小學信息技術與數學教學整合的應用研究

摘要：信息技術的發展為教育教學提供了更加廣闊的選擇空間。我們要試著將新技術應用于教育教學。我們已經基本實現了教學內容呈現方式的改變，正在進行著學生的學習方式的轉變。那么在教學實踐中，我們要有實現信息技術與學科教學的整合的觀念，從教師的正確使用到學生的積極參與，真正實現信息技術與小學數學教學的有效整合，提高教學效果。

關鍵詞：學科整合；信息技術；運用多媒體；優化數學教學

信息技術的發展為教育教學提供了更加廣闊的選擇空間。我們要試著將新技術應用于教育教學。《基礎教育課程改革綱要》中指出：“大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。”而就目前的教學狀況來說，我們已經基本實現了教學內容的呈現方式的改變，正在進行著學生的學習方式的轉變。那么在教學實踐中，我們如何更好地實現信息技術與學科教學的整合呢？現結合筆者的教學實際談談如何在新課程改革中實現信息技術與小學數學教學的整合，希望大家提出寶貴的意見。

一、理解整合的重要意義

現代信息技術與學科教學的整合可以更好地利用現代信息技術的長處來服務于教學。多媒體教學集文字、聲音、圖像和動畫于一體，能將生活情境生動再現；具有調動多種感官參與學習的長處；能及時有效地傳遞信息；能對信息進行綜合處理等。信息技術應用于教學，能起到很好的輔助教學的作用，有效吸引學生的聽課注意，使學生很快進入情境角色，既提高了學生解決實際問題的能力，又提高了課堂教學效率。信息技術作為一種教學手段與小學數學教學相結合，目的是提高教與學的效率，改善教與學的效果，提高教學質量。數學學科，本身具有事理的抽象性。要想讓學生更好地接受知識，需要借助信息技術化抽象為具體，給學生展示生活化的場景幫助學生去理解，使學生于情境化教學中去學習抽象的事理；數學教學常給人以枯燥乏味的感覺，而信息技術以其獨特的優勢能讓數學課堂更加生動起來。信息技術與數學教學的整合需要循序漸進地進行。首先是教師有學科整合的教學理念，認清整合對于學科教學的重要作用；其次是數學教師在教學中多采用多媒體信息技術輔助教學，以最簡單的課件呈現方式去初步整合；最后，隨著學生掌握的信息技術的增多，讓學生參與到學科整合中，真正發揮整合的優勢，體現學生在學習中的主體地位是我們進一步努力的方向。

二、數學教師的整合利用

教師在教學活動中，要充分發揮多媒體輔助教學的功用，吸引學生聽課注意，把數學知識化難為易，從而提高課堂教學效果。

1.突破難點：利用信息技術化靜為動的優勢去抓住關鍵，突破難點，從而使數學教學化難為易，這是多媒體的一大重任。在教學中，教師要把握好教學重點，將數學教學環節與現代信息技術整合，運用信息技術變抽象事理為直觀畫面，變靜止敘述為動態展示，讓豐富的畫面形成表象累積，開啟思維的大門，實現由具體感知到抽象思維的過渡，從而突破教學中的難點。如：在學習圓椎的體積計算公式時，這是一個抽象的問題，教師操作給學生看時，如若采用倒水法時容易發生測量不準、手忙腳亂的現象，而坐在不同位置的學生觀察起來因為不同角度而易出現偏差。要讓學生自己動手操作，學具不好找。為了更清晰地展示出推理過程，由多媒體大屏幕來演示整個操作過程簡單明了，看起來步驟清楚，也讓學生對推導過程思路清晰，沒有人工操作時所產生的視線妨礙和操作誤差，抽象的事理一下就變得直觀而易于理解了。

2.創設情境，激發學生的學習興趣。小學生是以具體形象思維為主，而抽象的數理知識只有變成形象可感的知識才能易于被他們接受。利用多媒體信息技術去創設情境，將信息技術融合到小學數學課程中，使學生通過教師創設的教學情境進入到角色中，用生動逼真的情境來吸引學生的聽課注意，啟動思維，有效地激發了學生的學習興趣，進而讓學生主動地參與學習活動。在課堂學習活動中，教師盡可能創設生活情境，將學習內容與現實生活情境有機結合，使數學知識具體可感，貼近生活，使學生通過多媒體教學真正體會到數學知識源于生活而服務于生活的道理。

三、提倡學生的積極參與

1.學生上網，查找資料。上網是許多小學生的拿手好戲，但我們一定要引導學生為我們的教學服務而非沉迷游戲。上網查找學習資料是上網學習的一種應用。如在學習《億以內數的讀法和寫法》時，課前我們安排學生自己上網搜集有關的大數數據，然后給大家讀出來，并讓同學寫出來。通過自己動手去尋找數據練習讀寫，學生不僅自己動手完成了教學任務，而且把信息技術所學與數學學習有機地結合起來了，使學生的學習內容更加豐富多彩，更具有時代氣息、更貼近生活，也使知識與生活有機結合起來。

2.制作課件，參與教學。在學科課程整合中，充分發揮學生的主觀能動性，逐漸改變以教師為中心模式，由教師的單向整合變為師生雙向去進行學科整合，是我們進一步努力的方向。對學生而言，要從知識的被動接受者轉變為知識的主動探索者，這需要學生不斷地提高自己的知識儲備并提高學生運用信息技術的實踐操作能力。鼓勵學生利用所學的信息技術，在日常生活中與小學數學學科中的知識進行互相印證，并在創作活動中加大自學力度。如用Powerpoint制作簡單的教學課件來輔助“統計”的有關知識的學習等，這些不但有利于鞏固已學知識、擴展相關知識，還可以培養學生利用信息技術自主學習數學的能力。

3.運用軟件，增加聯系。在平時學習中，學生可在班里的微博上發表評論，如用Word軟件寫數學日記后用郵件發給老師；還可在班內建的博客上留言等，運用現代化軟件也加強了師生的聯系。

總之，信息技術與小學數學教學整合，為學生的自主學習提供了良好環境，信息技術與小學數學課程整合是新時期課程學習方式的發展方向，我們應該順應時代所需，努力探索信息技術和課程整合，從而使教學更加便捷高效。