制藥工程教學開展研究性學習中對教師的教學探討

摘要：在制藥工程教學中開展研究性學習是高校教學改革的一大亮點，在此學習過程中，教師起協助指導作用，作為教師要在思想意識、自身素質、指導實施等方面都完成相應的轉變，促進對學生創新精神和實踐能力的培養。

關鍵詞：制藥工程教學；研究性學習；教師；創新性人才

目前隨著我國新版GMP的實施，大多數制藥企業進行了改造或擴建，醫藥工業迅速發展，各制藥企業通過消化、吸收和革新，大幅度地提高了制藥工業技術和裝備的整體水平，但仍存在制藥工程技術力量薄弱等很多問題，缺乏具有較強創新能力的制藥工程專業技術人才是制藥業面臨的嚴峻現實。醫藥生產企業想在市場中生存，必須增強實力，形成規模經濟，重視技術革新和新產品研制開發。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》和《國家中長期人才發展規劃綱要（2010-2020年）》關于“卓越工程師教育培養計劃”的提出，旨在培養一大批創新能力強、適應經濟社會發展需要的高質量各類型工程技術人才，為國家走新型工業化發展道路、建設創新型國家和人才強國戰略服務。而作為中醫院校開設的《制藥工程》是制藥工程專業的主干課程，具有較強的實踐性、實用性，在《制藥工程》教學中開展研究性學習有利于培養學生的創新能力和實踐能力，其中教師作為重要的角色，必須及時轉變教學觀念，提高自身開展研究性學習的各項能力以及有效實施，以促進卓越工程師的培養。

一、研究性學習中教師教學觀念的轉變

研究性學習是當前教育改革的重要部分，是傳統學習方式的一種轉變，使教師逐漸轉變了以教師、教材、課堂為中心以及評價上重結果、輕過程的舊觀念，學生自己主動發現問題、探究問題、獲得結論，有利于學生的全面發展。

教師作為教學主體，必須轉變教師為中心的重講解、輕學生思考的觀念。傳統教學中，往往強調教師在教學活動中的主導地位，教師決定教什么，怎么教，以及對教學內容的理解，學生缺乏發揮主體性的空間，處在被動的學習環境中。而研究性學習，是在教師的精心設計和及時啟發、引導、幫助下，學生主動地獲取知識，發現問題，探究問題，解決問題，獲得結論。教師由信息傳播者轉變為引導學生自主學習的促進者，同時還是學習活動的參與者和合作者。教師與學生，學生與學生之間相互合作，自由交流，拉近與學生之間的距離，在自由和民主的氣氛中使學生的創造性和潛能獲得充分發揮。制藥工程是一門緊密聯系實際的課程，實踐性很強，如果學生只是被動記憶，無法深刻理解工程的理念，更不用說解決實際工程問題，學生必須自己實踐、鍛煉解決問題的能力。通過研究性學習，讓學生學會學習，學會合作，學會主動，深刻理解制藥工程的含義及實現工程的各種技術、方法，突出學生在教學活動中的主體地位。

本校制藥工程專業，作為中醫院校學生工科基礎較為薄弱，學生普遍反映學習難度較大，而課時、實踐、實訓教學資源缺乏，學生沒有實踐的經驗，很難深刻領會制藥工程的理念，對制藥工程所需要的各科知識的綜合運用能力欠缺，這不利于卓越工程師的培養，如何在中醫藥特色背景下培養學生自主創新素質顯得尤為重要。

現代教育教學改革強調以人為本，樹立“以學生為中心”的理念，以充分發揮學生創新潛能。研究性學習過程中教師只是指導者、幫組者，《制藥工程》需要的基礎知識、涉及的學科領域非常廣泛，作為指導者，如何合理運用教學手段，巧妙地引導學生在專業知識范圍內開展研究性學習，教師自身的教學觀念、自身的專業素質和查新能力在有效實施研究性學習中起著至關重要的作用。

二、研究性學習對教師自身素質的要求

開展制藥工程研究性學習，強調教師的指導和監督，對教師的自身素質提出了較高的要求，教師應提升自身的知識儲備和個人素質，轉變教學觀念，改變教學策略，創造性地進行教學。作為制藥工程等工程類課程教師，必須完善知識結構，掌握最新發展動態，提高科研能力，積極與企業加強聯系、合作，提高教學能力等，才能有效地開展實施，達到學習目的，實現研究性學習的目標。

1.完善知識結構：研究性學習首先對教師的知識量提出了新的要求，要求教師具備的知識與以往學科教學所需要的知識有顯著的區別。在研究性學習中，教師要針對性地充電，急需補充與研究性學習相適應的教育教學理念，常用的信息技術，更廣更穩固的文化和科研知識，學生心理知識、新的教學方法和手段等。醫藥工業迅速發展，作為制藥工程教師還必須掌握制藥行業發展的實時動態和新政策，與時俱進，不斷調整、更新、豐富、充實自己，不斷接納和吸收新知識，成為一個學識淵博的人，以最先進的教育理論和科學知識武裝自己，掌握現代化的教學方法、教學手段，實現教師角色的轉變，適應知識發展和教育改革的要求，適應研究性學習的需要。

2.提高科研能力：研究性學習首先需要提高教師教育科研能力，教學方法與教學手段要由經驗型向研究型轉變，才能不停留在照本宣科，具有較強的教學設計能力，才能在指導過程中灌輸自己的思想感情，激勵學生的探索精神。研究性學習還需要教師提高基礎科學的科研能力，中醫院校也往往是我國科學發展的主要單位，承擔大量的科研課題和項目，研究性學習的很多題材可中科研項目中挖掘。制藥工程是針對是醫藥工業發展需要開始的課程，也與教師的科研工作密切相關，包括新藥的研發等，作為制藥工程的專任教師必須在新藥開發領域以及工程的放大、實際的臨床藥物生產等方面具有豐富的經驗和科研能力，才能準確設置研究性學習的各個環節，取得較好的學習效果。

3.積極與企業加強聯系、合作：研究性學習主要是通過學生自主創新解決問題，提高學生的創新和實踐能力。根據制藥工程的實踐性、工程性的特點，教學實驗以工業化實踐、實訓為主，必須積極與企業加強聯系、合作，將企業中急需要解決的問題作為研究性學習的來源，通過整體和局部設計，積極開展各項設計內容的方案比較，優化設計方案。強化實驗條件建設，通過優化重組、開發一批能夠啟發創新思維、拓展創新空間和開展創新實踐的實驗，增設創新設計系列實驗，培養學生綜合設計與創新能力。同時優化實驗教學組織與管理，突破實驗課對理論課的依附性，提高實驗教學效果，才能讓學生真正得到鍛煉和提高，深刻理解工程觀念，牢固樹立工程理念，培養創新和自主能力。

4.不斷提高教學能力：根據開展研究性學習的要求，從大學生的生理、心理等特點出發，教師采用不同于傳統教學方法的模式開展教學，結合本校“醫、管、理、工、文等多學科協調發展”總體培養思路，突出中藥制藥工程專業的中醫藥特色，滿足工科專業的要求，要求教師具有較強的教學能力，采用新的教學方法、教學手段，以培養學生創新能力為出發點，作為研究性學習指導者、促進者，指導學生自主探究，構建自主、合作、協商的新型師生關系，加強對學生的指導和溝通，激發學生創新潛能，培養學生的研究性學習能力和創新精神，培養面向科研、生產、管理第一線的一流自主創新素質高的制藥工程復合型人才。

教師的正確指導是學生順利開展研究性學習的保證，為了有效地開展研究性學習，作為制藥工程課程的教師除積極轉變自己的角色外，還需要不斷完善知識結構，提高自身素質，提高科研和教學能力，促進對學生創新能力和實踐能力的培養，從而造就卓越制藥工程師。

基金項目：浙江中醫藥大學2012年教改項目