地提高了語言表達能力。課后我還布置了一項語文作業：把伽利略在比薩斜塔上做實驗的情景畫出來，還可以把人物標注上去。同學們都興趣盎然，把課文內容與自己的認識、想象結合起來，畫出展示個性和才能的作品，還舉辦了小畫展，評選佳作。我對同學們的作品給予贊揚和鼓勵，并指出大部分課文內容同學們都能結合自己的想象畫出來。學生學習語文的興趣提高了，畫畫的興趣也更濃了，語文能力也不斷提高。

五、激勵競爭，增強興趣

心理學研究表明，為了獲取某種效果可以激發興趣。當人們從事某項活動時，如果發現自己取得了一定成績，有了一定進步，就會產生成功的快樂和繼續努力的興趣。如果一味地努力下去，卻不見效，則會灰心喪氣，失去興趣。因此，老師必須善于發現學生的成績和閃光點并及時恰當地給予肯定，從而激發其興趣。為使學生有展示自己、獲取成功的機會，可以在學習過程中引進競賽機制。在上課時將學生分幾個小組進行，分組討論，分組聯系，搶答，辨析、辯論等形式的活動，分別給小組幾分，每節課后總結，給優勝小組發一張小小的賀卡，寫上一句諸如“在競爭中求生存”，“沒有最好，只有更好……‘愛拼才會贏’”“為希望而奮斗，為理想而執著”之類的警語，整堂課讓學生隨“主持人’——教師的指揮棒忙得充實而有趣，既調動了學生的參與意識，又培養了學生的競爭意識，還豐富了學生的語文知識，何樂而不為呢？語文課堂教學是幫助學生愛上語文，感受我國傳統文化精髓的最重要的途徑。輕松地教、快樂地學——是一種情感、一種理念。激發學生語文學習興趣的方法還有很多，讓我們在語文課堂教學中不輟探索創新，不斷總結反思，和學生一起幸福成長。讓語文課堂因學生的熱情主宰而精彩，讓學生的生活因語文課堂的趣味橫生而豐富！