電子實訓課程教學設計探析

摘要：電子實訓課主要是培養學生的實際動手能力和操作技能。通過實踐讓學生更好地掌握所學電子知識并能很好運用，也是將理論知識轉化為實際應用能力的過程。因此在教學設計上要注重學生實際動手能力的培養。一方面要培養學生動手操作的能力。另一方面要給每一個同學提供動手操作的機會。課程的設計要做全方面的思考和分析，盡最大可能提高教學效果。

關鍵詞：電子；實訓課；教學

一、電子實訓課程概述

1.關于電子實訓課的認識。電子實訓課是將理論知識轉化為實際操作能力的重要教學環節，通過實訓課教學一方面要提高學生的動手能力，使學生能將所學的電子相關的理論知識系統聯系起來，融會貫通，提高自身的實際操作能力和操作水平。另一方面要注重培養學生的愛崗敬業精神，為學生走上工作崗位打好基礎。在教學設計時，其一要求學生掌握好理論知識的學習和理解，教師對相關知識進行詳細的、系統的講解，并通過多樣的教學方式引導學生進行學習。講解過程中掌握好時時溫故、處處知新、反復舉例。其二，確保每個學生能真實地投入到電子實訓中去。一方面要讓學生充分認識到實訓課的重要性，另一方面要監督、引導學生的實際動手能力。

2.電子實訓課程教學設計理念。我們培養人才的目的就是讓他們適應這個社會的競爭，能出色地完成將來所在崗位的工作，成為平凡崗位上的良才。電子實訓課的教學設計也是以培養綜合能力強的人才為出發點，使學生通過電子實訓課的學習，可以更好地勝任將來的工作。因此，在實訓教學中更注重學生操作能力的培養，通過實訓課培養學生觀察發現問題、分析解決問題的能力和動手能力。

二、電子實訓課程的教學設計

1.教學方式概述。電子實訓課是以電子理論知識為基礎的，因此在實訓前需要掌握好相關理論知識。首先，理論知識的學習相對比較枯燥，因此對理論知識的學習不能太死板，要讓課堂變得豐富多彩。第一，不能忽略教師的講述，不論學生聽進去多少，教師需要先將理論知識詳細、系統地講述一遍，讓學生對知識點有個大概的了解。第二，利用多媒體教學增強教學的直觀性與趣味性，調動學生學習的興趣、增強學生對知識點的掌握。第三，組織學生對知識點進行討論，加深學生對知識的理解和記憶。如在講解“電視廣播接收原理”時，其圖像的傳送、電子掃描、視頻信號、高頻信號及工作原理等都較為抽象、復雜。在教學中講解結合多媒體，教師在講解、剖析知識點的同時放映提前制作好的圖片，讓學生對這一過程形成一個直觀的理解，結合老師的分析，這樣就能加深印象，在以后的實訓課中發揮就會更加順利。其次，電子理論課比較抽象，因此在教學過程中除了利用多媒體使學生對知識的認知更加直觀，還要注重教學和實踐的結合。在平時的教學中就注重為電子實訓課打下基礎，對實訓中容易出現的問題先在課堂上提出，引導同學們討論，當在實訓中遇到時就容易解決了。如在“收音機故障排除”講解中，可以將事先準備好的電路板、天線圈、揚聲器等拿給同學看，并指出這些元件什么情況下會導致收音機出現無聲等故障，在故障維修時應怎樣排除這些故障，可以讓同學通過觀察、描述等方式認識這些元件。同時還可以進行情景設計，一個同學提出故障類型，另一個同學根據描述回答引起故障的元件是什么，在那個位置，有什么特征。再次，理論知識的學習，一方面對于重點知識應舉一反三，讓學生熟練掌握。另一方面，一個班里的學生學習有差異是難免的，對于基礎較差的學生要區別對待，用更多的耐心去教他們；對于較優秀的學生，要積極激發他們的潛能，使之在大綱要求的基礎上進一步提高。

2.教學中應注意事項。首先，在電子實訓課教學設計實施的過程會接觸到很多的電子元件，如萬用表、電阻器、三極管等，一些常見的學生容易辨識、掌握，一些不常見的學生就會感到茫然，在學生不清楚的情況下對其展開講解，教學效果必然難以提高。因此在教學中要注意學生對電子元件的識別。一方面可以通過電子課件，讓學生直觀地觀看元件的形狀、結構等，利用多媒體教學加深學生對電子元件的認知。另一方面可以帶實物讓學生輪流觀看，然后通過提問等方式激發學生的求知欲望，讓學生自己去探究電子元件的相關知識，同時教師做適當的指導。比如在“電子元器件的認識”教學中，電阻、晶體二級管等同學也許見過但了解得并不全面。就電阻而言種類多、安裝方式多、功能多。教師只是用語言來描繪電阻阻值的識別很難讓學生有一個準確的概念。因此提前準備好幾個有代表的電阻，通過色環法、數字法、數碼法讀出其阻值，再讓同學傳閱并結合分類特點認識電阻。這樣在實訓課過程中，學生拿到電阻就能準確地讀出阻值，知道其安裝方式和功能。對于相似元件一定要讓學生明白他們的相同點和不同點，在實訓課中對這些元件也要特別講述，可以讓學生一邊做、教師一邊講，邊聽邊實踐。其次，電子實訓課的目的就是提高學生的操作水平，也就是動手能力。因此要確保每個同學都有機會動手。在電子實訓課中，先由教師講解有關電子元件的相關知識（如結構、符號等），使學生準確理解實訓內容和實訓過程。再由學生動手操作，教師巡回指導。對于實訓的效果教師要當堂檢驗、嚴格考核。這樣能增加學生電子實訓課中動手的積極性。再次，電子實訓課需要學生掌握電子產品的制造、運行、維修等方面知識，具有一定的動手能力和識圖能力，知識點繁多，因此在教學中要注重舉一反三、溫故知新。對于電子實訓課中牽扯到的知識點要適當擴展，對于原來學過的知識進行復習講述，加深印象并使學生將所學知識融會貫通。第四，在電子實訓課中將學生分為若干小組，分組進行實踐。一方面學生身上各有優劣，大家可以取長補短，對發生的問題也會多一些看法，能更好地找到解決途徑。另一方面分組實踐能促進學生之間的交流，讓學生了解團隊的力量和重要性，使學生走上崗位以后能更好地發揮團結精神，成為一個德才兼備的人才。此外，一人智短，多人計長，分組實踐中遇到問題組內可以討論，還可以進行組與組之間的討論，加深學生對所學知識的剖析和理解，不僅方便了問題的解決還培養了學生的思考能力。第五，教師要有“以學生為本”的精神，多發揚民主精神。對于表現力突出、做事積極的學生要多鼓勵、多包涵、多提點。對于較內向的學生要多鼓勵、多關心。總之對于學生的觀點和認識要虛心聽取、耐心教導，不要認為教師什么都是對的。對學生認識有偏差的問題采用比較柔和的方式循循善誘，使學生在教師的啟發下發現自己的錯誤，避免學生學習的積極性受到打擊，鼓勵學生多思考、多提問、多探索。第六，教育的最終目的是讓學生走向社會、適應社會，而現在社會對人才的要求比較全面，因此在教學過程中要注意學生綜合素質的培養和提高。對學生的敬業精神、奉獻精神、團結精神、吃苦精神等也應加以培養。督促學士養成良好的時間觀念和處事觀念，改掉學生的不良行為（如愛說臟話、舉止不文明等），盡最大可能為社會培養一個內外兼美、即有修養又有才華的人才。

三、結語

當今社會對技能人才的需求量極大，面對現代化的生產條件，需要更專業、更精湛的操作人員。電子實訓課是讓學生將理論知識轉化為實踐經驗的重要途徑。培養了學生的動手能力和實際操作能力，符合現代社會對人才的需求標準，為學生的就業和發展奠定了基礎。同時通過電子實訓課鍛煉了學生的綜合能力，使學生的德、智、體、美、勞得到了全面發展。因此我們要不斷地探究和改進電子實訓課的教學設計，在創新中實現更高的教學目標。

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作者簡介：鄧桂瑤（1972-），女，廣東省高州市人，現任廣東省高州農業學校電子實驗師，大學本科畢業，研究方向為中職電工電子課程實習指導。