挖掘課內外資源 提升學生的文化素養

摘要：語文閱讀教學要善于挖掘教材中蘊含的文化精髓，回歸真實，回到生活中，引領學生與作者對話，與文本對話，用自己的生活經驗、知識水平來解讀文本，接受文化熏陶，感受真善美，提升文化素養。在語文教學中，應當通過對文本的潛心吟誦讓學生接受文化的哺育與滋養；應當融入生活，激起個體生命經驗的涌動，開啟對話與溝通的心靈之門，感受蘊含于生活中的文化滋養；應當突破有限的文本信息，將學生帶入更廣闊的語言文化情境中，對文化資源進行整合與優化，擴展學生的視野，提高教學的整體效應，全面提升學生的文化素養。

關鍵詞：閱讀教學；文化素養；提升；文本；引領

語文閱讀教學要善于挖掘教材中蘊含的文化精髓，回歸真實，回到生活中，成為感受、想象、思考、領悟的過程，引起求真、求善、求美的沖動，引領學生與作者對話，與文本對話，用自己的生活經驗、知識水平來解讀文本，接受文化熏陶，感受真善美，提升文化素養。

一、潛心吟誦，讓心靈浸潤在詩情的課堂上

學生文化素養的提升，是創造、積累的過程，也是文化積淀的過程。在語文閱讀課堂上，文化積淀是通過對文本的潛心吟誦接受文化的哺育與滋養，在與文本的對話與感悟中漸漸形成健全人格的過程。《望月》是一篇融散文、詩歌、童話于一體的優秀作品。月亮女神柔美、仁慈、祥和、月光清幽、曠遠、圣潔，月亮純真、神奇、有靈性。在教學中，我緊緊扣住“眼中月、詩中月、想象月”來引導學生走進文本，感悟文本。我對文本材料進行了多角度拓展，結合了兒歌、古詩、現代散文等多種文學形式，綜合了音樂、圖畫等多種資源，在朗讀、欣賞、吟誦、想象等系列活動中，師生一起沐浴在月光的清輝里，體驗月夜的美好意境，感受古詩文的悠長意蘊。學生在對古詩文的誦讀過程中也就很自然地體會到了，人們眼中的月亮固然是美的，但詩中月因為融入了人們各不相同的感情，也就呈現出豐富的內涵，更顯出人文的美。正如大學者王國維所說：“一切景語皆情語。”在這過程中，學生同文本真真切切地進行暢談，獲得的是詩情詩意的勃發和對生命的感悟，其人文教化的效果是顯而易見的，體現出語文學科獨具的魅力。

文中的最后一句：“我久久凝望著月亮消失的地方，輕輕地展開了幻想的翅膀……”在教學中，我抓住這個想象點，讓學生閉上眼睛，伴隨舒緩優美的音樂用語言引領學生展開想象。想象自己飛翔了神奇的月亮，也寫下了月亮的詩篇，不僅拓寬了情境，使之變得豐潤，而且也在想象中感知了大自然的美，由對月景美的熱愛移情到對自然美的熱愛，升華了主題，抓住了文本的“神”。

二、真情感受，讓心靈舞蹈在生活的舞臺上

生活是語文的源泉，生活有多寬，語文就有多寬。語文教學應當融入生活，激起個體生命經驗的涌動，開啟對話與溝通的心靈之門，感受蘊含于生活中的文化滋養。《月光啟蒙》是著名作家、詩人孫友田寫的一篇敘事散文。文章回憶了母親在美麗寧靜的夏夜，伴著明月星光，為兒時的“我”唱歌謠、講神話故事、說謎語的動人情景。課文以“民謠、童謠、謎語”的形式，充分展露“母愛、童心、智慧”這一主題。文中那些民歌民謠，帶著泥土的芳香，是活在我們舌頭上的文化。在教學這篇課文時，學生無不為母親那深情的吟唱所打動，那些活的文化顯得生動而鮮明。在課后我又組織學生廣泛搜集當地的民歌、童謠，引領學生走進生活著的這片土地，感受在這片土地上所孕育出的文化。在交流的過程中，學生端出了豐富的民間文化的大餐：“天上星，地下燈……”，“搖啊搖，搖到外婆船……”，“亢鈴鈴，馬來了……”一首首朗朗上口的民歌、童謠，質樸而動人。凝聚著人文情韻的詩歌、民歌、對聯、成語、農諺、童謠，值得我們反復玩味、品鑒和吟誦。語文課就應該讓孩子用真情感受，讓心靈飛揚。

三、啟動智慧，讓心靈活躍在豐富的活動中

語文文本是重要的資源，兒童學習語文主要是通過接受文本中的語言文字及其傳遞的文化意義來實現的。課文只是一個“例子”，與其他形態的文化之間存在著水乳交融的關聯。因此，語文教學應當突破有限的文本信息，將學生帶入更廣闊的語言文化情境中，對文化資源進行整合與優化，擴展學生的視野，提高教學的整體效應，全面提升學生的文化素養。我在教學的同時開展了“廣泛閱讀行動”，向學生推薦優秀的閱讀書目，領著學生走進迷人的童話、綺麗的詩歌、精彩的小說，閱讀神奇的科學、綿延的歷史、豐富的人生。我們開展讀書競賽、心得交流、收集名言、制作小報、表演課本劇、講故事、讀書沙龍、演講、辯論、書評等豐富多彩的活動，讓學生始終保持閱讀的興趣，感受閱讀的愉悅，提高文化素養。語文實踐活動是檢驗和提高學生語文素質的廣闊天地，語文教育的核心是育人，學生最終要載著他所形成和掌握的語文素質從容不迫地走向社會，走進自然，走進生活的廣闊空間，達到與社會自然的和諧統一，這是教育的最高境界。“課題研究”和“興趣小組”是我們開展語文綜合實踐活動的重要形式。“課題研究”由學生根據研究課題選擇小課題進行研究性學習，如蘇教版國標五年級下冊的第二單元是一組關于科技知識的課文。我引導學生開展“走進科技”系列學習活動，學生自由選擇了各種研究主題：航天科技的相關研究、宇宙星體的探索、克隆科技的發展等，由個人或學習小組制定研究方案，開展研究。我指導學生以小組為單位寫成“研究報告”。學生要綜合地運用自己的智慧、經驗、各項技能，進行反復地閱讀、觀察、討論，是能力培養、鍛煉的一個過程。此外，我們還可以通過“興趣小組”引導學生進行創作、朗讀訓練和辦手抄報。朗讀興趣小組的同學，通過反復體會、摹仿、研究和探討，提高普通話水平；手抄報興趣小組的同學，通過對優美語言文字的摘抄、工整的文字書寫、精妙的版面設計、精美的插圖裝飾，提高了學生的讀寫、歸納、概括、綜合、分類編輯、創新、學習的興趣等各方面的語文能力和素質；而寫作小組的同學關注社會生活，在生活中觀察，在觀察中抒寫，在抒寫中提高，提高了運用語言的能力，提高了對社會的認識，提高了語文能力和人文素養。