如何讓體育課堂煥發(fā)生命活力

摘要：教育者必須在如何讓課堂煥發(fā)生命活力這個課題上，積極探索方法，努力做到寓教于樂。可見，學(xué)習(xí)興趣的體現(xiàn)是學(xué)好一切知識的原動力，是課堂生命的活力！筆者通過十幾年來的教學(xué)實踐，歸納總結(jié)以下幾點體會。

關(guān)鍵詞：體育課堂；激發(fā)；學(xué)習(xí)興趣

一、主體參與，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

我們說：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)”。在教學(xué)活動中，教師的“導(dǎo)”應(yīng)始終把學(xué)生放在主體位置，最大限度地使學(xué)生動口、動手、動腦，積極主動地參與學(xué)習(xí)，盡可能地調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。”學(xué)生的特點：愛問、愛思維。但是，他們的思維是生動的形象占主導(dǎo)地位。開啟學(xué)生心靈，越是敢于質(zhì)疑的學(xué)生，其主體作用越能到充分的發(fā)揮，對學(xué)生的質(zhì)疑問題，教師應(yīng)當多提倡、鼓勵，并引導(dǎo)學(xué)生自己去解疑，使學(xué)生的參與向深層次推進，為提高參與和質(zhì)量創(chuàng)造條件。從而增強學(xué)生主體參與的興趣。如在長短繩教學(xué)中，老師教會學(xué)生簡單的跳繩技巧后，都會根據(jù)教科書直接提出問題，而我沒有那樣做，而是留給學(xué)生廣闊的思維空間，讓他們?nèi)?chuàng)造各種跳繩方法，鼓勵學(xué)生大膽嘗試創(chuàng)新，對學(xué)生說除了這類跳繩方法，還有其他跳繩方法嗎？于是，左右行進跳、如用繩來捉尾巴、走迷宮、玩網(wǎng)魚、玩鉆山洞、用繩來接力跳繩游戲、用繩做起危橋跳繩游戲等。又如在教學(xué)輕物投擲時，啟發(fā)學(xué)生能不能用其它方式來投擲？同學(xué)們積極性非常高，“雙手投擲、單手投擲、背向投擲、半蹲投擲”等共創(chuàng)造出許多種方法，雖然有些投擲方法很滑稽，但還是應(yīng)該給予表揚，肯定學(xué)生的“突發(fā)奇想”。以題目的本身提出疑問或變換題目的條件來拓寬學(xué)生視野，誘發(fā)學(xué)生發(fā)展思維，增強學(xué)生的應(yīng)變能力，真正做到了寓教于樂。可見，教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)與運用就顯得至關(guān)重要。

通過教學(xué)實踐知道：學(xué)生主體地位的充分體現(xiàn)，正是教學(xué)過程中思維的主客體之間發(fā)生心理位置與角色位置互換的結(jié)果，只有讓學(xué)生充分活躍起來，敢于質(zhì)疑、勇于質(zhì)疑地參與到教學(xué)中來，才能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、因材施教，激誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教育家蘇霍姆林斯基指出：“每個人都有獨特的長處，任何長處都沒有的人是沒有的，問題的關(guān)鍵是要在每個人身上發(fā)現(xiàn)他那獨一無二的長處，幫助他打開眼界看到自己，使他產(chǎn)生自尊感。”如在教學(xué)隊列隊形時，一上課我就設(shè)計了一個“大家來當兵”的情景。一開始我就問同學(xué)們，解放軍叔叔排隊好看嗎？（學(xué)生回答：好看）隊伍排得整齊嗎？（學(xué)生回答：整齊）那么，今天我們來跟解放軍叔叔比賽的隊列隊形如何。沒有想到經(jīng)我這么一說，學(xué)生注意力都集中起來，課堂馬上變得活躍起來，解放軍隊伍的形象也浮現(xiàn)在學(xué)生的腦海里，學(xué)生都積極參與到活動當中，學(xué)生在隊列隊形練習(xí)時，都積極地向解放軍學(xué)習(xí)，課堂也變得更加的生動、富有樂趣、高昂而整齊。又如在跑的教學(xué)中，可采用追逐跑、十字接力跑、變速跑，倒著跑比賽等，以游戲誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)實踐知道：因材施教原則得到具體體現(xiàn)才能使體育課堂生動活潑起來，這有賴于教學(xué)活動的實施。那么，針對教材善于利用教材，深入挖掘教材中的各種有利因素，才能激起學(xué)生求知渴望，萌發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

三、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

《教學(xué)法》指出情境教學(xué)是運用各種直觀手段，創(chuàng)設(shè)教材描繪的富有美感的情境，使學(xué)生產(chǎn)生思想上的共鳴或靈感，喚起學(xué)生的求知欲，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生自主意識，促進其主動學(xué)習(xí)。對學(xué)生的學(xué)習(xí)來講，“興趣”是直接影響學(xué)習(xí)效果的。在體育課中，專項技術(shù)的練習(xí)與學(xué)習(xí)是枯燥、乏味的，不容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以，就要求教師在課堂教學(xué)過程中多加新生事物，善于挖掘其趣味性，培養(yǎng)良好的師生情感以及情感環(huán)境，將知識技能融到愉快的氣氛教學(xué)中，喚起師生情感的共鳴，引起學(xué)生興趣去學(xué)習(xí)，故適時地創(chuàng)設(shè)情境，定能誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使其取得良好的教育效果。如在教學(xué)長跑課時，學(xué)生怕苦、怕累、怕臟，總感到索然無味，沒有學(xué)習(xí)興趣，也就談不上主動地獲得知識。教師可在練習(xí)之前先描繪一種令人向往的情景，讓學(xué)生們知道，中長跑的運動是極具挑戰(zhàn)的一項運動，是磨練人的意志與鍛煉心血管系統(tǒng)機能的一種運動。平時，有些同學(xué)爬山，爬高了就堅持不下來，就是因為腿力與耐久力不夠。現(xiàn)這節(jié)課讓我們來學(xué)習(xí)中長跑或在運動場上創(chuàng)設(shè)情境，在跑道兩旁插上五顏六色的旗子，學(xué)生看到會感到新鮮、好奇、興奮。又如在各項練習(xí)中，老師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點給予表揚，及時對獲勝一方可不失時機地和他們擊掌慶祝并伸出“大拇指”對學(xué)生說“你真行、不錯、很好”等話語表揚學(xué)生。對失敗的另一方拍拍肩膀，鼓勵其別泄氣，要加油，勝利同樣會屬于他們的，當他們有進步時，教師贊許地點頭或微笑，使學(xué)生感受到無聲的鼓勵，這樣既活躍了氣氛，又增進了師生情感。我們知道：學(xué)生只要體驗過一次成功的喜悅，便會激起無休止的追求意念和力量，從而滋潤學(xué)生興趣的“土壤”與學(xué)習(xí)的“源泉”。那么，我們說學(xué)習(xí)興趣的運用是課堂中的靈魂的體現(xiàn)，也是重要性的體現(xiàn)。

總之，學(xué)習(xí)興趣非常重要。它是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教育環(huán)境的主要途徑之一，只有充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)知識的樂趣，多角度、多層次激發(fā)學(xué)生的興趣，使其以飽滿的熱情，專一、持恒地投入其中。便會激發(fā)學(xué)生追求探知興趣，且在教學(xué)中要不斷地總結(jié)，不斷改進教學(xué)方法，優(yōu)化體育教學(xué)過程，體育教學(xué)質(zhì)量才會邁上新的臺階。正如孔子所言：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”